第頁共頁《用字母表示數(shù)》的教學(xué)反思范文〔通用10篇〕《用字母表示數(shù)》的教學(xué)反思范文〔通用10篇〕《用字母表示數(shù)》的教學(xué)反思1《用字母表示數(shù)》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊的教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)代數(shù)的入門知識。學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過用字母表示運算律,對簡單實際問題中的根本數(shù)量關(guān)系也已經(jīng)比擬熟悉,這些是學(xué)生學(xué)習(xí)本課知識的重要根底。難點在于學(xué)生的認(rèn)知還停留在由詳細(xì)的數(shù)和運算符號組成的式子上，對于含有字母的式子很生疏，而用字母表示數(shù)、數(shù)量關(guān)系，是數(shù)學(xué)表達(dá)抽象化、符號化的過程。課前我仔細(xì)地研讀了教材、教參，覺得這節(jié)課內(nèi)容看似簡單，實那么比擬抽象。結(jié)合學(xué)生的實際情況，我擬定了本節(jié)課的根本思路：〔一〕情境導(dǎo)入。上課初，猜微信紅包，提醒字母表示數(shù)的范圍，直接點題，我們今天就從數(shù)學(xué)的角度研究字母。讓學(xué)生在簡單快樂的活動中體會到用字母表示數(shù)的價值和概括性。(二〕例題的教學(xué)。例1是師生合作完成，先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組交流。在全班展示匯報過程中采用扶一扶的方法，讓學(xué)生說一說擺10個三角形，100個，1000個,三角形，發(fā)現(xiàn)用詳細(xì)的數(shù)來說是說不完的，使學(xué)生自然地萌生出用字母來表示數(shù)的需要，并浸透歸納思想、數(shù)形結(jié)合的思想，通過討論，明確了字母可以表示變化的數(shù)，還可以表示數(shù)量關(guān)系；例2讓學(xué)生自學(xué)課本獨立完成，小組交流合作學(xué)習(xí)，符合學(xué)生的認(rèn)知程度。例3含有字母正方形周長、面積的計算公式以及簡寫方法，屬于“陳述性知識”,而五年級孩子已經(jīng)有了一定的自學(xué)才能，所以我采用完全讓學(xué)生自學(xué)，然后在“判斷”這一環(huán)節(jié)中加強(qiáng)理解與認(rèn)識，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和反思中，深化對字母表示數(shù)的方法的理解。練習(xí)題的設(shè)計中，我將習(xí)題通過判斷，數(shù)青蛙，生活中問題，創(chuàng)編練習(xí)。將書中的習(xí)題改變了，表達(dá)了練習(xí)的層次性。增加了根據(jù)提供的條件，你能用含有字母的式子，說說學(xué)校學(xué)生人數(shù)關(guān)系嗎？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)于生活。我覺得本節(jié)課我還存有一些缺乏之處：1．在課中，我對學(xué)生的信息反應(yīng)搜集不到位。學(xué)生中反應(yīng)的信息沒有迅速納入下一進(jìn)程的教學(xué)活動中去，沒有能聽取各類學(xué)生的意見。2．課堂學(xué)習(xí)小組合作指向性要明確，有難點處再合作不要多。3．老師在教學(xué)中要多研究教材，研究學(xué)生，平時要養(yǎng)成對學(xué)生自學(xué)方法的適當(dāng)指導(dǎo)。平時的課堂，語言要錘煉，教態(tài)要自然，要培養(yǎng)學(xué)生積極考慮，答復(fù)下列問題的習(xí)慣，多給學(xué)生上臺展示的時機(jī)，大家辯論的時機(jī)，這些是平時的根本功。上好課，需要多學(xué)習(xí)磨練試教。每節(jié)課要有自己哪怕一個環(huán)節(jié)的小亮點?！队米帜副硎緮?shù)》的教學(xué)反思2每次上過課后，總有或多或少的感慨與反思。針對自己《用字母表示數(shù)》的教學(xué)，在這談一談自己教后的體會?！队米帜副硎緮?shù)》是學(xué)習(xí)代數(shù)知識的重要內(nèi)容，是小學(xué)生們由詳細(xì)的數(shù)過渡到用字母表示數(shù)，在認(rèn)識上的一次飛躍。對五年級孩子來說，本課內(nèi)容較為抽象與枯燥，教學(xué)有一定難度。