關于推動高職院校深入開展校企合作的思考關于推動高職院校深入發(fā)展校企合作的思考

中圖分類號：G71；F270文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914〔2022〕05-173-03

教育部?國家中長期教育改革和開展規(guī)劃綱要〔2022―2022年〕》提出“促進高校辦出特色，建立高校分類體系，實行分類管理〞。中國開展高層論壇2022年會上，教育部副部長魯昕透露，教育部將積極推動600多所地方本科高校向應用技術、職業(yè)教育類型轉變。這就意味著大批本科院校將會淡化學科、強化專業(yè)，按照企業(yè)的需要和崗位對接來進行專業(yè)人才培養(yǎng)計劃調整，培養(yǎng)更多效勞經(jīng)濟轉型升級的技術技能型人才。高職院校人才培養(yǎng)與當?shù)亟?jīng)濟社會的深度融合，關鍵在于推進校企合作，探索多種合作模式，合作育人、共同育人，提高學生的實踐操作能力和社會適應能力。

一、校企合作的重要意義

校企合作是指高校與企業(yè)在人才培養(yǎng)、資源共享、科學研究、技術開發(fā)、信息互通等方面所結成的互利互惠、互相促進的協(xié)作關系。校企合作的深入發(fā)展對于我國經(jīng)濟社會的轉型開展，高職院校人才培養(yǎng)，提高企業(yè)核心競爭力，增強學生自身才干方面都具有重要的意義。

1.有利于我國經(jīng)濟社會的轉型升級與可持續(xù)開展。2022年金融危機以來，我國土地、人力本錢急劇回升，勞動力本錢優(yōu)勢不再。低端制造業(yè)加快向本錢更低的越南、印尼、泰國等東南亞國家轉移，迫使中國加快轉變經(jīng)濟開展方式。隨著我國科學技術的開展，產(chǎn)業(yè)結構的轉型升級，大量高層次技術技能型人才出現(xiàn)大量缺口。高職院校是高層次技術技能人才培養(yǎng)的主力軍，加強校企合作培養(yǎng)數(shù)量眾多的高素質技能型人才，可使我國從一個人口資源大國轉化為人力資源強國，進而推動我國經(jīng)濟社會的成功轉型和可持續(xù)開展。

2.有利于高職院校培養(yǎng)更多適應經(jīng)濟社會開展一線需要的人才。培養(yǎng)更多合乎生產(chǎn)、建設、效勞和管理一線需求的高素質技能人才，實現(xiàn)高等教育與經(jīng)濟社會的深度融合是高職院校的重要使命。但是當前，高等教育同質化開展，人才培養(yǎng)結構與市場需求不匹配造成的“用工荒〞與“就業(yè)難〞并存現(xiàn)象已成為我國勞動力市場的生動寫照。通過校企合作，學?？梢约皶r獲得企業(yè)及社會對人才的需求信息。在此根底上，專業(yè)教師可以及時跟蹤社會新知識、新技術的更新升級，及時修訂人才培養(yǎng)計劃，優(yōu)化課程設置，更新教學內容，使學生的知識能力結構更加合乎市場需求；另外，學校還可以改善實習實訓條件，使學生獲得更多的現(xiàn)場實習時機，提高實踐能力。

3.有利于進一步提高企業(yè)核心競爭力。經(jīng)濟社會的轉型升級對企業(yè)提出了更高要求和帶來了挑戰(zhàn)，很多新問題需要探索，解決問題的辦法需要創(chuàng)新。而企業(yè)囿于行業(yè)一隅，視野不夠開闊，或局限于理論不足，不能形成很好的創(chuàng)新開展路徑，需要大學為之提供智力支持。另外，隨著產(chǎn)業(yè)升級，傳統(tǒng)的低附加值產(chǎn)品生產(chǎn)線逐步淘汰，在社會上找一局部勞工經(jīng)過簡單培養(yǎng)就能適應生產(chǎn)需要的時代一去不復返，通過校企合作在高校培養(yǎng)熟悉自己企業(yè)文化，掌握根本操作技能，具備開展后勁，對企業(yè)有歸屬感的潛在員工成為大勢所趨。發(fā)展校企合作，利用學校優(yōu)勢人力資源，推動企業(yè)技術與管理革新，為企業(yè)量身定制高技能儲藏人才，成為增強企業(yè)的創(chuàng)新能力和核心競爭力的必要條件。

