高中新課程實驗：過程性評價的實踐與思考

深圳市育才中學(xué)創(chuàng)建于1983年，地處深圳蛇口半島，原隸屬招商局蛇口工業(yè)區(qū)，2000年由南山區(qū)政府管理。學(xué)校為單設(shè)高中，1993年被評為深圳市重點中學(xué)，1995年被確定為廣東省一級學(xué)校，2004年8月被確定為廣東省高中課改樣本校。學(xué)校生源所在地的南山區(qū)為國家首批38個義務(wù)教育課改實驗區(qū)之一。因此，我校的高中課改實驗有較好的環(huán)境基礎(chǔ)?！艚逃旧硎且粋€自然發(fā)生的、不斷發(fā)展的變化過程。分?jǐn)?shù)只是過程中的一部分?！粑倚５呐囵B(yǎng)目標(biāo)突出學(xué)生發(fā)展的過程性，即：在學(xué)校是個好學(xué)生，將來在工作崗位上是個好員工，走上社會是個好公民?！暨^程性評價的功能：判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與水平，及時肯定成績，查找問題，幫助學(xué)生掌握方法，促進(jìn)反思，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。◆學(xué)會自我評價是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容?！舴绞娇梢远鄻樱颇俊r間、對象等）。一、過程性評價的認(rèn)識育才中學(xué)模塊學(xué)習(xí)學(xué)分認(rèn)定表模塊名稱：分子與細(xì)胞班級：高一（10）任教老師簽名：***學(xué)號姓名出勤考核過程考核模塊考核學(xué)分評定備注曠課遲到病事假等級等級成績等級041001易典典AA85A2041002梁甫茵AA94A2041003鐘琳AA99A2041004李歡蓓AA93A2參加課外興趣班041005王天小AA97A2

(二)學(xué)習(xí)過程評價操作說明

1、對學(xué)生模塊學(xué)習(xí)過程進(jìn)行多元評價，即從學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力三方面采取學(xué)生自評、互評和教師評價等進(jìn)行綜合評定。2、學(xué)習(xí)目標(biāo)（指模塊學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，有自己的修習(xí)計劃并能根據(jù)實際進(jìn)行調(diào)整等）、學(xué)習(xí)態(tài)度（指學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機(jī)、努力程度、互相幫助的精神等）、學(xué)習(xí)能力（指學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣、質(zhì)疑、反思、動手、創(chuàng)新、交流、合作能力以及平時的作業(yè)、測驗、實驗的表現(xiàn)等）的評價應(yīng)該從模塊學(xué)習(xí)的全過程給予全面的綜合評定。3、評價的等級統(tǒng)一以“A”、“B”、“C”呈現(xiàn)，A為優(yōu)良，B為合格，C為不合格。

4、學(xué)生的自評、互評以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行。學(xué)生按項目打出自評等級，進(jìn)行一定的自述，并對小組其他同學(xué)打出互評等級，由小組長進(jìn)行統(tǒng)計評定小組成員的等級。科代表和小組長負(fù)責(zé)監(jiān)督各小組的評定情況。通過自評和互評的過程，使每個同學(xué)進(jìn)一步了解自己的優(yōu)點和缺點。小組評定結(jié)束后交科任老師。5、科任老師匯總學(xué)生自評互評情況，結(jié)合自己的評價，實行“從多”、“從高”、“三者相等取其中”的原則，參考平時的表現(xiàn)，最后確定該學(xué)生該模塊學(xué)習(xí)過程評價的等級。