我認(rèn)真考慮了課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于字母表示數(shù)局部的目的要求，注意到在原有知識技能的掌握應(yīng)用要求上，怎樣“注重、強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生充分體驗和經(jīng)歷用字母表示數(shù)的過程”非常重要。所以我設(shè)計了試圖讓學(xué)生充分經(jīng)歷用字母表示數(shù)的過程的教學(xué)環(huán)節(jié)。本節(jié)課我重視讓學(xué)生經(jīng)歷探究用字母表示數(shù)的過程，體會用字母表示數(shù)的意義和作用，“青蛙兒歌”、“擺三角形”的兩個教學(xué)材料都非常有利于學(xué)生反復(fù)體會用字母表示數(shù)的需要。因教學(xué)內(nèi)容的邏輯構(gòu)造和目的的整體把握，教學(xué)時我進(jìn)展了調(diào)整和擴(kuò)大，由“算二十四點”引入新課，生動有趣，容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)重點放在“擺三角形”與“正方形周長和面積的計算公式”這兩個環(huán)節(jié)，擺三角形越來越多使學(xué)生感知用字母表示數(shù)的需要，在經(jīng)歷用字母表示數(shù)的過程中，感受到用字母表示數(shù)的作用并初步體會函數(shù)思想，從而落實了多重目的。在討論正方形周長和面積計算公式中，學(xué)習(xí)字母的簡寫。字母簡寫的過程，知識點較多。很多地方并沒有開展探究的價值。在教學(xué)時我采用“自學(xué)”+“講授”方式，因為有些數(shù)學(xué)概念，是約定俗成的，是前人所規(guī)定的，我們沒有必要去深究，就如同我們可以用手機(jī)來打，就不必去深究手機(jī)的工作原理。局部知識點以老師講授還是必要的，讓學(xué)生通過有意義的承受來穩(wěn)固認(rèn)知，節(jié)約了教學(xué)的時間資，優(yōu)化教學(xué)程序。在編寫兒歌的過程中，學(xué)生的思維經(jīng)歷了從詳細(xì)到抽象，從簡單到復(fù)雜，從特殊到一般的過程。在玩游戲的同時，學(xué)到了許多數(shù)學(xué)知識，這無疑是我們所期待的一種教學(xué)效果。在教學(xué)如何用字母表示數(shù)的同時，通過擺三角形與正方形周長與面積計算兩個環(huán)節(jié)的比擬討論，讓學(xué)生體會到字母有時有一定的取值范圍，不同的情況它的取值范圍也有所不同。我們說教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。反思整節(jié)課的教學(xué)，仍然存在很多問題與缺乏之處。1、本節(jié)課我共安排了三個例題的教學(xué)，根據(jù)本班學(xué)生的實際情況與知識承受才能，安排的內(nèi)容顯得過多了一些。以致于在實際的課堂教學(xué)中，過于匆促，沒有時間進(jìn)展綜合性的練習(xí)及小結(jié)活動。而數(shù)學(xué)教學(xué)，練習(xí)與小結(jié)都是相當(dāng)重要的，它是對本節(jié)課知識的一個梳理與穩(wěn)固的過程。用一句話來形象地說就是在沙灘上走，剛濕了褲子就分開了。2、在很多細(xì)節(jié)方面的處理也不夠到位。如正方形周長與面積計算公式的討論環(huán)節(jié)中，對于2a與a2的意義區(qū)別，大都學(xué)生都不能進(jìn)展正確的區(qū)分。教學(xué)中，雖然我有將這兩個進(jìn)展講解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展了比擬，但引導(dǎo)的不夠仔細(xì)，以致效果甚微。再那么，在字母取值范圍的討論中，由于對教學(xué)內(nèi)容把握不夠，教學(xué)中造成了遺漏。后面代入準(zhǔn)確數(shù)值進(jìn)展計算也是簡單了了帶過。3、兒歌環(huán)節(jié)的設(shè)計沒有起到真正的教學(xué)效果。數(shù)青蛙這首兒歌，對本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容可以說是一個穩(wěn)固與提升。以游戲形式出現(xiàn)，學(xué)生興趣濃重，對整個課堂氣氛也是一個放松。同時，這個游戲又充分的表達(dá)了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中，由于課堂時間的安排不夠合理，以致于沒有時間進(jìn)展這個環(huán)節(jié)游戲，臨時作為學(xué)生課后的一個考慮作業(yè)。諸如這一類的遺憾和缺乏還有很多，有待于我們在日后的教學(xué)中反復(fù)考慮琢磨，到達(dá)最為理想的教學(xué)效果。