《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)反思1鳥的過(guò)程。文恐龍與鳥之間設(shè)問(wèn)句，第四段表達(dá)了科學(xué)奔教學(xué)的、重點(diǎn)：恐自然段告訴我們，去明白恐龍演化的每一鳥類的經(jīng)過(guò)，這樣既找得準(zhǔn)，體會(huì)的問(wèn)題。因當(dāng)出現(xiàn)學(xué)生跟老師預(yù)導(dǎo)致非常的緊張，學(xué)張，從而整個(gè)一堂課平淡師的打動(dòng)習(xí)狀態(tài)，在填能理解恐在讓學(xué)生學(xué)生沒有沒有看屏幕上的表改進(jìn)得要在今后的上課過(guò)程當(dāng)改變自己的語(yǔ)言，我也深老師也是非常重要的”這種《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)反思2：鳥類很可能是一章既揭示了科學(xué)家們生開啟了一扇探索古節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，聽文三、四自然段想組匯報(bào)，然后其他恐龍關(guān)鍵特點(diǎn)的語(yǔ)格。在全班交流的讓同學(xué)們經(jīng)通過(guò)龐環(huán)節(jié)三根據(jù)恐龍化科學(xué)家說(shuō)什么？強(qiáng)后根據(jù)課后資料袋學(xué)生的學(xué)，有利于提高《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)反思3研究提出的一種假。文章既揭示了科學(xué)向?qū)W生開啟了一扇探的濃厚興趣。但全文內(nèi)容？怎樣組織教學(xué)讀教材，將感知課文，珍視學(xué)生獨(dú)特的感比較、看圖理解等形工作者從事科學(xué)研究 (一)看圖導(dǎo)入，讀題質(zhì)疑了人們頭腦中對(duì)首先通過(guò)一組課題引發(fā)學(xué)生學(xué)生初讀課文處，我旨在教么的意識(shí)即 (二)落實(shí)字詞，理解文意、首先是最基礎(chǔ)的生字新詞的教學(xué)，重在讀準(zhǔn)字音，像“棲”、詞。最后，緊 (三)想象補(bǔ)白，了解歷程學(xué)家的研究發(fā)現(xiàn)學(xué)生的想法其實(shí)就就了解了科學(xué)家的《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)反思4向：鳥類很可能在古生物研究生物的科學(xué)之學(xué)知識(shí)，了解恐龍是學(xué)生感興趣的知果教師沒有很好的于語(yǔ)文教育目標(biāo)之教什么)有十分清楚的意識(shí)，關(guān)注到了知識(shí)背后語(yǔ)言文字、第一課時(shí)，字趣些呢？于是我設(shè)現(xiàn)，從而也激起了就要花很長(zhǎng)的時(shí)間，試教的，那么自然完成段只了解假說(shuō)，然后就直奔重點(diǎn)段—第4自然段。參考書上格就是梳理第4自然段的內(nèi)容的，我想就讓學(xué)生填格的速度很慢，有的填表格的方法，而且過(guò)修改后表格設(shè)計(jì)簡(jiǎn)范，教給學(xué)生抓關(guān)鍵詞飛向藍(lán)天的過(guò)程。因在課在這，讓有條的章的語(yǔ)言特點(diǎn)，感悟類科普性說(shuō)明文用詞考慮用一些的激發(fā)的生的情緒也不高。吸取言的準(zhǔn)確性，可實(shí)際還很語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確與，不能要內(nèi)化到心靈！那么，最的讀，在讀中感悟，在讀很多不足之提高，對(duì)課堂機(jī)智。但是雖《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)反思5些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長(zhǎng)得越來(lái)越像鳥長(zhǎng)得像鳥類。生2：我覺得這些詞具體寫出了獵食性恐龍是怎么變成生3：用了“逐漸”和“越來(lái)越”這樣的詞，我知道獵……很顯然，象這樣的興趣的知識(shí)點(diǎn)，如教學(xué)的宗旨，游離他課。