Word第第頁(yè)二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿模板匯總十篇二班級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇1

【說(shuō)教材】

這是一篇寫(xiě)景的文章。用生動(dòng)、詳細(xì)、形象的語(yǔ)言寫(xiě)出了西沙群島是個(gè)風(fēng)景美麗，物產(chǎn)豐富的可愛(ài)的地方。從而激發(fā)同學(xué)喜愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。

全篇文章可按總、分、總的記敘挨次分為三段。第一段是全文的總述，寫(xiě)西沙群島風(fēng)景美麗、物產(chǎn)豐富，是個(gè)可愛(ài)的地方。其次段是分述，根據(jù)由上到下、由近及遠(yuǎn)的挨次從海面、海底、海灘和島上四方面描述，詳細(xì)寫(xiě)出西沙群島的秀麗富裕。第三段是總結(jié)，寫(xiě)保衛(wèi)在島上的英雄兒女必將使西沙群島變得更加秀麗和富裕。全文條理清晰，層次分明。

這種總、分、總的表達(dá)方式不僅表達(dá)在全篇文章中，還表達(dá)在段落、句群和句子中，形成這篇文章結(jié)構(gòu)上的突出特點(diǎn)，正好協(xié)作中班級(jí)進(jìn)行段的訓(xùn)練。

另外，本文以美麗的語(yǔ)言描繪了秀麗富裕的西沙群島，因此也是訓(xùn)練提高朗讀和說(shuō)話力量的好教材。

【說(shuō)教學(xué)目標(biāo)】

學(xué)問(wèn)與技能

1．知道課文通過(guò)對(duì)海面、海底、海灘和海島四方面描述，詳細(xì)寫(xiě)出西沙群島的秀麗富裕。

2．進(jìn)一步學(xué)習(xí)總分結(jié)構(gòu)的句群，把握圍繞總起句把事物特點(diǎn)寫(xiě)詳細(xì)的寫(xiě)作方法。

3．在理解課文的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵詞讀出句子的語(yǔ)氣。通過(guò)各種形式的朗讀和同學(xué)自評(píng)的形式，指導(dǎo)同學(xué)朗讀。

過(guò)程與方法

1．通過(guò)引讀法及抓住中心詞等方式，關(guān)心同學(xué)領(lǐng)悟課文總分結(jié)構(gòu)的句群和段落。

2．在新創(chuàng)設(shè)的情境練習(xí)中，進(jìn)一步把握圍繞總起句把事物特點(diǎn)寫(xiě)詳細(xì)的寫(xiě)作方法。

3．借助多媒體演示及多種形式的朗讀，感悟西沙群島的秀麗富裕。

情感看法與價(jià)值觀

1．開(kāi)心主動(dòng)地投入以觀賞、朗讀、感悟?yàn)橹饕问降膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，從中感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

2．能用觀賞的目光看待西沙群島美麗的風(fēng)景和豐富的自然資源。

3．領(lǐng)會(huì)祖國(guó)山河的秀麗富裕，激發(fā)同學(xué)喜愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。

【說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)】

1．使同學(xué)了解西沙群島是個(gè)風(fēng)景美麗、物產(chǎn)豐富的可愛(ài)的地方，激發(fā)同學(xué)喜愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。

2．能正確而有感情地朗讀課文。

3．理解課文總起分述的記敘特點(diǎn)，能推斷一段話中的中心句。進(jìn)一步把握圍繞總起句把事物特點(diǎn)寫(xiě)詳細(xì)的寫(xiě)作方法。

4．能夠圍繞總起句，從顏色和樣子兩方面將魚(yú)的特點(diǎn)說(shuō)詳細(xì)。

【說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)】

1．推斷總分關(guān)系句群中的中心句。

2．能在課文學(xué)習(xí)中精確地把握珊瑚、魚(yú)、海龜?shù)群Ｑ笊锏奶攸c(diǎn)。

2．能夠圍繞總起句，從顏色和樣子兩方面將魚(yú)的特點(diǎn)說(shuō)詳細(xì)。

【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)入景入情地學(xué)習(xí)課文，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的愛(ài)好。

西沙群島地處南海，離同學(xué)實(shí)際生活較遠(yuǎn)，雖然課文用生動(dòng)形象的語(yǔ)言展現(xiàn)出西沙群島美麗的景色，但是學(xué)校生的年齡特點(diǎn)和已有的學(xué)習(xí)水平確定他們很難去真正感受其中的美。而運(yùn)用多媒體演示既把語(yǔ)言文字變成直觀的秀麗活動(dòng)的圖象，兒童簡(jiǎn)單感知，又能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，促使他們主動(dòng)開(kāi)心地學(xué)習(xí)課文語(yǔ)言，體會(huì)遣詞造句的妙處。如五彩繽紛、交叉、高聳的山崖、低陷的峽谷等詞語(yǔ)同學(xué)只需看一看電腦圖象，就能充分感受而不需要徒勞多余的講解。本文為了說(shuō)明西沙群島物產(chǎn)豐富，運(yùn)用總分結(jié)構(gòu)把多種海洋生物的特點(diǎn)加以詳細(xì)描寫(xiě)。而進(jìn)一步穩(wěn)固、把握這種寫(xiě)法是本課教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。有些段落同學(xué)較難找到中心詞即生物的特點(diǎn)，當(dāng)然也就發(fā)覺(jué)不了中心句。文中寫(xiě)魚(yú)那一段在預(yù)習(xí)中我發(fā)覺(jué)許多同學(xué)把“一群群魚(yú)在珊瑚叢中穿來(lái)穿去”作為本段的中心句。于是在教學(xué)中我有的放矢地通過(guò)圖象演示，問(wèn)同學(xué)西沙群島的魚(yú)給你留下怎樣的印象。面對(duì)畫(huà)面上種類繁多的魚(yú)同學(xué)就能較簡(jiǎn)單地把握本段的中心句，進(jìn)而把握總分段落的基本模式，為后面的說(shuō)話練習(xí)打好基礎(chǔ)。

除了運(yùn)用多媒體，老師也可以通過(guò)自己設(shè)計(jì)的過(guò)渡語(yǔ)，始終吸引同學(xué)留連于課文所描繪的情境中，哪怕是提個(gè)要求。在這一堂課上，“請(qǐng)某某同學(xué)讀課文第幾小節(jié)”換成了“請(qǐng)某某同學(xué)帶著我們穿上潛水衣，盡情地潛入神奇奇幻的海底世界暢游一番?！薄罢?qǐng)一個(gè)同學(xué)依據(jù)老師的提示說(shuō)說(shuō)這幅畫(huà)面”換成了“誰(shuí)情愿跟著老師再去一趟海底世界，與那些可愛(ài)的海洋動(dòng)物作伴？”在意境美和語(yǔ)言美的雙重體驗(yàn)中激發(fā)求知愛(ài)好和欲望，促進(jìn)對(duì)課文的理解。