總之，在整個教學(xué)過程中，老師要創(chuàng)設(shè)有趣和有意義的情境，以不斷滿足學(xué)生把自己當(dāng)作“發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者”的需要，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給了學(xué)生?！队米帜副硎緮?shù)》的教學(xué)反思3上一周講了一節(jié)《用字母表示數(shù)》，在備課時我特地選用了小學(xué)數(shù)學(xué)教育上的一節(jié)課，在上課之前，總以為自己設(shè)計得已經(jīng)很完美，但在上課時卻出現(xiàn)了不少的問題，主要有以下幾點：在復(fù)習(xí)各種運算定律時，我在上課之前已經(jīng)把四年級學(xué)習(xí)的各種運算定律復(fù)習(xí)結(jié)實，本以為學(xué)生在自學(xué)時，大概幾分鐘就能完成，因為課本上只有一句重難點：在含有字母的式子里，字母之間的乘號可以省略不寫，或者記“?！?，只要學(xué)生把運算定律中的乘號記作“。”。結(jié)果學(xué)生有的把加號省略了，有的不知道要記作“?！保€有的學(xué)生在加了括號后，就不知道該怎么做了。跟自己的設(shè)想大相出入。學(xué)習(xí)完用字母表示數(shù)的簡寫后，本以為把數(shù)值代入字母公式是非常簡單的問題，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生還是錯得一沓糊涂，甚至不知道該怎么計算。當(dāng)時，講完后，心里在想：“為什么自己要選知識點這么多，又這么碎的課呢？反思自己的課堂，想想自己并不是由于選課的問題，而是有點忽略了學(xué)情，只想著自己應(yīng)該怎么把學(xué)生放在了主體地位，自己應(yīng)該怎么做，而忽略了學(xué)生的根底。如今真正體會到了為什么要有課前調(diào)查問卷這一說?？偨Y(jié)，本節(jié)課值得改良的有以下幾個方面：1、每節(jié)新授課前要調(diào)查好學(xué)生的根底，因為只有知己知彼方能百戰(zhàn)百勝。2、不要過于相信學(xué)生，要把學(xué)生可能會出現(xiàn)的每一種情況都要想到備到。3、要靈敏機(jī)動地對待學(xué)生在課堂中出現(xiàn)的生成，把它轉(zhuǎn)化課堂中的有利資。4、每一節(jié)課，要抓住一點進(jìn)展打破，長期以往，便能形成一種習(xí)慣?！队米帜副硎緮?shù)》的教學(xué)反思4《用字母表示數(shù)》是學(xué)習(xí)代數(shù)知識的重要內(nèi)容，是小學(xué)生們由詳細(xì)的數(shù)過渡到用字母表示數(shù)，在認(rèn)識上的一次飛躍。對我們四年級孩子來說，本課內(nèi)容較為抽象與枯燥，教學(xué)有一定難度。安排了“用字母表示特定的數(shù)”、“用含有字母的式子表示常見的計算公式”、“用含有字母的式子表示常見的數(shù)量關(guān)系”，“簡寫”這幾個局部內(nèi)容?！坝煤凶帜傅氖阶颖硎境Ｒ姷臄?shù)量關(guān)系”是學(xué)習(xí)的難點。內(nèi)容安排層層遞進(jìn)，由易到難，使學(xué)生逐步感悟、適應(yīng)字母代數(shù)的特點，為學(xué)生克制這一難點創(chuàng)造便利。一、將生活引入課堂增加興趣性新《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“人人學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)”，“把數(shù)學(xué)作為人們?nèi)粘Ｉ钪薪涣餍畔⒌氖侄魏凸ぞ摺保爸匾晱膶W(xué)生的生活經(jīng)歷和已有知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”。教學(xué)時首先要為教材內(nèi)容選擇生活背景，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)問題來于生活實際。我先通過媒體展示CCTV和KFC，讓學(xué)生說說它們各表示什么？再讓生自己尋找生活中見到的字母，感知生活中經(jīng)常使用字母，字母簡潔好記。又通過展示撲克牌，讓學(xué)生認(rèn)識到有時字母表示特定的數(shù)。這些生活實例使學(xué)生初步感知到“用字母表示數(shù)”好處了。在這一環(huán)節(jié)中，本來比擬枯燥的教學(xué)內(nèi)容因為這樣的`情境創(chuàng)設(shè)變得非常生動，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分被調(diào)動起來。