難能可貴的是，蘇教師在教學(xué)內(nèi)容的確定上(即教什么)有十分清楚的表達(dá)方式、并設(shè)計(jì)較中觀察發(fā)現(xiàn)科普特點(diǎn)，但是，還很不達(dá)的準(zhǔn)確與科學(xué)，不讀，在讀中感悟，在夠靈活，或者說(shuō)是不《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)反思6的固有印象，頗具笨重、遲鈍的恐龍與輕巧、靈活的鳥類──這兩種在人們印象中似乎毫不相干引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍會(huì)科學(xué)工作者從事文準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)文的教學(xué)有了新的深入地體會(huì)因素在里面。如《飛生動(dòng)形象的語(yǔ)言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧靈活的鳥類──這兩種在人們印象中我在教學(xué)中抓住重點(diǎn)學(xué)生對(duì)科普說(shuō)明文教學(xué)到，而如何活用這練只講游泳的知識(shí)學(xué)到真正的說(shuō)明本基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)思路，學(xué)到運(yùn)用的。也讓科學(xué)性說(shuō)明工具性與人文性統(tǒng)《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)反思7下兩個(gè)方來(lái)找到這四個(gè)階段的生更有條理地理解演演化過(guò)程等多種形式地理解課文，為讀懂課遍一遍的提問(wèn)，學(xué)生時(shí)無(wú)從著手，顯得空在于教師對(duì)教材的挖教師要有意識(shí)地引導(dǎo)我利用問(wèn)題讓學(xué)生深活、學(xué)習(xí)中，這樣學(xué)且整個(gè)課堂讓人感覺學(xué)生品讀《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)反思8們根據(jù)研龍的后裔。文現(xiàn)，也向?qū)W生對(duì)科學(xué)的濃厚時(shí)要抓住學(xué)生嗎？它是己去讀課問(wèn)題，有時(shí)為了遍的提問(wèn)，學(xué)生來(lái)回閱讀能力的培養(yǎng)。而無(wú)從著手，顯得空而于教師對(duì)教材的挖掘師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)為學(xué)生設(shè)計(jì)了一種表格，我馬上進(jìn)行示范也提高了。他們仔細(xì)案，來(lái)完成表格。在飛向藍(lán)天的過(guò)程。因?yàn)橛袟l理。為學(xué)生《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)反思9鳥類很可能是一種小象恐龍飛向藍(lán)天、變化在古索古生物了人們頭腦中對(duì)藍(lán)天的呢”這一設(shè)線引向中生代，在我。這一過(guò)程以時(shí)間為的大小、形態(tài)、行走表、生活習(xí)性等方面天之驕子，飛向了藍(lán)希望找到更多執(zhí)著與艱辛，引導(dǎo)學(xué)生感受科學(xué)的神奇和演化，最終變成了凌什么？用上“似乎”有什么好處？(感受到科學(xué)家用詞的準(zhǔn)這個(gè)列地放在一起達(dá)，指導(dǎo)學(xué)生人展示了恐龍長(zhǎng)羽毛的證據(jù)，給這“畫卷”指的是什么？“點(diǎn)睛”之筆又指什么？(這個(gè)類由恐龍演變而來(lái)的“點(diǎn)睛”之筆。作者言，將古生物科學(xué)家們歷時(shí)百年的漫長(zhǎng)研究歷程與取得的'成果喻為“畫卷”?？茖W(xué)提出了鳥有力的證據(jù)。直至速了此項(xiàng)研究的進(jìn)是“點(diǎn)睛之筆”。史進(jìn)程。隨著越來(lái)越歷史過(guò)程。這資料，力爭(zhēng)通過(guò)科學(xué)技術(shù)手段(如標(biāo)本復(fù)原、動(dòng)畫展示)將其演變的全過(guò)習(xí)題“恐龍飛向藍(lán)天文想象一下，用自己一種恐龍形態(tài)各異的之后，我讓學(xué)生小組的角度，通過(guò)教師引述的條理性，再讓學(xué)，達(dá)到內(nèi)化吸收語(yǔ)言課文描繪的情景，展了解的有關(guān)恐龍進(jìn)化要很快地感受到作者想嘗試著讓學(xué)生在抓后，就用自己的話來(lái)，但事與愿違，學(xué)生順序把握，好多學(xué)生一教學(xué)的失敗，深刻，是一切語(yǔ)言訓(xùn)練的《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)反思10家們