我在2002屆的高三歷史X班教學(xué)中就鼓勵學(xué)生采用探究性學(xué)習(xí)方式，對他們在小組學(xué)習(xí)過程中的熱情予以充分肯定。在復(fù)習(xí)世界史時分成六組，每個小組負(fù)責(zé)一個國家的政治、經(jīng)濟(jì)和文化內(nèi)容，再根據(jù)各國的不同特點，設(shè)計討論演講主題和確定各自演講的部分。有人也擔(dān)心高三搞這些會不會影響高考，而實踐證明，高考成績在南山區(qū)依然是第一名。事情過去了好幾年，這一屆學(xué)生大學(xué)都已經(jīng)畢業(yè)，可這幾年的寒暑假我依然沒有間斷和這些學(xué)生探討相關(guān)歷史問題。戰(zhàn)義哲同學(xué)后來出國學(xué)了計算機(jī)專業(yè)，可他有幾篇分量很重的論文是研究日本的。如：《蘭學(xué)的歸去來兮辭》、《前期倭寇活動對中、日、葡三國交往的影響》。因為當(dāng)年他們小組負(fù)責(zé)日本國家歷史的探究。高中時期歷史探究性學(xué)習(xí)激發(fā)了他學(xué)習(xí)歷史的興趣，甚至已經(jīng)影響到他今后生活的愛好和興趣。

例：一位歷史老師采取的復(fù)習(xí)舉措

高中思想政治模塊2，政治生活的第二課“我國公民的民主參與”，強調(diào)社會聽證制度。老師結(jié)合春游活動開了一次聽證會。老師簡單介紹了聽證會常識，學(xué)生興趣極大，許多同學(xué)報名，會前做了大量的準(zhǔn)備工作，仔細(xì)詢問各旅行社報價，會上積極踴躍發(fā)言，向旅行社提出了若干疑問，包括具體價目、行車安全、伙食標(biāo)準(zhǔn)等，有理有據(jù)。使他們消除了疑慮，增加了社會經(jīng)驗。學(xué)生對政治學(xué)習(xí)更感興趣了，體會到理論與實踐相結(jié)合的重要性，享受到了成功的喜悅。（四）學(xué)生互評發(fā)展學(xué)生的特長，挖掘自身潛能，張揚個性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，取長補短，學(xué)會為別人喝彩。10班男生趙宇澤，下課后從二樓沖到五樓歷史老師的辦公室，上氣不接下氣地說：“老師，日本為什么在戰(zhàn)后發(fā)展那么快，我覺得僅從教材上敘述的內(nèi)容看是不能說服人的，我認(rèn)為……”。第二堂課下課鈴聲剛落他又氣喘吁吁跑上來，“老師我還有一個問題……”。目前我們看到，通過對這一過程的正面評價，對學(xué)生潛能的挖掘，個性的張揚，熱情的激發(fā)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和方式在悄悄發(fā)生變化，他們組織協(xié)調(diào)、收集資料、制作、展示的能力提高了，每次所有同學(xué)都能在老師的鼓勵中獲得成就感、獲得自信。如高一（3）班被認(rèn)為最不愛學(xué)習(xí)的陳競朦同學(xué)就因為在編制小報中負(fù)責(zé)版面設(shè)計而獲得表揚后，歷史學(xué)習(xí)積極性提高了，上課的紀(jì)律明顯好轉(zhuǎn)。

促進(jìn)學(xué)生自我反思、自我教育、自我發(fā)展、學(xué)會學(xué)習(xí)。（五）學(xué)生自評案例1：

對于第一模塊的語文學(xué)習(xí)，我認(rèn)為有得當(dāng)之處，也有疏忽缺漏，以下是我的對于古文以及現(xiàn)代文兩大部分的階段學(xué)習(xí)反思，望今后能彌補缺漏，再進(jìn)一步。

古文是高中課內(nèi)語文學(xué)習(xí)的一個重要內(nèi)容，它的背誦記憶量大，對與于翻譯的要求也高，課內(nèi)知識比重大。在這一模塊的古文，我分為課前、課中、課后三個部分。在課前我一般要先熟讀全文、注音、標(biāo)出書下注解的重點并且嘗試?yán)斫馕恼麓笠猓瑢τ陔y以解答的重點難點有所標(biāo)注；不足的是不能課課堅持如此，對于課后習(xí)題的重視不夠，今后可以借助參考書對課后習(xí)題等先進(jìn)行瀏覽。上課時我基本能集中精力，提高效率，通過老師的講解與拓寬深化原有記憶，汲取新的知識，將老師拓展的知識記錄在書上；不足的是有時開小差，漏過了知識要點，以后要做到有目的、有重點，對于自己未弄懂的東西要特別敏感，爭取在課上弄懂。案例2：SALS（SELF-ASSESSMENTLANGUAGESTUDY即語言學(xué)習(xí)自我評價）