在后面的習(xí)題中也是以世博園為主線，既讓生感受了生活中的數(shù)學(xué)，也對學(xué)生進(jìn)展了愛國教育。二、分層活動體會用字母表示數(shù)的好處例1我通過讓學(xué)生擺三角形，再計算所需小棒的根數(shù)，使學(xué)生在活動中感受到這樣擺下去永遠(yuǎn)也擺不完，心理自然會產(chǎn)生一種新的表達(dá)方式的需求。這時候?qū)W生在我的啟發(fā)下“那用什么來表示三角形的個數(shù)？可以把你已經(jīng)擺的和還沒擺的都表示出來？”這時學(xué)生自然而然的就會想到要用字母把這些都概括出來的欲望。根據(jù)學(xué)生答復(fù)，表示出擺a個三角形用a×３以后，提醒學(xué)生想一想這里的a可以表示哪些數(shù)。學(xué)生最先想到的是假如繼續(xù)擺三角形，a可以表示5、6、7……接著又會想到a也可以表示已經(jīng)擺過的1、2、3、4，于是得到a可以表示1、2、3、4……無數(shù)多個自然數(shù)。屢次進(jìn)展這樣的從局部到全體的聯(lián)想，學(xué)生就能體會到字母表示數(shù)具有概括性的特征。例2的教學(xué)我沒有用教材中的例題。而是通過問是誰最先想到用字母表示數(shù)的，對該生進(jìn)展了表揚進(jìn)步了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，同時詢問該生年齡，再猜老師年齡，最后用a+20表示老師年齡。體會用字母可以表示一個詳細(xì)的數(shù)，還可以表示兩者之間的關(guān)系。緊接著問a=25，你可以知道什么？a=30，你知道了什么？讓學(xué)生體會到這時含有字母的式子就有一個確定的值。最后a=1000的出現(xiàn)，學(xué)生已經(jīng)能自己感受到，有時候字母表示多少要根據(jù)實際情況來確定。例3的教學(xué)我讓生先回憶正方形周長和面積公式激起學(xué)生原有知識儲藏，再讓生自己寫出字母公式，最后將公式的文字和字母表示方法比照。體會用字母表示公式便于表達(dá)、易于記憶。三、自學(xué)課本給學(xué)生創(chuàng)設(shè)考慮空間在教學(xué)字母的簡寫時，我采用“自學(xué)”+“講授”方式，通過自學(xué)找出難理解的問題進(jìn)展講解，這樣給學(xué)生提供了屢次獨立考慮，自主探究的時機(jī)。學(xué)生有了獨立考慮的時間，有了合作討論的交流。然后讓學(xué)生根據(jù)他們所熟悉的身邊的人或事舉例，探究兩者之間的關(guān)系用字母表示，學(xué)生因感興趣而易于理解承受。同時，不同的學(xué)生，不同的想法，互相的討論，開展了思維，增強(qiáng)創(chuàng)新意識。四、教學(xué)缺乏1．教學(xué)延時。下課鈴響時，我的課才進(jìn)展到最后一題拓展練習(xí)，本來打算在練習(xí)中完善字母不僅可以自然數(shù)，也可以表示小數(shù)或分?jǐn)?shù)的。但由于時間關(guān)系，未能實現(xiàn)，可見我的教學(xué)設(shè)計存在著一些問題。如學(xué)生自學(xué)時耗時過多，本想教學(xué)能落到實處讓學(xué)生真正到達(dá)自學(xué)的目的，但在實際操作時以及后面的練習(xí)中都反映出，這局部的教學(xué)有一定問題。2．老師說的多，學(xué)生說的少。為了在規(guī)定時間完成教學(xué)任務(wù)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)時間不多后，我匆忙講解而無視學(xué)生的感受。3．我的過渡語和評價語過于簡單，給學(xué)生考慮的時間也不夠充分，這需要我在今后教學(xué)中更好地設(shè)計問題，把握教學(xué)的時間?！队米帜副硎緮?shù)》的教學(xué)反思5這節(jié)課是學(xué)習(xí)代數(shù)知識的重要內(nèi)容，是小學(xué)生由詳細(xì)的數(shù)過渡到用字母表示數(shù)，在認(rèn)識上的一次飛躍。開場學(xué)慣用字母表示數(shù)有一定的抽象性，對五年級學(xué)生來說較難。教學(xué)中我注重讓學(xué)生經(jīng)歷用字母表示數(shù)的過程，立足于學(xué)生的知識根底和認(rèn)知程度，采用多樣性的教學(xué)方式，讓學(xué)生逐步理解用字母表示數(shù)的意義。一、注重數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)這節(jié)課我談話導(dǎo)入，填有規(guī)律的表格，由符號表示數(shù)過渡到字母表示數(shù)，學(xué)生體會到用字母表示數(shù)在生活中和數(shù)學(xué)中有廣泛的應(yīng)用，讓學(xué)生談?wù)勆钪谐Ｒ姷淖帜副硎緮?shù)：如汽車牌號碼、撲克牌等等。