16觸摸春季教課反?。ㄋ哪昙?jí)語(yǔ)文下冊(cè)最新匯編整理）16觸摸春季教課反?。ㄋ哪昙?jí)語(yǔ)文下冊(cè)最新匯編整理）《觸摸春季》教課反省《觸摸春季》是一篇文質(zhì)兼美的散文，故事很簡(jiǎn)單，講一個(gè)叫“寂靜”的盲童小女孩在春季充滿花香的清晨居然捉住了一只蝴蝶又把它放飛的故事。作者以別于常人的細(xì)膩的目光捕獲到了一個(gè)盲女孩的一個(gè)小小的動(dòng)作，而更重要的是作者被這一小小動(dòng)作所感人著。教課這篇課文時(shí)，教課伊始，我第一引導(dǎo)學(xué)生從單元導(dǎo)讀下手，讓他們認(rèn)識(shí)了本組課文的主要內(nèi)容，并且聯(lián)合導(dǎo)讀中的學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生能夠自己說(shuō)出領(lǐng)會(huì)含義深刻句子時(shí)應(yīng)掌握哪幾點(diǎn)，依據(jù)平常學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，他們總結(jié)了兩點(diǎn)：一、抓住要點(diǎn)詞語(yǔ)。二、聯(lián)系上下文。第三點(diǎn)由我增補(bǔ)給大家，那就是聯(lián)系生活實(shí)。際接下來(lái)大家就跟從作者吳玉樓的腳步，一道走進(jìn)文字的心靈深處,和寂靜一同去觸摸春季吧！全班溝通中我一次一次地創(chuàng)建情境把學(xué)生帶入特定的語(yǔ)言環(huán)境中，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)實(shí)在在地接觸文本。同學(xué)們，閉上眼睛。此刻，你就是盲童寂靜，請(qǐng)你安像靜那樣去觸摸一下春季，此刻你就站在花叢中??跟著音樂(lè)的響起我看到她們個(gè)個(gè)都屏息凝思，慢慢地伸出雙手，慢慢地將手指合攏，細(xì)細(xì)地感覺(jué)著??當(dāng)我在一個(gè)學(xué)生跟前停下來(lái)，問(wèn)到：寂靜，此刻你心里有什么感覺(jué)，她居然全然不知我在發(fā)問(wèn)，我感覺(jué)大家真的變?yōu)榱嗣ね澎o，還在那濃烈的花香中流連忘。返當(dāng)學(xué)生的感情被激發(fā)，想象的翅膀睜開(kāi)此后，我又引導(dǎo)學(xué)生朗讀、品讀、想象其余含義深刻的句子，率領(lǐng)學(xué)生以讀悟情，以讀生思，在讀中品，品中讀。整個(gè)教課過(guò)程中，每當(dāng)學(xué)生碰到絆腳石，我就把課前總結(jié)的三個(gè)法寶拿出，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)方向。比如文中含義較深刻的句子“此刻，寂靜的心上必定劃過(guò)一條漂亮的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過(guò)一道極其優(yōu)美的曲線，陳述著翱翔的。念概”經(jīng)過(guò)學(xué)生自己的朗誦領(lǐng)會(huì)，他們仿佛還不可以理解，由于作者深沉的思想及奇妙的筆觸，關(guān)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)，是頗具深度的。什么叫“心上劃過(guò)一條漂亮的弧線”？什么是“在她八歲的人生劃過(guò)一道極其優(yōu)美的曲線”？從學(xué)生的眼神中我看到了他***16觸摸春季教課反?。ㄋ哪昙?jí)語(yǔ)文下冊(cè)最新匯編整理）們的茫然和疑惑。怎么辦？如何才能讓學(xué)生理解這句話的含義，我提示大家抓重點(diǎn)詞，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)質(zhì)，學(xué)生仍舊瞠目結(jié)舌。同時(shí)，一再細(xì)細(xì)地品讀，我發(fā)現(xiàn)這些文字固然優(yōu)美，但關(guān)于雙目健全，并且心智還不可熟的四年級(jí)學(xué)生而言，理解起來(lái)比較晦澀。經(jīng)過(guò)賜教以后，我將自我反省排列以下。1.教課內(nèi)容區(qū)分不正確。我執(zhí)教的是本文的第二課時(shí)，為了保持文本的完好性，脈絡(luò)的清楚性，首次設(shè)計(jì)時(shí)，我將第一課時(shí)的教課內(nèi)容不過(guò)囊括字詞教課及初讀課文，認(rèn)識(shí)課文粗心，而將深入研讀文本都放入了第二課時(shí)。教課下來(lái)，發(fā)現(xiàn)第二課時(shí)不單量大，并且時(shí)間不夠，玩不可原定教課任務(wù)。聽(tīng)取了很多老師的建議，特別是麻老師盡心的教育。我將課時(shí)安排修正了一下，第一課時(shí)教課加進(jìn)了第1、2自然段的研讀。特別是第2自然段中“這個(gè)小女孩，成天在花香中流連”一句要點(diǎn)剖析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到花園的漂亮，盲童寂靜對(duì)花園的喜歡、迷戀。