本文格式為Word版，下載可任意編輯——淺析高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)色調(diào)課程實(shí)踐教學(xué)方式色調(diào)設(shè)計(jì)是好多藝術(shù)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的一個(gè)重要組成部分，而色調(diào)課程是高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的一門主干課，主要是讓學(xué)生在把握扎實(shí)的色調(diào)理論知識(shí)的同時(shí)，能夠合理自如地運(yùn)用各種色調(diào)及組合來表達(dá)特定的意思，襯托圖形圖案主旨，創(chuàng)造美觀和諧的設(shè)計(jì)作品。該課程無論在學(xué)習(xí)和運(yùn)用上都具有十分強(qiáng)的實(shí)踐性，必需進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。本文就高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)色調(diào)課程實(shí)踐教學(xué)方式的問題和建議進(jìn)行了摸索和思考，希望能有助于提升該課程教學(xué)效果。

高職；藝術(shù)設(shè)計(jì)；色調(diào)；實(shí)踐教學(xué)

一、高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)色調(diào)課程實(shí)踐教學(xué)存在的問題

（一）對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足，態(tài)度不夠積極

好多高職院校的色調(diào)課程實(shí)際上就是本科對(duì)應(yīng)課程的復(fù)制和照搬，其課程整體設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都沿用本科的模式，嚴(yán)重缺乏高職教育的特色，授課內(nèi)容學(xué)科化明顯，授課方式仍以講授型為主，培養(yǎng)的學(xué)生只大致了解了色調(diào)設(shè)計(jì)的理論知識(shí)，但普遍缺乏實(shí)際動(dòng)手設(shè)計(jì)的能力。面對(duì)這樣的狀況，好多教師懶于改革、屬于改革、放任自流、得過且過，缺乏責(zé)任性和使命感，還有些教師堅(jiān)持認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)用處不大且難以實(shí)施，不認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)有多么重要，因此在引入實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容方面缺乏積極主動(dòng)的態(tài)度。

（二）實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施不得其法、顧此失彼，缺乏科學(xué)合理的安排

當(dāng)前一個(gè)十分普遍的問題，就是雖然好多高職院校色調(diào)課程都在試圖加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，但在實(shí)施上卻不得其法，經(jīng)常顧此失彼。教師在確定色調(diào)課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和方法時(shí)，其依據(jù)是自己的主觀判斷，認(rèn)為應(yīng)當(dāng)教什么就教什么，而不是從實(shí)際需求出發(fā)，根據(jù)學(xué)生就業(yè)后的工作內(nèi)容來安排。在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的布置上，往往過于強(qiáng)調(diào)具體色調(diào)設(shè)計(jì)技巧的運(yùn)用，而忽視了其在使用領(lǐng)域如包裝設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)等方面的具體應(yīng)用，很難讓學(xué)生真正把握工作和就業(yè)的能力，另外，教師忽視引導(dǎo)學(xué)生基于自己的理解和判斷，根據(jù)不同的場(chǎng)景和條件運(yùn)用不同的材料、工具和技法來設(shè)計(jì)有特色、有亮點(diǎn)的色調(diào)設(shè)計(jì)方案，無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

二、高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)色調(diào)課程實(shí)踐教學(xué)方式的建議

（一）基本繪畫實(shí)訓(xùn)

基本繪畫實(shí)訓(xùn)應(yīng)當(dāng)是實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)項(xiàng)目，主要是讓學(xué)生運(yùn)用色調(diào)進(jìn)行臨摹和寫生，使其熟悉色調(diào)的用法，并為下一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。對(duì)于寫生而言，靜物寫生和風(fēng)景寫生可以交替進(jìn)行，臨摹同樣如此。無論是在實(shí)訓(xùn)室還是實(shí)景場(chǎng)地，教師都可以在講授要點(diǎn)和技法之后，親自向?qū)W生演示，讓學(xué)生形成感性認(rèn)識(shí)，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的理解和想象進(jìn)行創(chuàng)作。另外，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生充分利用計(jì)算機(jī)和電子繪圖工具進(jìn)行色調(diào)繪畫與設(shè)計(jì)。

