《三顧茅廬》教案教學目標：1、認識7個生字；會寫9茅塞頓開”等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。理解文中比喻句的作用。3、學習作者運用細節(jié)描寫刻畫人物的方法，初步感知劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。4只見……”的句式寫一處景色。教學重點：1、背誦課文第三、四自然段。2、初步感知劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。教學難點：學習用“開到……，只見……”的句式寫一處景色。教學時間：兩課時教學過程：第一課時一、看圖猜人，激趣導入1、導言：這節(jié)課前我們先來玩?zhèn)€“猜猜他是誰”的游戲。老師將出示三國2、解題：今天我們就來學一個關(guān)于劉備的故事——板書課題：三顧茅廬。隨機解題：（1）教學生字“顧”和“茅”的書寫。顧：左右結(jié)構(gòu)，第四筆為豎提。茅：上下結(jié)構(gòu)，共8畫，最后一筆為撇。學生練寫。（2）理解“茅廬”和“顧”的意思。①出示茅廬的圖片，引導學生用自己的話說說茅廬是什么。1/7②根據(jù)圖片內(nèi)容，選擇“顧”字的正確義項。顧：①回頭看②拜訪③照顧（3）讀了課題，你想了解哪些問題？預設(shè)：生1：是誰三顧茅廬？生2：他為什么要三顧茅廬？生3：他是怎樣三顧茅廬的？生4：故事是不是將三次拜訪都寫得很詳細？……3、過渡：讓我們帶著問題來讀讀課文，相信你能從課文中找到答案。二、初讀課文，識記字詞1、師：請帶著這些問題，自由朗讀課文。要求：看清字形，讀準字音，讀通句子。2、學生自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。想想可以怎樣記住這些生字。教師提醒學生注意：（1shǎnɡ，不能讀成xiǎnɡzháo的“塞”讀sè。（2是“心”的變體，最后兩筆分別是兩個點。3、檢查自讀情況。（1）出示詞語：人物、事件：劉備張飛關(guān)羽諸葛亮恭恭敬敬三顧茅廬描寫環(huán)境：蜿蜒起伏疏疏朗朗清澈見底青翠欲滴秀麗宜人當時的情況：群雄紛爭三分天下茅塞頓開撥開云霧（學生自由朗讀，指名朗讀）（2）同桌相互檢查朗讀情況，發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正。（3）指名朗讀課文，師生共同評價。三、再讀課文，理清脈絡(luò)2/71、師：請同學們默讀課文，邊讀邊思考：劉備一共幾次拜訪諸葛亮？課文著重寫了他第幾次拜訪？文中哪幾個自然段寫了他這次拜訪？獨立思考后，指名說，其他同學可補充。2、借助詞串，用自己的話說說：課文講了一個什么故事？指名概括，其他同學補充。3、劉備先后三次前去拜訪諸葛亮，課文都寫了嗎？他是怎么寫的？（前兩四、自主思考，合作交流1、師：請同學們在自己研讀課文的基礎(chǔ)上，進行小組合作學習。（1）匯總提出不懂的問題，進行小組內(nèi)的自問自答。（2）弄懂了、解決了的問題就劃去。（3）每組選擇一個值得研究的問題寫下來。2、小組合作學習交流，教師巡視，及時了解學生的研討情況。3、小結(jié)：這節(jié)課，同學們不但讀通了課文，知道課文講了一個什么故事，而且提出了許多有價值的問題。下節(jié)課，我們就圍繞這些問題繼續(xù)學習課文。第二課時一、復習導入（板書：三顧茅廬）老師先來檢查一下大家上一節(jié)課的學習情況。1、聽寫詞語：劉備諸葛亮三顧茅廬誠心誠意恭恭敬敬茅塞頓開2、你能試著說說課文的主要內(nèi)容嗎？業(yè)。3誠心誠意（板書詞語）地邀請他出山，輔助自己實現(xiàn)統(tǒng)一中國的大業(yè)，但前兩次訪諸葛亮的呢？