學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)與生活的嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)。二、讓學(xué)生經(jīng)歷從實際問題中用字母表示數(shù)過程。通過例1、例2的教學(xué)，學(xué)生舉例小明年齡，知道年齡差距，會求出爸爸年齡，舉一個求一個，舉一個求一個，發(fā)現(xiàn)兩人的年齡變化但年齡差不變，這時提出問題：如何間接表示出兩人的年齡呢？有學(xué)生想到用字母表示，用a表示小明年齡，a+30表示爸爸年齡，一個算式就可以看了，也能看出兩人的年齡關(guān)系。整個過程的循序漸進(jìn)，使學(xué)生真正理解用字母表示數(shù)的意義及目的，即用字母表示數(shù)簡潔明了，一個算式就表示最本質(zhì)的東西。三、用字母表示數(shù)更簡明、更深化用字母表示數(shù)是由數(shù)到式的一個過渡，是從特殊的數(shù)到一般的抽象的含字母的代數(shù)式的過渡，是數(shù)學(xué)上的一個大的轉(zhuǎn)折點。我在教學(xué)過程中首先使學(xué)生明確“式”也具有數(shù)的一些性質(zhì)，以及字母表示數(shù)的意義，這樣做可以使問題的闡述更簡明、更深化，同時，前面學(xué)過的數(shù)與代數(shù)的知識，也得到了穩(wěn)固、加強(qiáng)和進(jìn)步。四、教學(xué)中浸透數(shù)學(xué)思想數(shù)學(xué)思想是小學(xué)知識的靈魂。我們在用字母表示師生年齡中，讓學(xué)生感受對應(yīng)思想；在“同一個數(shù)量可以用不同的字母表示，同一字母在不同的環(huán)境中可以表示不同的數(shù)”環(huán)節(jié)中，浸透辯證思想；在年齡的變與不變中感受函數(shù)思想，表達(dá)用字母表示數(shù)的價值，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和開展打好根底?！队米帜副硎緮?shù)》的教學(xué)反思6《用字母表示數(shù)》是學(xué)習(xí)代數(shù)知識的重要內(nèi)容，是小學(xué)生們由詳細(xì)的數(shù)過渡到用字母表示數(shù)，在認(rèn)識上的一次飛躍。對我們五年級孩子來說，本課內(nèi)容較為抽象與枯燥，教學(xué)有一定難度。因此，在設(shè)計過程中應(yīng)以建構(gòu)為理論根據(jù)構(gòu)建信息環(huán)境下“主體參與”教學(xué)形式，立足于學(xué)生的知識根底和認(rèn)知程度，采用多樣性的教學(xué)方式，讓學(xué)生逐步理解用字母表示數(shù)的意義，并使學(xué)生在獲取知識的同時，抽象思維才能得到進(jìn)步，成為學(xué)習(xí)的真正主人。講完這節(jié)課，我有以下幾點體會：1、實現(xiàn)情景創(chuàng)設(shè)的興趣性和有效性。本課課始那個特別的“自我介紹”，既調(diào)動了學(xué)生的好奇心，同時又是為提醒課題做了自然有效的鋪墊。接著，我從學(xué)生喜歡的、的、熟悉的生活內(nèi)容入手，充分調(diào)動積極性的同時也自然引出了新的問題。我經(jīng)過三四次的修改終于確定，一開場直接進(jìn)入例題，從“老師比王深的歲數(shù)大35歲”入手，讓學(xué)生考慮在不同年份中，他的歲數(shù)與老師歲數(shù)之間的關(guān)系，同時在輕松的氣氛中，也體會到了其中的問題：怎么表示任何一年老師與同學(xué)的關(guān)系？激發(fā)學(xué)生積極考慮，生1：X+35表示老師的歲數(shù)；生2：〔〕+35表示老師的歲數(shù)；生3：A+19表示老師的歲數(shù)……直接將“X”“A”與數(shù)學(xué)聯(lián)絡(luò)起來，也許更適宜一些，引導(dǎo)學(xué)生對“用字母表示數(shù)”的理解更深化些。本來比擬枯燥的教學(xué)內(nèi)容因為這樣的情境創(chuàng)設(shè)變得非常生動，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分被調(diào)動，讓教學(xué)情境直接為教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容效勞。2、字母簡寫的過程，知識點較多。很多地方并沒有開展探究的價值。