正是鑒于盲童寂靜對(duì)花園的喜歡，才使他成天流連此中，熟習(xí)了這里的全部。而關(guān)于大自然的喜歡，也間接地反應(yīng)了她對(duì)生活的熱愛(ài)，這也為本文的教課確立了感情基調(diào)。第一課時(shí)中解決了這一問(wèn)題，不單為后文教課精簡(jiǎn)了內(nèi)容，并且也為整個(gè)課文教課創(chuàng)建了一個(gè)靈巧的氣氛，學(xué)生能夠自然地進(jìn)入課文。所以，在第二次教課時(shí)，我不單達(dá)成了原定的教課內(nèi)容，還悄無(wú)聲氣地將學(xué)生的感情提煉到了生命的程度。2.教課邏輯雜亂，脈絡(luò)不清楚。也許大部分的人都以為數(shù)學(xué)的教課才應(yīng)當(dāng)是理性的，有邏輯的，而語(yǔ)文教課則更多地著重于感情，是感情的體驗(yàn)。其實(shí)，此話其實(shí)不全面，無(wú)論是哪門(mén)課程的教課，教師都應(yīng)當(dāng)保持清醒的腦筋，有一條清楚地脈絡(luò)。為了達(dá)到這一目標(biāo)，教師必定要將手中的教課設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變?yōu)樾闹械慕陶n設(shè)計(jì)。我的教課是牢牢環(huán)繞“這真是一個(gè)奇觀”而睜開(kāi)的。本文盲童寂靜所創(chuàng)建的奇觀在課文3、4、5自然段中各有表現(xiàn)，我將她歸納為“流利穿越”、“極其正確”、“攏住蝴蝶”三方面。在實(shí)質(zhì)的教課過(guò)程中，我讓學(xué)生環(huán)繞“寂靜在觸摸春季的過(guò)程中，都創(chuàng)建了哪些奇觀”這一問(wèn)題，進(jìn)行報(bào)告溝通。而學(xué)生的回答是靈巧的、隨機(jī)的，這也就要求我在課前做好充分的教課預(yù)設(shè)，環(huán)繞奇觀這一主線，時(shí)刻切記心中的教***16觸摸春季教課反省（四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)最新匯編整理）案。我的第一次教課，應(yīng)當(dāng)說(shuō)是失敗的。由于固然我自己在課前做了充分準(zhǔn)備，也預(yù)設(shè)了很多突發(fā)問(wèn)題，可是，在實(shí)質(zhì)的教課過(guò)沖中，也許是緊張，思路雜亂了。所以，第二次教課我特別注意這個(gè)方面，如關(guān)于“攏住蝴蝶”這部分內(nèi)容的教課，我先請(qǐng)學(xué)生讀有關(guān)的句或段，再抓要點(diǎn)詞語(yǔ)個(gè)性品讀、感悟，將這一簡(jiǎn)單的動(dòng)作提高至熱愛(ài)生命的層面。而后，齊讀深入悟情。最后，指板書(shū)引讀，穩(wěn)固“奇觀”，保持文本脈絡(luò)的清楚、連接性。3．講堂發(fā)問(wèn)過(guò)于呆板，不夠靈巧。第一次執(zhí)教時(shí)，在解說(shuō)第3自然段中寂靜為何能極其正確地?cái)n住蝴蝶這一問(wèn)題時(shí)，好多學(xué)生僅能從表層理解，回答只逗留在“花香的引導(dǎo)”這一表象。這是我設(shè)計(jì)教課設(shè)計(jì)時(shí)所始料未及的，所以，在教課過(guò)程中，這里出現(xiàn)了。節(jié)脫經(jīng)麻老師指點(diǎn)，我發(fā)現(xiàn)我忽視了語(yǔ)文教課中最常用的方法：剝繭抽絲，層層深入。在第二次教課時(shí)，我先發(fā)問(wèn)“寂靜為何能極其正確地?cái)n住蝴蝶”，學(xué)生很自然地想到“在花香的引導(dǎo)下”，我緊接著追問(wèn)“莫非不過(guò)依賴花香的引導(dǎo)，寂靜就能極其正確地判斷月季花的地點(diǎn)嗎，她靠的還有什么？”此時(shí)，學(xué)生就能領(lǐng)悟老師的意思，會(huì)變換角度思慮問(wèn)題，反響比較矯捷的學(xué)生能夠想到對(duì)大自然的喜歡??以此類(lèi)推，層層深入，將學(xué)生的回答推到熱愛(ài)生命的層面。假如學(xué)生實(shí)在領(lǐng)悟可是來(lái)，也能夠由教師直接揭露答案，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)，并用朗誦告訴。家大講堂教課是動(dòng)向生成的過(guò)程，學(xué)生也是有生命，有思想，有個(gè)性的個(gè)體，所以，在備課時(shí)不該當(dāng)太呆板，要學(xué)會(huì)交融。通貫4．課外擴(kuò)展太多，主次不明。本文的教課，主要讓學(xué)生理解：誰(shuí)都有生活的權(quán)益，誰(shuí)都能夠創(chuàng)建一個(gè)屬于自己的絢麗世界。為了讓學(xué)生更好地理解這個(gè)道理，我增補(bǔ)了一些身殘志堅(jiān)的名人的介紹。原來(lái)這一設(shè)計(jì)不過(guò)協(xié)助教課的，可是，我的設(shè)計(jì)內(nèi)容偏多了。我舉了張海迪、海倫·凱勒和《千手觀音》中聾啞人的案例，我發(fā)現(xiàn)