二、發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)自主性，讓同學(xué)主動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)。

教學(xué)中我注意發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，重要的教學(xué)環(huán)節(jié)都讓同學(xué)自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，自己通過(guò)學(xué)習(xí)、商量來(lái)理解課文。并用舉一反三的方法讓同學(xué)形成比較嫻熟的閱讀技能。本課寫(xiě)到西沙群島四個(gè)地方，我允許同學(xué)依據(jù)自己的愛(ài)好重點(diǎn)學(xué)習(xí)一段，避開(kāi)平均使用力氣。而學(xué)習(xí)途徑也可以自主選擇，或朗讀或表演或填表，目的是充分發(fā)揮同學(xué)獨(dú)特，營(yíng)造寬松和諧的課堂學(xué)習(xí)氣氛，培育同學(xué)的自學(xué)力量，把握良好的學(xué)習(xí)方法。

三、以課文內(nèi)容的拓展，引導(dǎo)同學(xué)舉一反三，學(xué)以致用。

學(xué)習(xí)海底和海灘兩部分時(shí)，針對(duì)本課教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)，屏幕上顯示各種各樣的魚(yú)和貝殼，我要求同學(xué)按所給的總分句式把它們的顏色和樣子說(shuō)詳細(xì)，這對(duì)培育同學(xué)觀看、想象力，提高運(yùn)用語(yǔ)言、運(yùn)用寫(xiě)作的技能都有肯定的關(guān)心。

四、朗讀訓(xùn)練貫穿教學(xué)始終，且讀有不同的要求。

無(wú)論是齊聲朗讀、自讀或男女聲互讀都有不同的要求，引讀是本堂課上使用最多的方式。由于本課的教學(xué)重點(diǎn)之一是理解課文總起分述的記敘特點(diǎn)，能推斷一段話中的中心句。引讀能關(guān)心同學(xué)突破這一重點(diǎn)，同時(shí)避開(kāi)一問(wèn)一答式，提高教學(xué)效率。在詳細(xì)運(yùn)用時(shí)，依據(jù)不同的要求有不同的引讀內(nèi)容。如體會(huì)“西沙群島是鳥(niǎo)的天下”時(shí)，我兩次運(yùn)用引讀法，前一次我讀第一句同學(xué)讀其余部分，關(guān)心同學(xué)體會(huì)總分段落結(jié)構(gòu)。后一次我除了讀第一句，還將“各種海鳥(niǎo)、鳥(niǎo)蛋、鳥(niǎo)糞”這些詞特地提到前面來(lái)讀，為的是提示同學(xué)進(jìn)一步體會(huì)課文是從鳥(niǎo)多、鳥(niǎo)蛋多和鳥(niǎo)糞多三方面表現(xiàn)西沙群島是鳥(niǎo)的天下。

二班級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇2

【說(shuō)教材】

第24課《從如今開(kāi)頭……》是一篇布滿濃郁現(xiàn)代氣息的童話故事，獅子想找一個(gè)動(dòng)物接替他做“萬(wàn)獸之王”，每個(gè)動(dòng)物當(dāng)一個(gè)星期。誰(shuí)做得最好，誰(shuí)就是森林里的新首領(lǐng)。貓頭鷹、袋鼠先后上任，弄得大家叫苦連天。最終小猴子上任，受到了大家的歡迎，他成了“萬(wàn)獸之王”。課文以引人入勝的情節(jié)和布滿童真童趣的語(yǔ)言滲透了以人為本的理念，教育同學(xué)懂得互相敬重才是大家和諧相處的重要條件。

【說(shuō)學(xué)情】

經(jīng)過(guò)一班級(jí)一學(xué)年的學(xué)習(xí)，同學(xué)已經(jīng)學(xué)會(huì)了一套把握生字的方法，比方用加一加，減一減，換一換，想一想以及編兒歌，記形聲字等等的方法。同學(xué)能用這些方法識(shí)記許多生字，但在微小之處，關(guān)鍵之處還需要老師的指教。在朗讀方面，同學(xué)經(jīng)過(guò)前一課的學(xué)習(xí)，對(duì)于朗讀的方法把握已有所進(jìn)步，知道應(yīng)依據(jù)提示語(yǔ)和標(biāo)點(diǎn)讀出不同的語(yǔ)氣來(lái)，但不是很嫻熟。在寫(xiě)字方面，基本上能照樣子在田字格中正確描摹。

【說(shuō)目標(biāo)】

本課的教學(xué)目標(biāo)〔詳見(jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)與說(shuō)明〕的制定除識(shí)字寫(xiě)字以及正確朗讀課文等常規(guī)目標(biāo)外，在學(xué)問(wèn)與技能方面的要求是能在老師的指導(dǎo)下，重點(diǎn)描摹“議，慣”等2個(gè)字。課后練習(xí)要求描摹5個(gè)字，可時(shí)間有限，不能面面俱到，故在課中重點(diǎn)描摹2個(gè)字。這個(gè)目標(biāo)的制定面對(duì)全體，集中而適切。在情感看法價(jià)值觀方面的要求則讓同學(xué)通過(guò)讀課文，懂得要敬重別人，為別人著想的道理，培育其多為別人著想的意識(shí)。

【說(shuō)教法】

本課中，老師先讓同學(xué)小組合作學(xué)習(xí)課文中消失的生字新詞，并正確朗讀課文。在初讀課文后，讓同學(xué)置疑課題，在閱讀中查找答案，并通過(guò)讀一讀、劃一劃、說(shuō)一說(shuō)的方法了解要敬重他人的道理。這樣教，發(fā)揮了同學(xué)的主體性，也教會(huì)同學(xué)如何閱讀。

【說(shuō)學(xué)法】

本課課文比較生動(dòng)好玩，同學(xué)易于理解。所以可發(fā)揮同學(xué)的主動(dòng)性。在學(xué)習(xí)字詞環(huán)節(jié)，同學(xué)先是分組合作學(xué)習(xí)，在組長(zhǎng)的帶著下，把生字的讀音，新詞的組合把握，讀正確，并初讀課文；然后在學(xué)習(xí)課文環(huán)節(jié)，同學(xué)通過(guò)自己讀，自己劃，自己說(shuō)的方法進(jìn)一步深化學(xué)習(xí)課文。在寫(xiě)字環(huán)節(jié)，同學(xué)自己說(shuō)說(shuō)該留意哪些筆畫(huà)，老師只做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。同學(xué)充分主動(dòng)，學(xué)得更主動(dòng)有效。

【說(shuō)實(shí)施】

依據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)，本節(jié)課可以分成以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