在教學(xué)時我采用“自學(xué)”+“講授”方式，因為有些數(shù)學(xué)概念，是約定俗成的，是前人所規(guī)定的，我們沒有必要去深究，就如同我們可以用手機(jī)來打，就不必去深究手機(jī)的工作原理。局部知道點以老師講授還是必要的，讓學(xué)生通過有意義的承受來穩(wěn)固認(rèn)知，節(jié)約了教學(xué)的時間資，優(yōu)化教學(xué)程序。3、數(shù)學(xué)生態(tài)課堂講究數(shù)學(xué)思想浸透化。數(shù)學(xué)思想是小學(xué)知識的靈魂。我們在用字母表示師生年齡中讓學(xué)生感受對應(yīng)思想；在“同一個數(shù)量可以用不同的字母表示，同一字母在不同的環(huán)境中可以表示不同的數(shù)，在同一題中不同的數(shù)要用不同的字母表示”這樣三個環(huán)節(jié)中，浸透辯證思想；在用字母表示師生年齡中表達(dá)用字母表示數(shù)的價值，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和開展打好根底。本節(jié)課的缺乏之處〔1〕在教學(xué)用字母表示年齡的取值范圍時，應(yīng)該從最小值和最大值兩方面去考慮，這一點我在教學(xué)中忽略了?！?〕對于字母式表示數(shù)量關(guān)系學(xué)生理解得很好，但對于字母式表示運算結(jié)果，雖然在教學(xué)中將此列為教學(xué)難點，但因為教學(xué)中沒有及時進(jìn)展小結(jié)，學(xué)生對此理解還是不夠?！?〕課堂學(xué)習(xí)評價要重視正面性和極積性，要擅長發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，及時地加以贊許，恰當(dāng)?shù)赜枰员頁P，讓學(xué)生的自信得到滿足，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的興趣。但自己在這一方面做得不夠，有待改良?？v觀全課，還有很多缺乏之處，在今后教學(xué)中應(yīng)多注意，為再次教學(xué)打好根底?！队米帜副硎緮?shù)》的教學(xué)反思7每次上過課后，總有或多或少的感慨與反思。針對自己《用字母表示數(shù)》的教學(xué)，談一談自己教后的體會?！队米帜副硎緮?shù)》是學(xué)習(xí)代數(shù)知識的重要內(nèi)容，是小學(xué)生由詳細(xì)的數(shù)過渡到用字母表示數(shù)的最初階段。對五年級孩子來說，本課內(nèi)容較為抽象與枯燥，教學(xué)有一定難度。當(dāng)初，確定講課內(nèi)容時，我覺得該內(nèi)容沒什么。粗粗看過教材后，便按照教材順序進(jìn)展了第一次試講。當(dāng)學(xué)生說出他們在不同年齡，老師歲數(shù)時，我直接問學(xué)生：當(dāng)你們a歲時，老師多大？為什么要引入字母？用字母表示的意義到底是什么？此時的學(xué)生其實未真正理解。在主任的點撥下，自己意識到“用字母表示數(shù)的意義”不應(yīng)由老師代替學(xué)生講出。于是認(rèn)真?zhèn)湔n后，第二次試講時，我由學(xué)生容易承受的年齡問題引導(dǎo)學(xué)生、領(lǐng)悟字母的產(chǎn)生和意義?？粗鍟?dāng)問學(xué)生：能不能想方法表示你們雜任何年齡，老師歲數(shù)時，學(xué)生很茫然，站起來的學(xué)生答復(fù)的也不是老師料想的答案。第二次試講下來，自己也很茫然：要保證后面的內(nèi)容全講下來，這個問題到底怎樣問？于是，第三次正式講時，我問：能不能用一個式子表示？暗示性的提問，好學(xué)生答復(fù)出了老師要的答案?；貞浾麄€試講的過程，特別是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教研員的點評以及觀看的錄象，使自己進(jìn)一步找到自己教學(xué)存在的問題，以下是我通過這次講課的兩點體會：1、確定教學(xué)目的、教學(xué)重、難點是關(guān)鍵教學(xué)目的是教學(xué)活動預(yù)期到達(dá)的結(jié)果，是學(xué)生通過學(xué)習(xí)以后預(yù)期產(chǎn)生的行為變化。這次講課，自己沒有很好的研究“字母表示數(shù)”一課的教學(xué)目的，對教學(xué)目的的重要性缺乏認(rèn)識，教學(xué)設(shè)計時不考慮教學(xué)目的，教學(xué)過程沒有方向，不知道要到達(dá)什么結(jié)果，只是一味的把書上的內(nèi)容講給學(xué)生，因此，教學(xué)效果欠佳。