第頁共頁《三重門》《三重門》《三重門》〔1〕看了《三重門》后仿佛在回憶過去，而讀主人公林雨翔時，我感覺到了他性格有些跟我很相似。正如后記中寫的：這就是生活。確實(shí)，在這本書里作者寫的都是實(shí)話，出自作者的肺腑之言，所有的語句都是直白、尖刻的。人物林雨翔表現(xiàn)出的是一個少年的狂傲、一段青春的不羈。也許這是一個典型的心理年齡，十多歲的少年處在一個不安分的年齡，愛表現(xiàn)、愛出風(fēng)頭、有一定的才華與才能，希望得到教師與同學(xué)的贊美，以此來滿足自己的虛榮心。所以林雨翔想樹立的是一個獨(dú)立完全的自己。對于賞識自己而自己不喜歡的教師，為了到達(dá)某些目的，仍然會好好利用這個時機(jī)，在如今看來也許這不能叫無情，而且這種名字為“現(xiàn)實(shí)”。與我們這些同齡人相處，父母扮演著一個重要的角色，是父母把我們的飲食起居包辦了的。為了我們也許父母寧愿他們自己少吃一些，也不愿讓我們少吃。在這之中，可能會給我們造成無形的壓力。看著白頭發(fā)在父母頭上越來越多，受著父母充滿期盼的目光，一種肩負(fù)重任的感覺從心里涌了上來，于是不管怎樣也要把書本中的東西死記硬背，在班里闖出一片自己的天地。最終，在無奈之余的發(fā)泄被說成任性；一階段的失敗被認(rèn)為是不求上進(jìn)。一個家庭的喜樂也受于自己的支配，假如考上重點(diǎn)大學(xué)，全家喜上眉梢，今天去“新馬泰”，明天去“港澳臺”，而敗者卻可以讓整個家庭陷入死寂、無法自拔。在此小說告一段落，而大家仍在道路上走著，告訴自己，自己總能發(fā)光的?！度亻T》〔2〕《三重門》這本書在我的書架上已經(jīng)微微泛黃了，我本來對于《三重門》沒有太多的興趣，它在書架上完全處于擺設(shè)狀態(tài)，但，從寒假時我無意看到書的序言的那一刻時我就對這本書有了濃重的興趣，“啊，這本書的序是曹文軒寫的??！”看完書的序，我長嘆一聲：“怎樣以前沒看到這本書呢，該死該死，曹文軒可以對于韓寒所寫的這本書有極大的好評，那這必須是一本不可多得的書了。”我放下了手中的事兒，開場閱讀這本書。看著韓寒的簡介我不由一驚，六門功課高掛“紅燈”而留級，這個韓寒是何許人？留級生的身份卻以一篇《杯中窺人》獲得了大賽一等獎！看完簡介我明白了，這本書是韓寒以自我為真實(shí)寫照而寫。隨后，我開場閱讀這本書了。因為對此書的濃重興趣，我花了不到兩個星期就看完了，晚上睡覺時看，早上起床看，甚至連上廁所時都會看，只要有時間我就會捧上這本書來閱讀。媽媽說：“你這么如饑似渴的看書，真是少見啊。”這本書寫了林雨翔一九九五年到二零零零年的事兒。林雨翔擅長文科，父母為了讓他可以考上重點(diǎn)中學(xué)給他買補(bǔ)品，報補(bǔ)習(xí)班，但他沒有考上，而在父母的“努力”下，林雨翔以體育特長生的身份進(jìn)入了市南三中……讀后，我感慨道：“難怪曹文軒會給出如此好的點(diǎn)評，這本書完完全全的道出了生活。”我認(rèn)為，韓寒的筆，非常的鋒利犀利老成，倘假設(shè)我不看作者簡介，我還以為韓寒是位老爺爺，誰讓他的文章那么悲觀和犀利呢？有好多句子都讓我驚訝，這還是一位年幼的韓寒嗎？怎樣這么悲觀？