1．揭示課題：

創(chuàng)設(shè)情境，引入課題，喚起同學(xué)學(xué)習(xí)課文的熱忱。

2．自同學(xué)字新詞。

這一個(gè)環(huán)節(jié)中主要讓同學(xué)小組合作學(xué)習(xí)生字新詞，培育其良好的自學(xué)力量和合作意識(shí)。

3．學(xué)習(xí)課文。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師先讓比較本課課題與別的課題有什么不同，從而將同學(xué)的留意力吸引到課題中的省略號(hào)上。通過(guò)讀課文，了解省略號(hào)省略了哪些內(nèi)容，在這個(gè)過(guò)程中，同學(xué)知道了貓頭鷹和袋鼠都是從自己的習(xí)性動(dòng)身來(lái)指令別人的，而小猴子卻考慮到了別人的習(xí)慣。再次讀課文，看看在這些動(dòng)物上任時(shí)，大家的表現(xiàn)，同學(xué)知道了敬重別人的人才是受歡迎的人。通過(guò)想象填空練習(xí)也知道了要多考慮別人的感受。在整個(gè)閱讀的過(guò)程中，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，讀出感嘆句和問(wèn)句的語(yǔ)氣，加深理解。

4．開(kāi)展語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)：

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)假如大象、螃蟹、百靈鳥(niǎo)等當(dāng)萬(wàn)獸之王，他們會(huì)發(fā)布什么指令。在說(shuō)之前，老師先讓同學(xué)談?wù)勥@些動(dòng)物的習(xí)性，為接下來(lái)的說(shuō)打好基礎(chǔ)。然后進(jìn)行分組商量，老師巡察指導(dǎo)。要求同學(xué)盡可能把句子說(shuō)正確，說(shuō)連貫。最終進(jìn)行大組的溝通與評(píng)價(jià)。

5．指導(dǎo)描摹

本課寫(xiě)字指導(dǎo)重點(diǎn)書(shū)寫(xiě)“議”和“慣”2個(gè)字。在指導(dǎo)的過(guò)程中，老師要先示范，再讓同學(xué)描摹，重在引導(dǎo)同學(xué)觀看這幾個(gè)漢字在田字格中位置。

二班級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇3

一、說(shuō)教材

《要是你在野外迷了路》是一首文字秀麗，同時(shí)包含豐富自然學(xué)問(wèn)的兒童詩(shī)，它以詩(shī)歌的形式，用假設(shè)的語(yǔ)氣，向我們介紹了四種自然?的指南針：太陽(yáng)、北極星、大樹(shù)、積雪，這一切對(duì)于學(xué)校生來(lái)講是生動(dòng)好玩的。這首詩(shī)歌在生動(dòng)形象的語(yǔ)言文字中，有機(jī)地滲透自然科學(xué)學(xué)問(wèn)，符合二班級(jí)學(xué)校生的年齡特點(diǎn)，是向同學(xué)進(jìn)行科普教育，進(jìn)展同學(xué)觀看力量的一篇好玩的課文。

依據(jù)教材的特點(diǎn)和同學(xué)的特點(diǎn)，我把教學(xué)目標(biāo)定為一下幾點(diǎn)：

1、熟悉4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“盞、慌”兩個(gè)字。

2、正確、流暢地朗讀課文。

3、初步了解詩(shī)歌內(nèi)容，知道一些野外區(qū)分方向的方法。

由于這是一首詩(shī)歌，我把教學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)定為：流暢地朗讀課文，知道一些野外區(qū)分方向的方法。

二、說(shuō)教法：

１、引導(dǎo)先學(xué)法。俗話說(shuō)：“授之以魚(yú)，不如授之以漁。”課堂教學(xué)要非常重視學(xué)法的指導(dǎo)，培育同學(xué)的自學(xué)力量和良好的讀書(shū)習(xí)慣。課前我要求同學(xué)依據(jù)自學(xué)指南的要求，先學(xué)課文，完成一些相對(duì)應(yīng)教簡(jiǎn)潔的練習(xí)。當(dāng)同學(xué)遇到困難時(shí)可以利用工具書(shū)或其他方式解決問(wèn)題。

２、“以讀代講”法。重視培育同學(xué)的朗讀力量，是關(guān)心同學(xué)理解課文的重要手段。本文是一首文字秀麗，同時(shí)包含豐富自然學(xué)問(wèn)的兒童詩(shī)，教學(xué)時(shí)讓同學(xué)通過(guò)各種形式的讀，如：指名讀、自由讀、范讀、小組賽讀等，讓同學(xué)在讀中理解，讀中體會(huì)，積累語(yǔ)言。

3、“舉一反三”法。針對(duì)本課特點(diǎn)，二、三、四、五節(jié)的結(jié)構(gòu)都是一樣的。我首先指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)其次節(jié)，老師點(diǎn)撥，使同學(xué)把握抓重點(diǎn)詞句和學(xué)問(wèn)點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)同學(xué)朗讀。然后讓同學(xué)運(yùn)用這一方法學(xué)習(xí)第三、四、五節(jié)，旨在教同學(xué)樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)。

4、“直觀教學(xué)”法：通過(guò)課件的直觀演示，吸引同學(xué)的留意力，關(guān)心同學(xué)理解，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)課文的愛(ài)好，突破教學(xué)難點(diǎn)。

三、說(shuō)學(xué)法：

教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：“教是為了不教”。結(jié)合我校的“先學(xué)后教”教學(xué)模式，因此，我在教學(xué)中不僅要向同學(xué)傳授書(shū)本學(xué)問(wèn)，更重要的是加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)?！跋葘W(xué)后教”的教學(xué)模式主動(dòng)提倡讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)先學(xué)，讓同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的仆人。因此，我設(shè)計(jì)的學(xué)法是自主學(xué)習(xí)，讀中感悟，這表達(dá)了先學(xué)后教的要求。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

〔1〕創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

一堂課的開(kāi)頭，為了使同學(xué)盡快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，在情境創(chuàng)設(shè)中，應(yīng)當(dāng)做到新奇，要讓同學(xué)感受到一種新的情境，從而產(chǎn)生奇怪???心，到達(dá)集中留意力的目的。教學(xué)開(kāi)頭，我首先創(chuàng)設(shè)情境，提出了兩個(gè)問(wèn)題：假如你在大街上迷路了，你會(huì)怎么做？另一個(gè)問(wèn)題是：假如你在野外迷了路，你又會(huì)怎么做？這兩個(gè)問(wèn)題的提出讓同學(xué)區(qū)分在不同的地點(diǎn)迷了路要用不同的方法。然后我順勢(shì)導(dǎo)入課文：我們來(lái)學(xué)習(xí)課文，看看假如在野外迷了路，有什么方法辨別方向。

〔2〕初讀課文，整體感知

讓同學(xué)自由讀課文，要求把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。然后老師范讀一遍，讓同學(xué)留意聽(tīng)老師是怎么讀的，如字音、節(jié)奏等。接著讓同學(xué)再次自由讀課文，按著老師的方法讀詩(shī)歌，然后把本課的生字讀一遍。這樣，同學(xué)對(duì)于課文的生字和也許內(nèi)容就有了一個(gè)整體印象，培育了他們的自學(xué)力量。