4.有利于學生強化專業(yè)知識，增長自身才干。有些高職院校由于自身條件限制，還會把更多精力放在對學生學科體系知識體系的培養(yǎng)上，較少進行實踐操作技能的培養(yǎng)。通過校企合作、工學結合，實現(xiàn)與企業(yè)的無縫對接，讓學生在實踐操作中通過自身的感受逐漸掌握所學知識，可以有力地促進理論知識與實踐技能的聯(lián)系，提高學生對知識的掌握。另外，學生參與企業(yè)生產(chǎn)實踐，通過現(xiàn)場工作經(jīng)驗的獲得，可以進一步培養(yǎng)學生的就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力和敬業(yè)精神。

二、當前校企合作中存在的問題

1.校企合作大多停留在淺層次上，深度合作發(fā)展有限。從校企合作的廣度看，大多數(shù)高職院校的校企合作范圍還僅僅局限于個別試點專業(yè)，既使是走在全國前列的高職示范院校，也沒能夠覆蓋全部專業(yè)。從校企合作的深度看，目前大多數(shù)高職院校的校企合作還停留在淺層次上，大局部學校受自身辦學水平的限制，效勞企業(yè)的能力較弱，在校企合作的過程中，更多地是尋求企業(yè)在資金、設備和場地等方面的幫忙，智力效勞和人才輸出方面都差強人意。以上原因，導致大多數(shù)高校與企業(yè)后續(xù)合作有限，校企“一次性合作〞現(xiàn)象十分突出。

2.院校方面，沒有形成長期的校企合作機制。在目前已發(fā)展的校企合作中，大多是高職院校主動出擊，尋求與企業(yè)進行合作。其目的主要是為了解決學校師資、實習基地等辦學能力上的缺乏和疏通學生就業(yè)渠道。相反，主動來尋求與學校合作的企業(yè)卻很少，多數(shù)企業(yè)與學校的合作及資助，也更多的是建立在感情及獲取社會聲譽上的，實質性的專業(yè)合作、工程合作少之又少。這種合作，離校企合作的目標，建立起一個可持續(xù)開展的校企合作機制，實現(xiàn)校企雙方資源優(yōu)勢互補，將雙方資源的勢能轉化為推動企業(yè)效益提高的動力和實現(xiàn)學校辦學水平的提升相去甚遠。

3.企業(yè)方面，被動應付、臨時安頓，參與校企合作動力缺乏。有些企業(yè)對于校企合作不足戰(zhàn)略性規(guī)劃，沒有將校企合作培養(yǎng)高技能人才作為與企業(yè)開展息息相關的重要戰(zhàn)略目標，加之企業(yè)的人事變更、經(jīng)營決策的調整等使得很多校企合作事項更多地是被動應付；有的企業(yè)校企合作只是形式上的，目標只是為了選擇人才，而不參與人才的培養(yǎng)，把培養(yǎng)人才的責任都給了學校，把培訓教育學生視為額外負擔；有的企業(yè)出于競爭的需要，不愿意將企業(yè)有價值的信息用于校企交流和教學研究；還有的企業(yè)出于對平安風險的考慮，不愿接納學生實習。這種校企合作上雙方的非對等、非均衡狀態(tài)，使得企業(yè)在參與校企合作上動力缺乏。2.加強校企合作頂層設計，完善校企合作法律法規(guī)。政府的頂層設計和完善的校企合作法律法規(guī)是校企合作順利發(fā)展的重要外在推動力，德國就是因為有了?職業(yè)教育法》、?青年勞動愛護法》、?學校法》、?勞動促進法》等一系列法律的頂層設計才保證了校企合作的順利發(fā)展，進而成為全球一流制造業(yè)強國。我國也只有完善了校企合作的相關法律法規(guī)，使校企合作有法可依，有法必依，才能夠通過標準校企合作中學校、企業(yè)的行為，進一步推動校企合作的順利發(fā)展。一是制定、修改、補充和完善校企合作相關的法律法規(guī)體系。通過法律法規(guī)的指導，推動政府主導、行業(yè)指導、企業(yè)參與、企業(yè)實踐的校企合作機制的建立。二是完善校企合作的相關政策體系。通過完善知識產(chǎn)權政策、信貸政策、財稅政策、獎勵政策等，形成有效的鼓勵機制，解決校企合作外部推動力問題。三是建立統(tǒng)一的校政企合作管理信息平臺。提供校企合作相關信息咨詢、政策分析、行業(yè)動態(tài)等效勞，為企業(yè)和職業(yè)院校的合作搭線牽橋。