我記得有一個句子是這樣的：當(dāng)一個人要死的時候，什么名，什么利，什么愛，什么恨，都是棺木上的一縷塵埃，為了一縷塵埃而辛苦一輩子，值嗎？還有一句是這樣的：做人，要么大俗，要么大雅，半俗不雅是最痛苦的了。這本書中的好句段多得數(shù)不勝數(shù)，記得結(jié)尾處講到：走還是不走呢？也許放開這紛紛擾擾自在一些，但不能放開——比方手攀住一塊凸石，腳下是深淵，明知爬不上去，手又痛的____，不明白該放不該放，一張落寞的臉消融在夕陽里。他所寫的每一句話都好深奧，讓我一會兒明白一會不明白。他還在后記里提到‘將一句話謹(jǐn)獻(xiàn)給所有正春風(fēng)得意或秋風(fēng)不得意的人們，非常平凡，但你必需要堅信自我：我是金子，我要閃光的?！蚁胨@最后一句話必須鼓勵了很多人吧，或許他也鼓勵了我，對啊，我是金子，我要閃光的，盡管我很平凡，但我相信以我自我的努力必須會發(fā)出閃閃金光！韓寒他就是一塊上海大金子。在書里面的一頁我發(fā)現(xiàn)了這句話：我這輩子說的最讓人無從反駁的話就是被子不用疊——本來就是要攤開來睡的——然而這是第一個被人反駁掉的。懂么，這是規(guī)矩。我們之所以悲哀，是因為我們有太多的規(guī)矩。被子是攤開來睡的，這句話還真是那么個樣貌，悲哀是因為規(guī)矩，這句話把我?guī)肓嗣造F，第一句我還可以明白，而后我就似懂非懂了，他的成熟真的好不貼合，或許是因為他那幾門功課的“紅燈”照亮了他的前程。我夢想著自我也可以成為韓寒這樣文筆極好的人，我認(rèn)定：我是金子，有那么一天我會發(fā)光的！《三重門》〔3〕讀完《三重門》，突然發(fā)現(xiàn)：這不正是我們的生活，平平淡淡的生活么！小說沒有波瀾起伏的情節(jié)，主人公根本也沒干什么事，也就這么混混沌沌的過著。但這就是生活啊，平平淡淡才是真嘛。或許有人會覺得作者寫的是流水帳，不過精彩，但寫的正是我們?nèi)缃竦纳顮顟B(tài)，夠現(xiàn)實(shí)。他從字里行間浸透生活的本質(zhì)，讓讀者在他的幽默下感悟：生活本是如此。正因為他寫得很貼近我們的生活，所以我很喜歡這本小說。其次，與作者同是高中生的我又不得不為作者的豐富學(xué)識所折服。作者的知識應(yīng)該是豐富的，小說中隨手拈來就有許多東西，左一下《變形記》，右一下《孫子兵法》，再對《史記》侃侃而談…諸如此類，足見作者深沉的文學(xué)功底。另外，小說中作者創(chuàng)作的幾首也給人留下了深入印象，不得不佩服作者的文采。而那首中西合璧的情詩，就實(shí)在讓人啼笑皆非，琢磨不透了。但從另一側(cè)面也反映作者英文程度了得，這從小說的后半局部也有充分的表達(dá)。作者在“處心積慮”地制造黑色幽默的同時，也不忘好好秀秀自己的英文，而且運(yùn)用得恰到好處，真了不起。作者在后記中寫到自己的英語可全賴新版牛津英語的功績，這可真是值得好好借鑒借鑒！至于作者在小說中所要表達(dá)的對于中國現(xiàn)代教育的不滿，不知為什么，我真的一點(diǎn)也沒發(fā)覺到?？赡苁且驗槲艺惺苤@樣的教育吧。對這一切作者眼中的不妥都早已____，畢竟像作者一樣，即使功課七科亮紅燈，也能有作為的人并不多，所以像我一樣的普通學(xué)生還是應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，天天向上，努力考上好的大學(xué)。