〔3〕自主學(xué)習(xí)，突破難點(diǎn)

這一教學(xué)環(huán)節(jié)是為課文的教學(xué)難點(diǎn)設(shè)計(jì)的，通過(guò)初讀課文，同學(xué)對(duì)白天、晚上、陰雨天和冬天這四種狀況下查找方向有了初步的印象，但是，理解并不肯定到位。由于第三、四、五節(jié)的結(jié)構(gòu)都與其次節(jié)相像，所以我首先讓同學(xué)讀讀其次節(jié)，通過(guò)朗讀、課件演示，讓同學(xué)知道“太陽(yáng)是個(gè)忠實(shí)的向?qū)А?。緊接著學(xué)習(xí)生字“忠”，然后進(jìn)行詞語(yǔ)積累，引導(dǎo)說(shuō)話，除了“忠實(shí)的向?qū)А边€可以“忠實(shí)的……”。接下來(lái)讓同學(xué)根據(jù)這樣的方法學(xué)習(xí)第三、四、五節(jié)。同時(shí)利用課件關(guān)心同學(xué)理解重點(diǎn)詞“稠”和“稀”的意思。

〔4〕多種形式朗讀，突出重點(diǎn)

“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，詩(shī)歌教學(xué)更應(yīng)強(qiáng)調(diào)多讀少講，讓同學(xué)在讀中感悟，讀中理解。本詩(shī)是寫(xiě)自然科學(xué)常識(shí)的詩(shī)歌，語(yǔ)言清爽秀麗，富有情趣，我就支配了各種形式的朗讀：自由讀、指名讀、男女生賽讀、小組讀、齊讀等方式。通過(guò)反復(fù)朗讀，同學(xué)既理解了課文，又積累了語(yǔ)言，培育了語(yǔ)感。

〔5〕嬉戲穩(wěn)固，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

同學(xué)學(xué)完課文之后，對(duì)課文有個(gè)總體的熟悉，我設(shè)計(jì)了嬉戲“喜羊羊回家”，

這樣既能集中同學(xué)的留意力，還檢測(cè)了同學(xué)是否把握了本課的生字，而且還順其自然地過(guò)度到指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

五、設(shè)計(jì)理念

1、創(chuàng)設(shè)情境，寓學(xué)于樂(lè)。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)愉悅的教學(xué)情境，能使同學(xué)心情舒服，精神飽滿，愛(ài)好十足。

2、朗讀感悟，積累語(yǔ)言?！白x書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，詩(shī)歌教學(xué)更應(yīng)強(qiáng)調(diào)多讀少講，讓同學(xué)在讀中感悟，讀中理解。

3、自主實(shí)踐，進(jìn)展力量。滲透學(xué)法指導(dǎo)，培育同學(xué)的自學(xué)力量。

4、激勵(lì)欣賞，體驗(yàn)歡樂(lè)

二班級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇4

《小鷹學(xué)飛》是蘇教版學(xué)校語(yǔ)文第三冊(cè)的一篇課文，該課是一篇童話，表達(dá)了小鷹在跟隨老鷹學(xué)飛的過(guò)程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標(biāo)，從而使小鷹知道學(xué)習(xí)沒(méi)有止境，應(yīng)當(dāng)不斷進(jìn)取的道理。課文生動(dòng)好玩，富有動(dòng)作性，激發(fā)兒童進(jìn)入角色，動(dòng)手動(dòng)口。課文配有兩幅插圖，形象生動(dòng)地再現(xiàn)了課文內(nèi)容，有助于同學(xué)認(rèn)真觀看，起行合抱負(fù)象。

依據(jù)二班級(jí)同學(xué)的心理特征和識(shí)知規(guī)律，本課的教學(xué)思路是：以讀為主線，將情境教學(xué)法貫穿始終，讓同學(xué)在肯定的情境中理解語(yǔ)句，在制造性想象、表達(dá)中積淀語(yǔ)感和言語(yǔ)交際閱歷。通過(guò)情境導(dǎo)讀，合作溝通等教學(xué)方法，引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)參加到探究性閱讀中去，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言。老師抓朗讀訓(xùn)練時(shí)，通過(guò)讀悟、指教、表演等多種教學(xué)方法的奇妙運(yùn)用，使自己的主導(dǎo)作用不但發(fā)揮在學(xué)問(wèn)的傳授中，而且發(fā)揮在啟迪和激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好，學(xué)習(xí)主動(dòng)性上，并采納多種方法創(chuàng)設(shè)和諧美妙的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)地閱讀，在讀中進(jìn)入角色，在情境中動(dòng)情，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中悟意。

在學(xué)習(xí)1－2自然段時(shí)注意教給同學(xué)學(xué)習(xí)的方法。讓同學(xué)自由朗讀，找出老鷹和小鷹的話多讀一讀，結(jié)合板畫(huà)，讓同學(xué)看到小鷹已飛到了大樹(shù)的`上面，引導(dǎo)同學(xué)想小鷹這時(shí)會(huì)怎么想呢。再結(jié)合文字“興奮”、“喊”讓同學(xué)通過(guò)動(dòng)作表演出來(lái)，體會(huì)小鷹自以為飛到了大樹(shù)的上面，飛行的本事就已經(jīng)學(xué)會(huì)了，自然地讀出它此時(shí)的興奮、滿意的心情。這時(shí)候，老鷹是怎么說(shuō)的？你是從哪兒看出老鷹不滿足。同學(xué)通過(guò)讀，指出“搖搖頭”，“還不算”，明白老鷹盼望小鷹飛得更高。老師用親切的語(yǔ)言點(diǎn)出母親對(duì)孩子的愛(ài)。鼓舞同學(xué)讀出親切、和謁的語(yǔ)氣。孩子是最喜愛(ài)動(dòng)起來(lái)的，通過(guò)看板書(shū)，從自己編動(dòng)作到指名同學(xué)上臺(tái)表演，煽動(dòng)其他小伴侶一起分角色表演，讓這一段的教學(xué)“活”起來(lái)。這一階段的教學(xué)利用文中重點(diǎn)詞，讓同學(xué)的讀讀、演演來(lái)調(diào)動(dòng)他們?nèi)珕T參加，從動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦多方面訓(xùn)練同學(xué)的力量。教學(xué)中的讀、說(shuō)、演正滲透著學(xué)法的指導(dǎo)，為結(jié)構(gòu)相像的三、四自然段的教學(xué)作好鋪墊。半扶半放引著同學(xué)學(xué)習(xí)第三、四自然段。通過(guò)看投影小鷹飛到了大山的上空，讓同學(xué)自己去讀三、四自然段，小鷹和老鷹又會(huì)說(shuō)些什么呢？讓同學(xué)有的放矢地讀。最終，我設(shè)計(jì)了“小鷹已經(jīng)飛了兩次，這時(shí)它又會(huì)怎么想呢？”讓同學(xué)在眾說(shuō)紛紜中，將自己的想法與小伴侶溝通，從而培育同學(xué)的想象力量。