我們一起來學習。二、自讀自悟，整體感知3/71、劉備是怎樣誠心誠意地去拜訪諸葛亮的呢？帶著問題默讀課文第2～4自然段。邊讀邊想：哪些地方讓我們讀到劉備的誠心？2、出示自主學習方法：邊讀邊思邊畫。畫出有關(guān)劉備動作、語言、神態(tài)的句子，圈出重點字詞，讀一讀，想一想，在旁邊簡單寫寫批注。3、小組交流，生生對話。師巡視指導。三、抓細節(jié)、品詞句，體會“誠意”1（1）這里的“你”指誰？劉備為什么生氣？（2）畫出描寫張飛態(tài)度的語句，讀一讀，想一想：劉備為什么說張飛不懂尊重人才？2、師總結(jié)提示。（1）繩子只能捆來人，卻捆不來心?。∶蛷堬w不懂這個道理，可劉備知道。所以他要生氣地說——（指導學生朗讀劉備的話）（2）劉備和張飛是結(jié)拜兄弟，劉備竟然為了諸葛亮去責備張飛，這說明什么？（他的真誠）（3）張飛和劉備對待諸葛亮的態(tài)度截然不同，這一鮮明的對比，從側(cè)面更突出劉備對諸葛亮的敬重。3、指導學生分角色朗讀，讀好張飛的“嚷”和劉備的生氣。4、小結(jié)：剛才我們通過抓住劉備斥責張飛時的語言來體會劉備三顧茅廬的誠意以及對諸葛亮的敬重。還有什么地方也能體會到呢？引導學生展開交流。5、出示句子：離諸葛亮的住處還有半里多路，劉備就下馬步行。引導學生交流：（1（2叫文官落轎，武官下馬，表示極大的尊敬。當時的劉備是官員，而諸葛亮不過是4/7意。6、出示句子：劉備讓童子不要驚醒先生……輕輕地走進去，恭恭敬敬地站在草堂的臺階下等候。（1（27、出示句子：等了半晌工夫……又等了一個時辰……（1）師解釋：半晌：半天左右。一個時辰：兩個小時。如果你平時等這么長時間，內(nèi)心會怎樣？通過聯(lián)系生活實際體會劉備的誠心。（2①師：半晌過去了，劉備——生：恭恭敬敬地站在草堂的臺階下等候。②師：又一個時辰過去了，劉備——生：恭恭敬敬地站在草堂的臺階下等候。③師：冬去春來，正值春寒料峭之時，劉備仍然——生：恭恭敬敬地站在草堂的臺階下等候。生：恭恭敬敬地站在草堂的臺階下等候。8、出示句子：劉備快步走進草堂，同諸葛亮見面。（1）那么長時間劉備都耐心地等了，為什么這時他要快步走進去？（表達（2）此時諸葛亮內(nèi)心會怎樣想？（3）小結(jié)：劉備的一言一行，處處流露出他對諸葛亮的敬重。這部分著重透過人物的行為來反映人物的特點。9、師：劉備的誠心誠意終于感動了諸葛亮，諸葛亮答應(yīng)了劉備的請求，劉了青天、就像魚兒得到水一樣。師引導學生查字典理解：茅塞頓開。（15/7（2）自己有過這樣的體驗嗎？書上用怎樣的說法表示這種體驗？（像撥開理解：就像魚兒得到水一樣。10才華橫溢料事如神）11、小結(jié)：劉備用自己的誠心打動了諸葛亮，諸葛亮死心塌地，竭盡畢生所學輔助劉備。劉備也不斷采納諸葛亮的戰(zhàn)略計劃，逐漸形成了三國鼎立的局面，稱帝蜀國。劉備死后，諸葛亮還在他的《出師表》中談到劉備三顧茅廬的事情。來回報劉備的知遇之恩。四、品鑒環(huán)境，體會作用12、快速瀏覽課文，畫出描寫諸葛亮居住環(huán)境的語句。讀一讀，思考：一共寫到了哪些景物？3、根據(jù)交流出示：只見那里的山岡蜿蜒起伏，好像一條等待時機騰飛的臥龍。岡前幾片松林疏疏朗朗……景色秀麗宜人。4、結(jié)合對諸葛亮的了解引導學生理解：（1）好像一條等待時機騰飛的臥龍。（2）疏疏朗朗的松林、清澈見底的溪流、青翠欲滴的竹林，就像諸葛亮那高貴的品格。5、有感情地朗讀這段話。嘗試背誦。6、小結(jié)：這就是環(huán)境描寫的烘托作用。7、仿寫：模仿這段話的寫法，用上“來到……，只見……”的句式，寫一寫學校的小花園。出示填空：來到小花園，只見__________________。教學樓前面的長廊