這畢竟是當(dāng)今社會衡量人的才能的重要手段，這也是所謂的規(guī)矩啊。所以我們還是應(yīng)該規(guī)規(guī)矩矩地去作一個學(xué)生，盡自己的本分去讀書，將來作對社會有用的人?？偟膩碚f，《三重門》是一本不錯的書！《三重門》〔4〕讀韓寒的《三重門》是是在高一的暑假。韓寒文筆的老成和文風(fēng)的辛辣確實(shí)是讓人感到眼前一亮，他的閱歷，他的'思想很難讓人想象這本書出自一個18歲的少年之手，但是總覺得他的深沉是那么不自然，那么辛辣的挖苦從這個少年口中說出是那么不倫不類，不尷不尬。雖然按著韓寒的意圖一路笑過來，但闔上書冊，卻發(fā)現(xiàn)能值得回味的快樂并不多。小說中四處伏擊的調(diào)侃和存在著語法錯誤的比喻不僅沒有加強(qiáng)小說要表達(dá)的思想，反而使得主題顯得七零八落，語焉不詳。真正要引起人心靈震撼的力量，在呼之欲出的時候，卻又像退潮一樣逐漸暗淡。因為《三重門》，一場有關(guān)教育的話題正討論的如火如荼。韓寒何去何從，教育又回如何，我想時間證明一切。其實(shí)，我覺得《三重門》這本書還合適那些教育部門的權(quán)威，那些有免費(fèi)好車的人，那些“”，希望他們從中能得到一點(diǎn)東西吧……《三重門》〔5〕最近我閱讀了韓寒的《三重門》，對其中主人公林雨翔頗有感觸。說到主人公林雨翔不得不從他的童年說起?？鞓返耐耆怂坪醵疾畈欢?，痛苦的童年各有各的不同。林雨翔的童年直就是一個與眾不同的痛苦的噩夢。當(dāng)村里的同伴都在鐵路邊玩耍的時候他被文縐縐的父親關(guān)在黑暗的閣樓中，在孤獨(dú)與痛苦中一遍遍地背誦著諸如《史記》《大學(xué)》等古文。他必須始終聽父親的教誨--如今背得滾瓜爛熟，以后就出口成章了。也因為這樣，在小學(xué)時代，他是出了名的神童。隨著林父的升遷，雨翔的中學(xué)年代是在城鎮(zhèn)中渡過的。因課業(yè)繁重他感到學(xué)習(xí)很吃力，他已沒有了資本讓同齡人稱他為神童，他失落極了；本來美滿幸福的家因林母整天整夜的玩麻將，一無心思料理家務(wù)，二無心思管教小孩，最后鬧得雞犬不寧，在這種吵鬧中，雨翔從小孤寂的心更加寂寞無助；花季是人一生中最美妙的時期，然而又伴隨著無限的煩惱。就在升高中的那一年他被Susan深深地吸引了，然而他只能把那種愛慕之情暗暗地放在心底，一遍一遍地思念。就因為這樣那樣的種種原因他中考失敗，沒能考上高中。最后無耐被父親用錢送到市重點(diǎn)高中。至于雨翔同學(xué)最后怎么樣了，書中沒有交代，是想留下點(diǎn)懸念吧。韓寒描寫的這個人物可以說是當(dāng)代中學(xué)生的代表，很多中學(xué)生都可以看到自己的縮影，或從小就被父母逼著讀書寫字，沒有閑暇的時間；或父母感情不合鬧離婚；或父母戀上賭博，對這個家不管不問；或?qū)W校根本就沒有改變傳統(tǒng)的教育形式，不斷給孩子因壓增負(fù)；或在情竇初開的時期被感情困擾著.總之，《三重門》就好似在描寫我們自己的故事，我們與林雨翔一樣是故事的主人公。有這樣一那么故事引發(fā)了我的考慮，____著名歌星鄺美云，曾參加____小姐競選，獲得第三名。