學(xué)生自我評價目的在于學(xué)生能客觀真實地反映自己學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)勢及存在問題，并讓老師能針對每一學(xué)生的情況提出改進(jìn)方案。如此，在反思、教育、發(fā)展中，學(xué)生受益匪淺。在此基礎(chǔ)上，我們又要求學(xué)生對新一階段的英語學(xué)習(xí)訂出目標(biāo)、計劃及評估標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生反映到“一張簡單的計劃書，令我們找到了差距，有了方向，學(xué)有奔頭，令我們在英語學(xué)習(xí)上有全方位的飛躍。”例如，高二（10）班于洋同學(xué)，剛?cè)敫咧袝r，英語成績一般，語感平平，在英語課堂上很不起眼。第一次的期中考試，由于英語成績居年級200名，令其總分名次僅居60名。屬理科尖子的他，在一份自評表中總結(jié)到：“自己太急功近利，試圖在短時期內(nèi)做大量的選擇題來提高成績，可是忽略了老師要求的語感的訓(xùn)練和培養(yǎng)?！睂W(xué)生對語言學(xué)習(xí)能有這份認(rèn)識，我很感欣慰。而這種現(xiàn)象在理科班內(nèi)較普遍，我一直在努力，力圖改善這種狀況，讓外語學(xué)習(xí)內(nèi)化為學(xué)生的興趣和習(xí)慣，并達(dá)到一定的語言造詣。

我在該學(xué)生的老師評價一欄上寫道：“于洋同學(xué)，老師好高興看到你積極努力一心向?qū)W的學(xué)習(xí)精神。同時，我也注意到你以及相當(dāng)一批同學(xué)在把英語當(dāng)一門知識在獲取，而不是當(dāng)作能力的培養(yǎng)。記住，英語是練好的，而不是學(xué)好的。望能按照老師常建議的多聽，多讀，多觀察語言現(xiàn)象，多用語言做事。相信你會熱愛英語并熟練駕馭它的?！背煽兎€(wěn)步上升的他在高二初的階段性計劃中，給自己提出了“進(jìn)入年級前十，超過班級xxx”的目標(biāo)，并制定了一份詳盡可行的做法，包括閱讀原版報紙，堅持聽美國之音并聽寫2則新聞，模仿新概念錄音，開始讀HarryPotter小說等等。他嚴(yán)格地按此執(zhí)行，期末總結(jié)道：“看到SALS我完成的和達(dá)到的，很有成就感?！泵鎸@樣的學(xué)生，老師始終追蹤著他的成長軌跡，不斷地推薦好電影，好文章，好的學(xué)習(xí)方法，每次作文總是通過面批令其語言更精確，更地道。該同學(xué)經(jīng)過一年半的努力，英語能力大幅度提高，考試成績名列前茅。在前不久的全校英語話劇會演中，他以精湛的演技和嫻熟的英語贏得最佳男演員的稱號。期中考試獲年級第一。對于已能穩(wěn)居前5的他，這一成績不是偶然。令我欣慰的是,通過SALS的實行，有一批類似的學(xué)生在英語素養(yǎng)和成績上有質(zhì)的飛躍。（六）家長評價：形成合力三、過程性評價的意義及思考

（一）給學(xué)生提供展示階段性成果的平臺，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)和產(chǎn)生成就感，嘗試探究的樂趣，為學(xué)生提供持續(xù)發(fā)展的動力。（二）學(xué)生能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，形成有效的學(xué)習(xí)策略。（三）自我評價成為自我教育、自我矯正的過程，能喚起學(xué)生進(jìn)行比較深刻的反思和總結(jié)。（四）改善學(xué)生的心理狀況，克服高原現(xiàn)象，學(xué)生有積極向上的變化。（五）為教師的教學(xué)調(diào)整提供及時反饋的信息。

通過一年多的實驗，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在原有的基礎(chǔ)之上有了提高。能積極參加各種有利于身心健康的活動。正在逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。與以往的學(xué)生相比，實驗?zāi)昙壍膶W(xué)生