二班級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇5

《泉水》是這組課文的第一篇，它用擬人化的手法，兒童化的口吻描寫(xiě)了泉水從沖出石縫到匯入大海一路經(jīng)過(guò)的地方及發(fā)生的故事。這篇課文很美，無(wú)論是文字還是內(nèi)容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛(ài)心。我們讀這篇課文的時(shí)候，聲音要輕快些，讓我們的心跟著那清泉流淌，心中不斷地涌起像清泉那樣去無(wú)私奉獻(xiàn)、關(guān)心別人的渴望。本課的插圖很美，課文描繪的畫(huà)面也很美，讀起來(lái)富有音樂(lè)感。

目標(biāo)認(rèn)知:

1、知道泉水多、清、甜、美的特點(diǎn)。正確流利有感情地朗讀課文。背誦自己喜愛(ài)的部分。

2、讀懂課文，體會(huì)泉水一路奉獻(xiàn)的精神。

力量：通過(guò)說(shuō)話練習(xí)，提高同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)力量。

情感：通過(guò)教學(xué)加強(qiáng)語(yǔ)感訓(xùn)練，提高同學(xué)的審美情趣，激發(fā)喜愛(ài)大自然的情感。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、正確流利有感情地朗讀課文。理解課文，知道泉水多、清、甜、美等特點(diǎn)，體會(huì)泉水一路奉獻(xiàn)的精神。背誦自己喜愛(ài)的部分。

2、引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)讀書(shū)感悟，綻開(kāi)想象，表達(dá)自己的感受。

【說(shuō)學(xué)情】

1、所任教班級(jí)同學(xué)的朗讀力量較好，初步懂得品賞詞句，本節(jié)課將充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性美讀課文，運(yùn)用品賞詞句的方法學(xué)習(xí)理解課文。

2、大部分同學(xué)性格較為內(nèi)向，因此設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，如何調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，主動(dòng)大膽參加學(xué)習(xí)，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練就成了我最先考慮的。

【說(shuō)過(guò)程】

依據(jù)這篇課文適于朗讀的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了邊朗讀、邊理解、邊體會(huì)、邊制造表演的教學(xué)手段。讓同學(xué)通過(guò)觀看多媒體，從整體感知課文，了解泉水流過(guò)了哪些地方觀察了什么。由于2-5自然段，句式相同，泉水的話很相像，實(shí)行由扶到放的教學(xué)方法，把重點(diǎn)放在其次自然段，通過(guò)比較句子，感悟泉水的熱忱、愛(ài)關(guān)心人，進(jìn)行感情朗讀，再通過(guò)情境演繹，深化認(rèn)知。再放手讓同學(xué)自己讀泉水的其他話。

在朗讀時(shí)讓同學(xué)充分自讀，感受閱讀的樂(lè)趣，邊讀邊觀賞插圖，邊讀邊思索。比方，引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系上文理解“自然?水塔”，然后指導(dǎo)同學(xué)一邊讀，一邊想象畫(huà)面，再把自己喜愛(ài)的部分背誦下來(lái)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)語(yǔ)文要注意感悟、積累和運(yùn)用。學(xué)校閱讀教學(xué)，不僅指導(dǎo)和訓(xùn)練同學(xué)理解語(yǔ)言而且必需指導(dǎo)和訓(xùn)練同學(xué)積累語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言?！盎鸺t的杜鵑”“秀麗的身影”“光明的大鏡子”“悄悄的山谷”“悅耳的歌聲”……在同學(xué)積累這些詞語(yǔ)時(shí)，可引導(dǎo)同學(xué)感悟：加上修飾部分可使描寫(xiě)的事物更詳細(xì)、形象、生動(dòng)。在教學(xué)中，我還把重點(diǎn)放在提高同學(xué)語(yǔ)言力量方面，設(shè)計(jì)了“這面光明的泉水還能照出什么”“泉水還流過(guò)哪些地方，觀察什么，說(shuō)了些什么”等練習(xí)，極力激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，努力點(diǎn)燃同學(xué)創(chuàng)新進(jìn)展的火花。

二班級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇6

《沒(méi)有歡樂(lè)的波斯貓》是學(xué)校語(yǔ)文二班級(jí)上學(xué)期第四單元的第一篇課文，本單元的教學(xué)目標(biāo)主要是要讓同學(xué)從童話、寓言故事的學(xué)習(xí)中，增長(zhǎng)學(xué)問(wèn)，學(xué)習(xí)做人的道理。所以本課的學(xué)習(xí)對(duì)于后面課文的理解有肯定的鋪墊作用。這篇課文主要是以對(duì)話的形式，講解并描述一只波斯貓為了查找歡樂(lè)去詢問(wèn)燕子、蜜蜂和小花貓，最終沒(méi)有找到歡樂(lè)的故事，文章通過(guò)波斯貓與三種小動(dòng)物的對(duì)話，揭示了只有通過(guò)自己的辛勤勞動(dòng)才能體會(huì)到歡樂(lè)，勞動(dòng)制造歡樂(lè)的道理，好玩而又富有哲理。因此，《沒(méi)有歡樂(lè)的波斯貓》正是對(duì)同學(xué)進(jìn)行喜愛(ài)勞動(dòng)、喜愛(ài)生活教育的好教材。

本課的教學(xué)目標(biāo)分為以下幾點(diǎn)：

1、在學(xué)問(wèn)與技能的訓(xùn)練方面：首先是在閱讀中識(shí)記本課“決、溫、窩、綿、糖、整、炸、夾、嘆”9個(gè)生字，書(shū)寫(xiě)“決、溫、夾、嘆”4個(gè)生字。其次是能借助拼音正確、流暢地朗讀課文。

2、過(guò)程與方法：一是同學(xué)能夠?qū)W會(huì)抓住句子中的關(guān)鍵詞語(yǔ)的方法，體會(huì)各種小動(dòng)物的心情，讀好并理解關(guān)鍵詞語(yǔ)，從而讀好文章；二是能分角色朗讀課文，讀出燕子、蜜蜂、小花貓和波斯貓不同的語(yǔ)氣。

3、情感、看法和價(jià)值觀方面：讀懂課文，懂得“只有通過(guò)自己的勞動(dòng)，才能獲得真正的歡樂(lè)”的道理。教學(xué)重難點(diǎn)有三，其一是能用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)波斯貓不歡樂(lè)的緣由；其二是能在理解的基礎(chǔ)上，分角色朗讀課文，讀出燕子、蜜蜂、小花貓說(shuō)話的不同語(yǔ)氣；其三是能在熟讀課文的基礎(chǔ)上，了解課文內(nèi)容，懂得“共享是一種歡樂(lè)，關(guān)心別人也是一種歡樂(lè)”。