在競選期間，記者提了一個叼鉆的問題，“你讀書時成績不好，你是否很笨?”這個問題確實(shí)棘手，可是鄺美云的答復(fù)卻發(fā)人深思。她是這樣答復(fù)的：“你們注意到?jīng)]有，讀書時成績一流的畢業(yè)后干什么?可能當(dāng)工程師、律師、醫(yī)生；而成績二流的畢業(yè)后干什么呢?他們中很多人卻當(dāng)了那些工程師、律師、醫(yī)生的老板?！贝_實(shí)，我們無需烘烘烈烈，在保持一顆純真的心下我行我素就是最時智的選擇！要盡全力做好自己！《三重門》〔6〕一直想看一下是怎樣驚世駭俗的作品造就了韓寒的盛名，因此慕名仰望《三重門》。憑我的直覺想象，從名字就覺得它是那一類極有深度的作品，三重門彷佛是象征人生的困難抉擇又好似另含不可捉摸的深意。但是當(dāng)你看到作品的時候卻全然不是你想象的那樣，也許想象太過于主觀，就像乍聽到一個人的名字而未見人之前我們腦海中形成的形象往往和那個人相差甚遠(yuǎn)。在我看來《三重門》不過是一個普通的校園小說，簡單的人物形象，平淡的故事情節(jié)，這篇小說它生存的土壤很是稀薄。這大概于韓寒那時的年紀(jì)僅有17歲，沒有豐富的人生閱歷，沒有開闊的胸懷和視野。但轉(zhuǎn)念再去回味這本書，就發(fā)現(xiàn)這真的不是一部普通的校園小說。讀《三重門》，常讓我想起錢鐘書的《圍城》，大概是剛讀完《圍城》不久，還有就是知道韓寒本人對《圍城》也很是推崇。讀這兩本書的共同感受是驚嘆很多自己明白卻又說不出的道理，竟然作者替我們說出了口，而且是以一種幽默調(diào)侃的方式呈現(xiàn)出來。不得不說韓寒仿錢鐘書仿得不錯，不過畢竟是“年少無知”，閱歷不及錢鐘書，文字功底也是不及錢鐘書，所以總有些文字顯得很突兀、很矯情，游離在情節(jié)之外?？傊X得《三重門》很像《圍城》，無論是從人物還是從筆法，細(xì)想想方鴻漸和林雨翔彷佛是一類人，盡管他們沒有生活在同一個時代下。此外，覺得這部作品不是好在它的故事，而是在于字里行間的鋒利思想。韓寒的筆鋒是犀利的，林雨翔是韓寒的代言卻又不同于韓寒，劇中人物的命運(yùn)引發(fā)了我們對現(xiàn)行教育體制深入的考慮。這種一考定終身的考試制度終究是不是公平，這種以成績評判才能的方式終究是不是合理，這種千篇一律的教育方式終究是不是正確？韓寒可以跳出現(xiàn)行體制并獲得成功確實(shí)是不容易的，我覺得中國不乏像韓寒這樣有個性有特殊才能的年輕人，然而如韓寒一樣成功的卻寥寥無幾。人出生就如一張白紙，而人所承受的教育就能為這張白紙上色，千篇一律的教育為我們上的是一樣的色彩，雖然很整齊，但卻很單一。倘假設(shè)我們每一個人都有為自己上色的自由，那我相信我們的世界是色彩斑斕的?？上覀兇蠖鄶?shù)人是不幸的，我們不是韓寒，倒更像韓寒筆下的林雨翔。假如硬要說我們是受現(xiàn)行教育體制的戕害好似也沒什么錯，但是全把責(zé)任歸咎于此恐怕也不妥。畢竟在這樣臃腫的國度里，最起碼這種考試制度能為我們創(chuàng)造一個較公平的環(huán)境，倘假設(shè)取消了考試制度只怕我們連唯一的改變命運(yùn)的途徑都沒了。說到底教育制度是要改革但只怕只改教育只會是杯水車薪，我們需要改的還很多。韓寒