反之，假如確定好到底教什么，哪是重點，教學(xué)時，不但自己的教學(xué)思路明晰，靈敏駕馭課堂，學(xué)生也會學(xué)得清楚、明白。教學(xué)效果一定會獲得事半功倍的效果。2、教學(xué)中不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程教學(xué)中，倘假設(shè)我們只重視結(jié)果，而無視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，那么學(xué)生生動而富有個性的內(nèi)心過程老師就無法知曉，學(xué)生將失去更多參與、經(jīng)歷、體驗的時機(jī)。作為老師，也就不會準(zhǔn)確理解學(xué)生，無法及時準(zhǔn)確地促進(jìn)不同學(xué)生的思維的開展。因此，要關(guān)注學(xué)生在問題解決中的各個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分體驗，想方設(shè)法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而讓學(xué)生真正地體會，理解。教學(xué)中要給學(xué)生提供獨立考慮，自主探究的時機(jī)，不要怕學(xué)生出錯。不同的學(xué)生，不同的想法，互相的討論，才能開展學(xué)生的思維，增強(qiáng)他們的創(chuàng)新意識。老師要為學(xué)生提供一個有利于他們開展的時機(jī)與氣氛，要俯下身來，聽一聽他們在想些什么，成為他們前進(jìn)中的引導(dǎo)者、合作者?！队米帜副硎緮?shù)》的教學(xué)反思81、通過學(xué)生感興趣的兒歌導(dǎo)入，充分地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，由于“青蛙的只數(shù)和嘴巴的張數(shù)”可以一直不停地數(shù)下去，學(xué)生會產(chǎn)生追求簡約的需要。此時，老師提出挑戰(zhàn)性的問題：“怎樣用一句話表示這首兒歌？”學(xué)生創(chuàng)造了幾種用文字表示的方法和用字母表示的方法。字母表示數(shù)不是老師教給學(xué)生的，而是學(xué)生自己創(chuàng)造出來的。之后，老師引導(dǎo)學(xué)生在詳細(xì)—概括—回到詳細(xì)的過程中，初步體會用字母表示數(shù)的必要性和概括性，此處到達(dá)了課前設(shè)計時預(yù)設(shè)的效果，學(xué)生興趣很高。2、字母簡寫的過程，知識點較多。學(xué)生自學(xué)匯報后這局部知識對于局部學(xué)生來說記憶不是很深化，因此此處我采用“自學(xué)”+“講述數(shù)學(xué)故事”方式，加深了學(xué)生對知識的理解，局部知識點以老師講授為主還是必要的，而且此種方法學(xué)生們樂于承受。讓學(xué)生通過有意義的承受來穩(wěn)固認(rèn)知，節(jié)約了教學(xué)的時間資，優(yōu)化了教學(xué)過程目的。3、本節(jié)課，我給學(xué)生提供了屢次獨立考慮，自主探究的時機(jī)。采用猜想—探究—合作—交流的形式，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作才能、勇于探究的精神。更值得關(guān)注的就是，學(xué)生的討論與合作學(xué)習(xí)還需加強(qiáng)，討論問題還不夠深化，多數(shù)時間還是以個別答復(fù)為主，雖然許多個別答復(fù)非常精彩，但仍需注意討論形式的變化，讓學(xué)生從合作學(xué)習(xí)中有所進(jìn)步，從與它人的交流中碰撞出思維的火花。另外，還需加強(qiáng)的是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題才能的培養(yǎng)，多數(shù)問題的發(fā)現(xiàn)還是在老師的指導(dǎo)下完成的。假如能到達(dá)學(xué)生提出問題，小組討論，全班解決，那效果更佳。4．教學(xué)過后我最難忘的就是在學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生對青蛙眼睛數(shù)和腿數(shù)用字母表示的多樣性思維。在拓展應(yīng)用這一環(huán)節(jié)中我再次出現(xiàn)數(shù)青蛙的兒歌，“這是一首讀不完的兒歌，大家能不能用我們今天所學(xué)的知識用一句話把這首讀不完的兒歌讀完呢？”學(xué)生隨即興趣高漲的接道：a只青蛙，a張嘴，a只眼睛，a條腿。a只青蛙，b張嘴，c只眼睛，d條腿。a只青蛙，a張嘴，b只眼睛，c條腿。n只青蛙，n張嘴，n乘2只眼睛，n乘4條腿。n只青蛙，n張嘴，2n只眼睛，4n條腿。