依據(jù)課文內(nèi)容和同學(xué)的學(xué)習(xí)實(shí)際，我將課文劃分為兩課時(shí)，第一課時(shí)主要是識(shí)字教學(xué)和課文的朗讀，并在閱讀中理解課文包含的道理，其次課時(shí)則主要是拓展與穩(wěn)固，包括故事的續(xù)編，寫(xiě)字的指導(dǎo)，字詞的運(yùn)用等。

二班級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇7

教材分析：

《月亮的心愿》是人教版學(xué)校語(yǔ)文其次冊(cè)其次單元的最終一課。本組課文的主題是謳歌親情，通過(guò)本組課文的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)能感悟到家庭的暖和和親情的溫馨，從而產(chǎn)生愛(ài)自己的家，愛(ài)父母，愛(ài)家里每一個(gè)人的情感，并情愿從自己力所能及的小事做起，學(xué)會(huì)關(guān)懷愛(ài)護(hù)家里的每一個(gè)人。本文借小女孩珍珍為了照看生病的媽媽放棄郊游的事，以童話的形式，贊揚(yáng)了關(guān)懷父母愛(ài)護(hù)長(zhǎng)輩的美妙品質(zhì)。既有童趣，又極富人情味，寓孝敬父母愛(ài)護(hù)長(zhǎng)輩的教育開(kāi)生動(dòng)感人的故事之中，進(jìn)一步深化了本組關(guān)愛(ài)家中每一個(gè)人的主題。教學(xué)的重點(diǎn)是識(shí)字寫(xiě)字，引導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文，感悟課文所蘊(yùn)含的思想感情。

教學(xué)設(shè)想：

本課我預(yù)備兩課時(shí)完成。第一課時(shí)的主要任務(wù)是識(shí)字寫(xiě)字，其次課時(shí)引導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文，感悟課文所蘊(yùn)含的思想感情。在教學(xué)時(shí)，我以抓住月亮的感情為改變?yōu)榫€索，也就是同學(xué)通過(guò)朗讀課文，找出月亮的心愿是什么，為什么月亮一會(huì)兒盼望明天有個(gè)好天氣，一會(huì)兒又盼望明天下雨，來(lái)感悟珍珍為了照看生病的媽媽而放棄郊游，學(xué)習(xí)珍珍關(guān)懷父母愛(ài)護(hù)長(zhǎng)輩的美妙品質(zhì)。在進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的時(shí)候，我想在播放課件時(shí)，同學(xué)邊聽(tīng)邊思索，月亮的心愿究竟是什么，并在課文中劃出來(lái)。同學(xué)通過(guò)比較月亮兩次心愿的不同找出緣由，基本上就能讀懂課文了。在同學(xué)找出月亮的心愿的同時(shí)，指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文，有層次分角色進(jìn)行朗讀，進(jìn)一步感悟課文。同學(xué)在感悟的基礎(chǔ)上結(jié)合自己的生活閱歷來(lái)談?wù)勛约菏窃鯓诱湛锤改浮⒄湛醇胰说?，?lái)進(jìn)一步深化主題。最終以月亮的心愿實(shí)現(xiàn)了沒(méi)有，再次點(diǎn)題。

教學(xué)效果：

其次課時(shí)的基本教學(xué)環(huán)節(jié)是看——找——讀——感悟——聯(lián)系實(shí)際。在實(shí)施的過(guò)程中，基本實(shí)現(xiàn)了，只是有些教學(xué)環(huán)節(jié)連接不夠好。比方說(shuō)同學(xué)在找出月亮的心愿后，適時(shí)出示，同學(xué)通過(guò)朗讀比較，就能更深化地領(lǐng)悟思想內(nèi)涵。這一環(huán)節(jié)被我省去了，導(dǎo)致重點(diǎn)有點(diǎn)不突出了。其二，在指導(dǎo)分角色朗讀時(shí)，指導(dǎo)不到位。有些同學(xué)連媽媽和珍珍的話都分不清，就急于讓他們分角色朗讀，有點(diǎn)像是走過(guò)場(chǎng)，從而沒(méi)有到達(dá)預(yù)期的朗讀效果。

二班級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇8

一、教材簡(jiǎn)析

“人生多少哲理,盡在寓言中”。有名作家嚴(yán)文井老先生對(duì)寓言曾做過(guò)絕妙的比方，他說(shuō)：“寓言是一把鑰匙，用奇妙的比方做成。這把鑰匙可以打快樂(lè)靈之門，啟發(fā)才智，讓思想活躍?！倍鴮W(xué)校語(yǔ)文二班級(jí)下冊(cè)第七組教材正是圍繞“要正確看待問(wèn)題，擅長(zhǎng)思索”這一專題選編了兩則流傳千古的寓言。《守株待兔》便是其中一篇，情節(jié)簡(jiǎn)潔卻促人深思，語(yǔ)言淺顯而寓意深刻。故事通過(guò)種田人因一次偶然的機(jī)會(huì)得到一只撞的兔子，他就丟下鋤頭成天守著樹(shù)樁等待撞的兔子的事，生動(dòng)形象、深化淺出地向同學(xué)介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較淺顯的道理。

二、設(shè)計(jì)理念

新課標(biāo)指出：“要在進(jìn)展語(yǔ)言力量的同時(shí)，進(jìn)展思維力量，激發(fā)想象力和制造潛能”。語(yǔ)文教學(xué)就是要憑借語(yǔ)言文字，訓(xùn)練語(yǔ)言，進(jìn)展思維，讓同學(xué)在理解、品嘗語(yǔ)言的過(guò)程中得到人文精神的滋養(yǎng)。本課教學(xué)設(shè)計(jì)力求通過(guò)“解讀文本，品嘗語(yǔ)言；建構(gòu)文本，增加積累；超越文本，凸顯主題?！睆亩M(jìn)展語(yǔ)言，提高思維。

三、學(xué)法思索

本課以“讀、悟、議”作為同學(xué)學(xué)習(xí)和探究的重要手段，讓同學(xué)在自讀自悟、合作探究中品嘗語(yǔ)言，體會(huì)寓意，訓(xùn)練思維，受到感染熏陶。

四、教法選擇

以學(xué)定教，以教促學(xué)。擬以“讀－悟－議－讀”為本課主要教學(xué)方法，讀是發(fā)覺(jué)的開(kāi)頭，悟是思考的結(jié)晶，議是才智的碰撞，讀后有悟，悟后生議，議后促讀，方能讀出語(yǔ)感，讀出形象，讀出韻味。

五、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、單元目標(biāo)及本班學(xué)情，特制定了以下教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)問(wèn)與力量目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)六個(gè)生字，理解“守株待兔、樂(lè)滋滋、露出來(lái)”，初步把握字理識(shí)字、歸類識(shí)字的方法。

