第五組：穿越A4紙教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)組織活動(dòng)，學(xué)會(huì)抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等進(jìn)行觀察，刻畫(huà)當(dāng)時(shí)的情境，以及關(guān)注內(nèi)心的情感變化。通過(guò)學(xué)習(xí)交流，學(xué)習(xí)讓語(yǔ)言表達(dá)更為形象生動(dòng)、幽默風(fēng)趣的方法。教學(xué)重、難點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)交流，學(xué)習(xí)讓語(yǔ)言表達(dá)更為形象生動(dòng)、幽默風(fēng)趣的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：A4紙若干教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、組織活動(dòng)，體驗(yàn)感受1.同學(xué)們，你們指導(dǎo)嗎？有一位“科學(xué)先生”從一張A4紙中穿過(guò)去了?；蛟S，你會(huì)說(shuō)怎么可能？但是，事實(shí)就在眼前哦！2.組織討論：你覺(jué)得這位“科學(xué)先生”是怎么樣做到的？3.指名嘗試。4.師生合作演示。5.現(xiàn)在你想說(shuō)什么？指名交流賞析佳作，習(xí)得方法1.出示例文：《讓思維穿越》默讀，思考：（1）體會(huì)作者是如何抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等來(lái)刻畫(huà)當(dāng)時(shí)的情景，以及內(nèi)心的情感變化。感受小作者是如何讓語(yǔ)言表達(dá)顯得形象生動(dòng)、幽默風(fēng)趣的。交流賞析（1）語(yǔ)言描寫(xiě)：“不信吧？別著急，我給大家做一個(gè)示范！”老胡的話好像一團(tuán)神奇的霧，同學(xué)們個(gè)個(gè)如墜五里霧中。A.全文有不少對(duì)話，卻沒(méi)有一個(gè)“說(shuō)”字。思維小體操：按要求寫(xiě)上表示“說(shuō)”的詞語(yǔ)說(shuō)（一個(gè)字）念叨（兩個(gè)字）胡言亂語(yǔ)（四個(gè)字）B.生動(dòng)貼切的比喻使得語(yǔ)言表達(dá)形象而生動(dòng)。如墜五里霧：比喻陷入一篇混沌糊涂的境地，令人摸不著頭腦。（2）動(dòng)作、心理描寫(xiě)我心急火燎地拉開(kāi)，樣子倒是和老胡剪得差不多，可是中間卻是粘連在一起的。我又用剪刀強(qiáng)行“開(kāi)膛破肚”，哈哈哈！我也成功了，保證穿得過(guò)一頭牛?！伴_(kāi)膛破肚”等詞兒，表達(dá)夸張，顯得風(fēng)趣俏皮。文中還引用了許多這樣的詞兒，找一找，交流交流。仿寫(xiě)句子選擇一次對(duì)話過(guò)程，或者運(yùn)用夸張的描寫(xiě)，使文字變得俏皮幽默，寫(xiě)一寫(xiě)。指名交流，評(píng)議三、例文對(duì)比，明確方法1.出示《“龐大”的A4紙》凡文和升格文，進(jìn)行對(duì)比。2.指名交流升格文成功之處：（1）夸張的動(dòng)作，夸張的描寫(xiě)，文字因此而風(fēng)趣，人物因此而個(gè)性張揚(yáng)。（2）全文有很多對(duì)話，卻不用一個(gè)“說(shuō)”字，而是通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)氣的描寫(xiě)，生動(dòng)再現(xiàn)人物形象。提示語(yǔ)位置靈活多變。（3）比喻貼切，用詞詼諧幽默。（4）“鬼魅”、“嫵媚”等詞兒的“反串”，使得語(yǔ)言表達(dá)俏皮、風(fēng)趣，胡老師的形象也更為鮮明。明確要求，嘗試習(xí)作出示要求：將實(shí)驗(yàn)過(guò)程真實(shí)記錄下來(lái)，注意敘事具體，