在學(xué)生討論后的全班交流過程中，很多學(xué)生都來展現(xiàn)了自己的最后一句話。然而就在全班交流，對這些種方案進(jìn)展分類的時候，有的學(xué)生介紹自己用含有字母的算式表達(dá)式后，馬上有學(xué)生質(zhì)疑，你那是殘疾青蛙一只眼睛一條腿！第種方法出現(xiàn)后引起了同學(xué)們劇烈的爭論，有的說：“你的方法沒有我的方法好，我能表示出眼睛、腿和嘴的關(guān)系，你能嗎？這是似乎所有的人都已經(jīng)同意了，而不再關(guān)注其余幾個含有字母的表達(dá)式時，只有一個男孩子還在執(zhí)著的據(jù)理力爭；“你看我的，不僅可以像你們那樣表示出眼睛、腿和嘴的關(guān)系，而且還簡潔了許多”，以說服別人。同學(xué)們你一言我一語，最終達(dá)成了共識，認(rèn)為還是這種方案最優(yōu)。《用字母表示數(shù)》的教學(xué)反思9本單元的教學(xué)是由詳細(xì)的數(shù)和運算符號組成的式子過渡到含有字母的式子，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個轉(zhuǎn)折點，也是認(rèn)識過程上的一次飛躍。用字母表示數(shù)對于小學(xué)生來說是比擬抽象的，特別是用字母表示數(shù)量關(guān)系，學(xué)生會感到更困難一些。而這些知識和規(guī)那么的掌握，又是學(xué)習(xí)《簡易方程》的主要根底，直接影響到后序知識的學(xué)習(xí)。因此為了激發(fā)學(xué)生的好學(xué)習(xí)興趣，在一開場提問：大家在生活中聽到過這樣的話嗎？這些話我都說了n遍了，這部動畫片我已經(jīng)看了n遍了!這里的n表示什么意思呢?讓學(xué)生初步感知用字母表示數(shù)，從學(xué)生已有的經(jīng)歷出發(fā)。本來覺得學(xué)生應(yīng)該會很容易掌握如何用字母表示數(shù)及其意義，因為自己覺得簡單。但是一節(jié)課下來，學(xué)生表現(xiàn)令我大失所望。課后反思自己，覺得確實有很多值得考慮和改良的地方:首先就是“按部就班”的將例題照搬下來講解，而沒有靈敏的把知識點進(jìn)展擴(kuò)大，沒有創(chuàng)新;第二、課堂中鼓勵學(xué)生的語言過于單一，自己講的太多，留給學(xué)生考慮的時間太少，學(xué)生自己生成的知識太少。第三，時間把握不夠合理，導(dǎo)致課堂總結(jié)的環(huán)節(jié)時間倉促。通過聽吳正憲老師執(zhí)教的用《字母表示數(shù)》，這節(jié)課使我受益匪淺。吳老師首先問學(xué)生在生活中有沒有見過用字母表示數(shù)的現(xiàn)象，學(xué)生答復(fù)出國際象棋的棋盤。接著吳老師又問學(xué)生玩過撲克牌嗎？K表示什么，學(xué)生答復(fù)出13。接著又出示了CCTV表示什么，P表示什么等等。吳老師的每一個問題都是從生活中入手。面對學(xué)生答復(fù)下列問題的錯誤，吳老師沒有顯得著急，而是耐心地去引導(dǎo)學(xué)生和啟發(fā)學(xué)生。課堂氣氛也比擬活潑，關(guān)注到了每一個學(xué)生，可以站在學(xué)生的角度考慮問題，理解學(xué)生的想法，沒有立即地去否認(rèn)學(xué)生。整節(jié)課吳老師非常注重學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的深度理解，帶著學(xué)生進(jìn)展知識的探究。可見吳老師對教材的認(rèn)識是比擬深化的。這節(jié)課吳老師真正地讓學(xué)生有所學(xué)，給了學(xué)生很大的考慮空間，這正是在我的課堂里所缺乏的。老師不止要學(xué)生新知，而是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展深度的學(xué)習(xí)。真正以學(xué)生為主體，學(xué)生通過考慮，討論得出結(jié)論，而不是老師僵硬地強(qiáng)加給學(xué)生。想要上好一節(jié)課，確實是需要時間來鉆研教材以及理解每一位學(xué)生的。學(xué)生的思維不同于成人，他們的知識面有限、感知力有限、理解力更是有限。所以我應(yīng)該從學(xué)生的角度考慮，要盡量用粗淺易懂并和生活實際相聯(lián)絡(luò)的例子以及學(xué)生們感興趣的事物作為切入點，深化淺出，引發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性?！队米帜副硎緮?shù)》的教學(xué)反思10我上了小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第七單元認(rèn)識方程中的《字母表示