2、有感情地朗讀課文。

3、憑借課文語(yǔ)言材料，特殊是帶“一天、每天、成天、一天一天”這四個(gè)詞語(yǔ)的句子，引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)種田人由于一次意外的收獲便抱有的不勞而獲的僥幸心理，明白寓言所蘊(yùn)涵的道理。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地閱讀課文，理解寓意。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解寓意并結(jié)合生活實(shí)際深化主題，學(xué)會(huì)正確、多角度地看待問(wèn)題。抓住重點(diǎn)詞句，以多形式的朗讀，結(jié)合生活實(shí)際深化理解，突破重難點(diǎn)。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)預(yù)備：CAI課件。

六、教學(xué)流程：

擬用以下教學(xué)板塊來(lái)實(shí)現(xiàn)我的教學(xué)設(shè)想：看圖猜寓言，增加積累——找準(zhǔn)切入，質(zhì)疑導(dǎo)讀——品析賞讀，領(lǐng)悟寓意——鏈接生活，升華——主題。

第一大板塊：課前測(cè)試，增加積累：

“愛(ài)好是最大的老師?！北驹O(shè)計(jì)利用課前五分鐘出示幾則寓言的插圖讓同學(xué)看圖猜故事，再利用適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)拓寬對(duì)寓言的了解。這對(duì)于二班級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，既激發(fā)了孩子們對(duì)寓言的愛(ài)好，又滿意了他們的表現(xiàn)欲和求知欲，同時(shí)又順理成章地揭示課題，引出新授內(nèi)容。

其次大板塊：找準(zhǔn)切入，質(zhì)疑導(dǎo)讀：

1、揭示課題，引導(dǎo)質(zhì)疑：學(xué)貴有疑，疑則進(jìn)矣！”當(dāng)同學(xué)猜出《守株待兔》這一名稱后，順勢(shì)板書(shū)課題，并抓住“守”字進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)，〔提示留意寶蓋寫(xiě)得稍大，“寸”的一橫不能超過(guò)寶蓋頭兩邊?！吃僖龑?dǎo)同學(xué)圍繞“守”字質(zhì)疑，“守”什么？為何“守”？怎樣“守”？既抓住了本課中心，圍繞此字綻開(kāi)質(zhì)疑，輻射全篇，牽一發(fā)而動(dòng)全身。

2、初讀感知，隨文正音：然后引導(dǎo)同學(xué)合作讀一遍課文，整體感知課文內(nèi)容，其余聽(tīng)讀隨文正音，比方利用故事法區(qū)分“竄”和“串”的讀音。

第三大板塊：品析賞讀，領(lǐng)悟寓意：

一、多維思索“為何守”，感知“偶然得兔”的僥幸：

本則寓言故事語(yǔ)言淺顯，加之二班級(jí)同學(xué)已有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，和閱讀課文的力量，因此單刀直入讓同學(xué)帶著第一個(gè)問(wèn)題深化文本，用喜愛(ài)的方法自讀課文，再引導(dǎo)同學(xué)談感悟后帶著感受再讀課文。同學(xué)可通過(guò)破解課題得知之所以“守株”是由于想“得兔”；觀看插圖可發(fā)覺(jué)種田人之所以坐在樹(shù)樁邊，是由于盼望兔子還會(huì)來(lái)撞在樹(shù)樁上；深化閱讀文本會(huì)證明種田人的確從樹(shù)樁邊撿了一只野兔。但真的會(huì)再發(fā)生這樣的事情嗎？結(jié)合“突然”、“竄”、“撞”等關(guān)鍵詞深化感悟，再利用課件演示關(guān)心理解“竄”的意思，從而讓同學(xué)明白兔子撞在樹(shù)樁上是一件及其偶然的事?！矌煱鍟?shū)：偶然得兔〕

二、深層探究“守什么”，體會(huì)“不勞而獲”的虛幻：

那么這個(gè)種田人守的僅僅是兔嗎？引導(dǎo)同學(xué)讀中感悟，孩子們抓住“沒(méi)花一點(diǎn)力氣，白撿、又肥又大、樂(lè)滋滋”等關(guān)鍵詞語(yǔ)，再結(jié)合插圖中種田人的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行小組合作商量后得知：他守的絕不僅僅是兔！又肥又大的野兔可飽肚，可保暖。他可以不再經(jīng)受田間勞作的艱辛，也可以不再經(jīng)受莊稼從種到收的漫長(zhǎng)等待。他守在樹(shù)樁旁，分明就是守的三餐溫飽啊！一句話，他想可以不付出任何辛苦就可以收獲，用一個(gè)詞叫“不勞而獲”?！岔槃?shì)板書(shū)“不勞而獲”〕最終讓同學(xué)比較“樂(lè)滋滋”和“樂(lè)悠悠”，再帶著感悟讀出種田人垂涎欲滴，仿佛口水都流出來(lái)了的情態(tài)，讀出他希望每天能撿到野兔的僥幸心理。

三、重點(diǎn)感悟“怎樣守”，體驗(yàn)“一無(wú)所獲”的可悲：

1、讀議結(jié)合，品嘗感悟：

引導(dǎo)同學(xué)默讀第三自然段，思索他是怎樣守的？〔如：從“成天”一詞分析，這個(gè)人從早到晚什么事兒也不干，他在“用心致志”地守，“一天一天過(guò)去了”說(shuō)明他在日復(fù)一日地守，“野兔沒(méi)再來(lái)，莊稼全完了”說(shuō)明他在執(zhí)迷不悟地守?！惩瑢W(xué)說(shuō)出什么？就引導(dǎo)他們用自己獨(dú)特化的閱讀來(lái)讀出自己的體會(huì)。再通過(guò)解析“男”和“獲”，“田力男田力男，田間出力好兒男”，可這個(gè)男子既不想下田出力，也不愿帶犬打獵，什么也不干，這樣守下去的結(jié)果只能是――“一無(wú)所獲”〔板書(shū)“獲”，邊講解邊擦去“獲”的部件，引導(dǎo)同學(xué)順勢(shì)說(shuō)出“一無(wú)所獲”，師就勢(shì)板書(shū)?！?/p>

2、制造性朗讀，提升情感：

在同學(xué)初步感受到“一無(wú)所獲”的結(jié)局后，引導(dǎo)同學(xué)先以兒女、伴侶、過(guò)路人的身份對(duì)第三自然段進(jìn)行改換人稱閱讀，〔如：從今爹爹〔叔父〕丟下了鋤頭……我們的田里……”、“從今我的這個(gè)伴侶丟下了鋤頭……他的田里……”“從今這個(gè)種田人丟下了鋤頭……他的田里……”〕如此布滿制造性和獨(dú)特化的練讀，再加上老師入情入境的范讀，使同學(xué)的心靈一次次經(jīng)受情感的沖擊。

