古今詞義的異同教學(xué)設(shè)計淄博師范高等?？茖W(xué)校滿芳說明：本課程隸屬于高校中國語言文學(xué)系漢語言文學(xué)專業(yè)《古代漢語》課程。是我校語文教育專業(yè)（小學(xué)教育方向）一門必修專業(yè)課，大專二年級開設(shè)。教學(xué)背景：我校是專門以培養(yǎng)、培訓(xùn)?？茖哟涡W(xué)、幼兒教師為主的高等師范?？茖W(xué)校。師范類語文教育專業(yè)的專業(yè)培養(yǎng)目標是培養(yǎng)熱愛小學(xué)教育事業(yè)，具有較豐富的漢語言文學(xué)知識和較強的教學(xué)活動組織能力的小學(xué)語文教師。專業(yè)人才培養(yǎng)方案對本課程的要求是：通過對古代漢語知識的學(xué)習，使學(xué)生積累一定的古代漢語感性材料，培養(yǎng)和提高準確分析文言作品的能力。培養(yǎng)學(xué)生解讀小學(xué)語文教材、探究小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)象的專業(yè)素質(zhì)，在小學(xué)教學(xué)的識字、辯詞、記憶等方面對學(xué)生有所幫助，從而提高學(xué)生作為未來小學(xué)語文教師的綜合素質(zhì)。結(jié)合培養(yǎng)目標，對本節(jié)課進行了如下環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計：分析教材：走進文本，潛心研究我們使用的教材是由朱振家主編、高等教育出版社出版的《古代漢語》?！豆沤裨~義的異同》是第二章《詞匯》第二節(jié)的內(nèi)容。詞匯在古代語言系統(tǒng)中占有重要的作用，它是現(xiàn)代語言詞匯繼承和發(fā)展的源泉，辨明古今詞義的異同又是掌握古代詞匯的關(guān)鍵。教材運用大量古今詞語發(fā)展演變的實例，明確了古今漢語的詞匯和詞義既有歷史的繼承性，又有時代的差別性?！豆糯鷿h語》課程側(cè)重于語言的特點性質(zhì)決定了自身比較枯燥和難于理解。在實際的授課過程中，結(jié)合學(xué)生的實際以及小學(xué)語文教學(xué)的需要，對教材內(nèi)容作了適當調(diào)整。分析學(xué)生：細審對象，有的放矢學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點。本課的授課對象是我校語文教育專業(yè)二年級學(xué)生，他們有了《現(xiàn)代漢語》、《古代文學(xué)》等專業(yè)知識的基礎(chǔ)，具備了一定的語言分析能力。但古代詞語歷時久遠，古今語言又有著很大的變化，學(xué)生理解會有一定障礙，在引導(dǎo)學(xué)生了解古用今廢詞和古今義同詞的同時，著重讓他們掌握古今義異詞。分析教學(xué)目標：以人為本，關(guān)注學(xué)生根據(jù)《教學(xué)大綱》的要求，結(jié)合學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和認知能力，本小節(jié)確定以下教學(xué)目標：知識目標：了解古今詞義的發(fā)展演變，理解古用今廢詞和古今傳承詞；掌握古今義異詞。技能目標：在閱讀古文獻時，能學(xué)會從詞義演變的角度分析古今詞義的差異。情感目標：培養(yǎng)學(xué)生閱讀古代典籍的能力，激發(fā)對傳統(tǒng)文化的熱愛之情，從而為成為一名小學(xué)語文教師打下良好的語言文字基礎(chǔ)。分析重點難點：注重基礎(chǔ)，提高能力本課的教學(xué)內(nèi)容主要有古今詞義的演變，包括古用今廢詞和古今傳承詞；其中古今傳承詞又包括古今義同詞和古今義異詞。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，本課的教學(xué)重點設(shè)定為古今義異詞，也即古今詞義在不同方面的差異。教學(xué)難點為讓學(xué)生學(xué)會分析辨別古今義異詞。分析教法學(xué)法：優(yōu)化組合，營造和諧本著教為學(xué)服務(wù)的原則，本課的教學(xué)主要采?。呵榫辰虒W(xué)法：教師通過語言及多媒體課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，充分調(diào)動學(xué)生的求知欲，并以此激發(fā)學(xué)生的探究心理。啟發(fā)想象法：朱熹說：“讀書不可只是在紙上推理義，須反就自身上探究?！痹谡麄€教學(xué)設(shè)計上盡量做到啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的已有知識和生活經(jīng)驗進行感知想象，幫助理解。講練實踐法：在講授基礎(chǔ)知識的同時配以適量的練習，既能很好地檢驗教學(xué)效果，又能培養(yǎng)學(xué)生古文閱讀和理解能力。把教和學(xué)的各種方法綜合起來統(tǒng)一運用于教學(xué)過程，可以使教學(xué)過程真正成為學(xué)生的學(xué)習過程，培養(yǎng)學(xué)生的語文教學(xué)研究能力和創(chuàng)新思維能力。分析教學(xué)過程：師生互動，生動課堂本節(jié)課共計兩課時，下面我向各位老師分析的是第一課時的教學(xué)過程：（一）趣味導(dǎo)入，激發(fā)興趣“綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情”。我采用討論導(dǎo)入法：由杜甫的詩句“朱門酒肉臭，路有凍死骨”中“臭”的古今含義的不同導(dǎo)入，這樣既能引起學(xué)生的興趣，又能激發(fā)他們的求知欲。（二）古今對比，同異了然語言是不斷發(fā)展的，它的繼承性使?jié)h語保持了相對穩(wěn)定，它的發(fā)展又形成古今詞匯的不同特點。首先通過實例講解，讓學(xué)生知道古用今廢詞和古今傳承詞的含義。初步了解古今詞義的演變，排除學(xué)生對古漢語詞匯的畏懼感。（三）深入探討，同異傳承在初步感知的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生認識到古用今廢詞會成為古文閱讀中的障礙，但這種障礙通過查檢工具書和注本是比較容易排除的，從而進一步深入探討那些至今仍活躍在現(xiàn)代口語和書面語中的古今傳承詞。一方面通過對古今基本詞匯的認識和分析，排除古今義同詞在古書閱讀中的障礙，經(jīng)由分析“坐、鏡”等詞義，并結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)中的識字問題進行講解，重在理解古今義同詞中古今詞義微殊的問題。另一方面為了讓學(xué)生更好地掌握古今異義詞，避免在古文閱讀中由于古今詞義的差異而造成誤讀，授課中借鑒了大量古文中的實例，并與現(xiàn)代相應(yīng)的解釋作比較，在對比與討論中完成這一任務(wù)。1、通過對睡、臉、皮等詞語的比較分析，讓學(xué)生掌握古今詞義演變中的詞義擴大的現(xiàn)象；2、通過對瓦、蟲、丈夫等詞語的比較分析，讓學(xué)生掌握古今詞義演變中的詞義縮小的現(xiàn)象；3、通過對涕、寺等詞語的比較分析，讓學(xué)生掌握古今詞義演變中的詞義轉(zhuǎn)移的現(xiàn)象；通過由淺入深的學(xué)習和討論，讓學(xué)生在舉一反三中完成本課教學(xué)目標。（四）反思總結(jié)，練習拓展總結(jié)：古今詞匯是發(fā)展演變的，