（二）色調(diào)運(yùn)用實(shí)訓(xùn)

色調(diào)運(yùn)用也是色調(diào)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)于整體色調(diào)構(gòu)圖而言不可或缺。在布置實(shí)訓(xùn)任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)充分向?qū)W生講解冷、暖、中性色調(diào)的概念和運(yùn)用技巧，同時(shí)還應(yīng)構(gòu)建實(shí)際場(chǎng)景向?qū)W生展示明暗以及室內(nèi)外的光線層次，以及根據(jù)設(shè)計(jì)的材質(zhì)和使用的工具來對(duì)整體設(shè)計(jì)作品合理布局，讓學(xué)生把握在一定空間內(nèi)根據(jù)其結(jié)構(gòu)、光影、明暗來實(shí)現(xiàn)色調(diào)的科學(xué)搭配和運(yùn)用。

（三）色調(diào)綜合實(shí)訓(xùn)

當(dāng)學(xué)生把握了較為全面的色調(diào)運(yùn)用技巧和能力后，教師就可以安排色調(diào)綜合實(shí)訓(xùn)，主體可以是風(fēng)景、動(dòng)物、花卉、人物等。所欣賞的風(fēng)景應(yīng)選擇層次立體、色調(diào)明顯的景觀，花卉也應(yīng)是色調(diào)嬌艷、賞心悅目，靜物也應(yīng)是造型獨(dú)特、擺放巧妙，讓學(xué)生留下充分的發(fā)揮空間。教師可以在講解要點(diǎn)以后，布置給學(xué)生有針對(duì)性的綜合實(shí)訓(xùn)任務(wù)，讓他們利用給出的限制條件和手上的顏料、工具進(jìn)行特性化表達(dá)。

（四）色調(diào)創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)

色調(diào)設(shè)計(jì)是一門創(chuàng)造的藝術(shù)，不同的人對(duì)色調(diào)的理解各不一樣，想表達(dá)的內(nèi)容也大相徑庭。教師可以向?qū)W生展示古今中外的名作大作以及經(jīng)典作品，包括畫作、雕塑、工藝品、建筑乃至于服飾、廣告、平面圖等，讓學(xué)生進(jìn)行欣賞和研討，并融入自己的想法和創(chuàng)意，根據(jù)自己的理解和想要表達(dá)的內(nèi)容，對(duì)這些藝術(shù)作品進(jìn)行色調(diào)創(chuàng)新設(shè)計(jì)，創(chuàng)造出源于經(jīng)典、別于經(jīng)典的新作，由此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，進(jìn)一步提升色調(diào)把握、認(rèn)知、運(yùn)用和設(shè)計(jì)水平，拓展眼界與格局，醞釀出自己的風(fēng)格與優(yōu)勢(shì)，為將來的個(gè)人發(fā)展創(chuàng)造更為有利條件。

（五）項(xiàng)目實(shí)操訓(xùn)練

項(xiàng)目實(shí)操能夠訓(xùn)練學(xué)生處理實(shí)際工作和完成實(shí)際任務(wù)的能力。因此教師應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法通過各種渠道和平臺(tái)將設(shè)計(jì)公司的實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目帶到課堂中來，組織、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)完成項(xiàng)目任務(wù)。譬如設(shè)計(jì)一個(gè)平面廣告、設(shè)計(jì)一份海報(bào)、設(shè)計(jì)一份雜志封面、設(shè)計(jì)一種產(chǎn)品包裝。教師要指導(dǎo)學(xué)生采集和積累各種色調(diào)，通過對(duì)色調(diào)的認(rèn)知和把握，將這些色調(diào)創(chuàng)造性地運(yùn)用到自己的作品當(dāng)中，形成自己的風(fēng)格和特性。

總而言之，藝術(shù)設(shè)計(jì)