3、角色體驗(yàn)，自悟寓意：

此時(shí)此刻，同學(xué)的身心已經(jīng)全然與文本融為一體。再引導(dǎo)同學(xué)圍繞這一“守”字各抒己見(jiàn)說(shuō)出自己想對(duì)種田人說(shuō)的話。有了深厚的情感蓄勢(shì)，同學(xué)的情感之門便如決堤之江，一瀉千里。他們或聲淚俱下、或苦口婆心、或據(jù)理規(guī)勸，或大加貶斥……從而勝利地完成了課后“泡泡語(yǔ)”中“我想對(duì)種田人說(shuō)”這一語(yǔ)言訓(xùn)練要求，本則寓言的寓意也在角色表演不說(shuō)自明白。

第四大板塊、鏈接生活，升華主題：

假如說(shuō)剛剛的各環(huán)節(jié)朗讀品嘗是對(duì)文本進(jìn)行深化細(xì)致的解讀，獨(dú)特化、制造性閱讀是對(duì)文本進(jìn)行合情合理的建構(gòu)，那么，接下來(lái)就應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)超越文本走向生活，聯(lián)系身邊此類事例加深感悟。在這一環(huán)節(jié)中，師引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合板書(shū)，再用上“只有……才能……”說(shuō)出自己的啟示，談?wù)勗撛鯓幼鍪?，再順?shì)引導(dǎo)同學(xué)思索該如何做人，并對(duì)同學(xué)的精要之語(yǔ)進(jìn)行板書(shū)。從而使同學(xué)的思維不僅僅停留于對(duì)寓意的表層理解，而是對(duì)生活、對(duì)他人、對(duì)自己的做事為人產(chǎn)生深化思索，使寓言的主題理解得以升華。

最終以老師簡(jiǎn)潔有力的小結(jié)收束全課：不去幻想不勞而獲，要認(rèn)仔細(xì)真做事，踏踏實(shí)實(shí)做人，這是我們學(xué)這則寓言獲得的啟示，也是我對(duì)你們最大的愿望。盼望大家回家后把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)，并在課余時(shí)間讀更多的寓言明更多的道理，成為一個(gè)布滿才智、品德高尚的人，這是我們?nèi)咳藢?duì)你們的美妙祝福。下課！

總之，讓語(yǔ)文課布滿語(yǔ)文味，就是本設(shè)計(jì)的最大追求！

七、說(shuō)教學(xué)手段

“天機(jī)云錦用在我，剪裁妙處非刀尺。”好課何需穿花衣，因此本課課件運(yùn)用極其簡(jiǎn)潔，只用幾張圖片啟思導(dǎo)學(xué)，不讓太多的課件占用同學(xué)閱讀感悟的時(shí)間，不愿花哨的演示限制同學(xué)的思維，真正做到“簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語(yǔ)文?！?/p>

綜上所述，本設(shè)計(jì)以“讀”為主線，抓住“守”字奇妙切入，輻射全篇，引導(dǎo)同學(xué)調(diào)動(dòng)思維深化文本。在入情入境的朗讀感悟中，從解讀文本到建構(gòu)文本再到超越文本，同學(xué)從品嘗語(yǔ)言到明確寓意再到做事為人的思索，一聲聲叩問(wèn)撥動(dòng)兒童思維之弦，一層層思考敲開(kāi)兒童的心靈之門，將一顆求真、向善、愛(ài)美的種子靜靜地根植于孩子幼小的心田。

二班級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇9

一、教材分析：

1、教材的地位與作用：

本冊(cè)語(yǔ)文書(shū)共分八組編排，其中第四組的專題是培育同學(xué)的專心思索、勇于制造?！懂?huà)風(fēng)》是第四組的第三篇課文，本課是一篇布滿豐富想象力的文章，講的是陳丹、趙小藝、宋濤用不同景物描繪風(fēng)的故事。這是一篇?jiǎng)?chuàng)新教育的好教材。它起到了激發(fā)同學(xué)養(yǎng)成觀看生活、開(kāi)動(dòng)腦筋、合作創(chuàng)新的作用。

為此，根據(jù)教材內(nèi)容和二班級(jí)同學(xué)的年齡特點(diǎn)，我確定這樣的教學(xué)目標(biāo)：

2、教學(xué)目標(biāo)：

〔1〕、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。

〔2〕、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟文中小伴侶的創(chuàng)意。

〔3〕、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要擅長(zhǎng)動(dòng)腦筋想方法。

重難點(diǎn)：會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字，有感情地朗讀課文。

二、同學(xué)分析

二班級(jí)同學(xué)經(jīng)過(guò)兩年的學(xué)習(xí)，已形成肯定的認(rèn)知水平，會(huì)初步形成問(wèn)題，并運(yùn)用查字典及溝通商量的方法解決問(wèn)題。但有些客觀事物看不見(jiàn)摸不著，還的確存在著——對(duì)于這種抽象概念，他們還不能明確、理性地理解和接受。所以教學(xué)中我充分利用同學(xué)已有的感性閱歷，通過(guò)多次讀文，讓他們感知風(fēng)的特點(diǎn)，從而理解風(fēng)并能用多種方法表現(xiàn)風(fēng)。

三、教學(xué)理念

1、教學(xué)方法

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體，老師是同學(xué)活動(dòng)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，因此本節(jié)課依據(jù)“主體參加，主動(dòng)求知”的課堂教學(xué)模式，我采納了以情景教學(xué)法，講讀法、自學(xué)輔導(dǎo)法、溝通商量法為主的教學(xué)方法，引導(dǎo)同學(xué)自主探究、生生互動(dòng)。培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和力量，激發(fā)他們的制造思維，使整節(jié)課呈現(xiàn)了民主和諧的氣氛。

2、教學(xué)手段：

我運(yùn)用了多媒體、生字卡片、圖片。

四、教學(xué)流程：

下面我將從以下4個(gè)方面談詳細(xì)的教學(xué)流程。

1、激趣啟思導(dǎo)入新課

二班級(jí)同學(xué)對(duì)風(fēng)這種抽象概念，還不能明確、理性地理解和接受。所以，上課伊始，我由謎語(yǔ)導(dǎo)入：看不見(jiàn)，摸不著；樹(shù)兒見(jiàn)它彎腰，花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭。隨機(jī)板書(shū)謎底：風(fēng)。為了讓同學(xué)覺(jué)得語(yǔ)文與生活實(shí)際有親密的聯(lián)系，我讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你知道的風(fēng)都有哪幾種，然后充分運(yùn)用同學(xué)已有的學(xué)問(wèn)閱歷，讓他們唱有關(guān)風(fēng)的歌、背有關(guān)風(fēng)的詩(shī)、聽(tīng)一聽(tīng)風(fēng)聲〔課件〕以此感受風(fēng)的特點(diǎn)