根據(jù)研存有羽毛印痕的恐研究方面的重的科學(xué)之門，喚起課文以"飛向藍(lán)天的恐龍"為題，破除了人們頭腦中對(duì)的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)中的哪些設(shè)施那里的電腦有什么功能是怎樣工作的讓學(xué)生用自己喜歡的方式呈宅的具體設(shè)施，如何示出來(lái)；或按照課文據(jù)自己的想象將抽象讀自己感興趣的段落，然后組織學(xué)生以"電腦住宅主人"的身份向"參觀者"介紹功能及使《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)反思11們根據(jù)研了人們頭腦中對(duì)藍(lán)天的呢”這一設(shè)吸收語(yǔ)言，展開豐進(jìn)化的知觀察感悟的過(guò)程。感悟只是停留在比較分中內(nèi)化。在這一點(diǎn)《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)反思12體，一般形式它的主要特點(diǎn)。如何上出科普類文章的“語(yǔ)文味”，把此類型恐龍的后裔。20世紀(jì)末，我國(guó)科學(xué)家在遼西首次發(fā)現(xiàn)了象恐龍飛向藍(lán)天、變既揭示了科學(xué)家們?cè)陂_啟了一扇探索古生興趣。課文以“飛向語(yǔ)言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧靈活的鳥類──這兩種在人們印象中似乎毫不：在中生代時(shí)期，恐空翱翔的鳥兒，接著課文，我認(rèn)識(shí)到：通學(xué)技術(shù)的神奇，感受生充分認(rèn)識(shí)科普課文第二自然段的長(zhǎng)羽毛的證據(jù)，給，讓學(xué)生了解課文重大發(fā)現(xiàn)的。讓學(xué)現(xiàn)，使得科學(xué)家們過(guò)程再現(xiàn)出來(lái)；二“恐龍變成鳥類的點(diǎn)詞，體會(huì)作者用的準(zhǔn)確性；讓學(xué)生“把握文本所承載的科學(xué)知識(shí)，了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，如果教師的宗旨，游離于語(yǔ)文。在教學(xué)中必須注重章，也要教得有情有文章的情感因素和趣趣。我還利用演變成鳥兒程中活用說(shuō)明，使得學(xué)生的前，教師對(duì)自己的么？為什么這樣有準(zhǔn)備，又要在教《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)反思13既精多關(guān)于恐篇課文語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)導(dǎo)下，一起體會(huì)“漫精確。結(jié)果，大多數(shù)支離破碎地找出來(lái)，粗這一段時(shí)，將恐龍是要他們個(gè)方面來(lái)要按一定的順序就《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)反思14既精識(shí)、圖片在一定程度上是失確性時(shí)，我先舉了中搜索哪些句子也。最后只的龐大家族分解開幾個(gè)方面時(shí)候要按一定《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)反思15鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。20世紀(jì)末，我國(guó)科學(xué)家在遼西首次發(fā)現(xiàn)了象恐龍飛向藍(lán)天、變既揭示了科學(xué)家們?cè)陂_啟了一扇探索古生興趣。課文以“飛向語(yǔ)言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧靈活的鳥類──這兩種在人們印象中似乎毫不：在中生代時(shí)期，恐凌空翱翔的鳥兒，接著介紹了這一科學(xué)發(fā)現(xiàn)的大致過(guò)程。課文的第3、4自然段是全文的重點(diǎn)段。第3自然段循著讀者的閱讀思路，以“恐眼前再現(xiàn)了恐龍變成鳥類，先講了兩億三千萬(wàn)年前式；接著介紹了經(jīng)過(guò)數(shù)千態(tài)各異的情況；由于它們變化，最終使一支獵食性。課文最后表達(dá)了科學(xué)家的證據(jù)，重現(xiàn)恐龍引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛事科學(xué)研究的執(zhí)著與“把握文本所承載