3.找準校企合作的利益結合點，確定校企合作層次模式。要使校企合作轉化為雙方的自覺行為，關鍵是要找準雙方利益的結合點，確定有效的校企合作模式。校企合作主要有三個層次，即初級階段、中級階段和高級階段。在初級階段，學校和和企業(yè)的合作還僅僅局限于個別專業(yè)，采取的形式也主要是學校與企業(yè)共建實習實訓基地，企業(yè)承當學校的認知實習及頂崗實習任務，并派專家對學生進行指導；學校教師定期和企業(yè)舉行座談交流，并給企業(yè)提供技術和業(yè)務方面的智力支持。在中級階段，學校要專門設立校企合作組織機構，用于協(xié)調校企合作相關事項。學校專業(yè)設置要校企共同參與，人才培養(yǎng)計劃和課程內容確實定要充沛考慮企業(yè)實際需求，在課程教學安頓上實現(xiàn)校企教師互聘，共同授課。逐步實現(xiàn)學生培養(yǎng)“招生─培養(yǎng)─就業(yè)〞的一體化。在高級階段，企業(yè)和學?？梢怨步ń?jīng)濟實體，學校通過經(jīng)濟實體針對企業(yè)的實際技術需求設定科研攻關方向，并將科學研究轉化為工藝技能并物化為產(chǎn)品，提高整體效益。對于不同的高職高校，由于自身的學校辦學目標定位與學生培養(yǎng)目標定位不同，科學技術研究水平、為企業(yè)效勞的能力也有很大的差異，校企合作的層次和內涵也會各不相同。因此，各高職院校應根據(jù)自身條件和辦學水平實際，合理定位校企合作。

4.結合學校具體合作領域，建立行之有效的各項校企合作機制。一是要建立校企合作動力機制。互利互惠是校企合作的最基本動力所在，學校和企業(yè)都要根據(jù)互利互惠的原那么，不斷為校企合作提供動力。學校方面：要強化為企業(yè)效勞的市場意識，充沛挖掘和提高教師為企業(yè)效勞的能力，將學校人才、知識、信息、科技成果等資源優(yōu)勢轉化為企業(yè)現(xiàn)實的生產(chǎn)力，增強學校校企合作的吸引力；企業(yè)方面：要積極地將其生產(chǎn)技術、實踐環(huán)境、資金設備等向學校開放，將企業(yè)切實變成人才培養(yǎng)和高?？萍汲晒D化的基地，并從中獲得高校學生人才儲藏和智力支持。二是建立校企合作溝通機制。建立由學校、企業(yè)、政府等人員組成的校企合作委員會，負責校企合作模式，校企合作機制、校企合作評價等等方方面面的協(xié)調事項，并定期進行溝通交流解決校企合作過程中人才培養(yǎng)、工程攻關、共建實體等一系列現(xiàn)實問題。通過溝通理順校企合作中所遇到的各種關系，充沛調動各方積極性，保證校企合作的順利發(fā)展。三是建立校企合作的有效運行機制。校企合作運行機制是校企合作能否長久堅持與順利發(fā)展的核心。把握企業(yè)人才需求和高校人才培養(yǎng)是雙方永恒地追求這一命題，依托學校專業(yè)人才培養(yǎng)計劃構建行之有效的校企合作運行機制，努力實現(xiàn)校企在專業(yè)設置、教學方案、師資建設、實習教學、能力評價、教學研究、招生就業(yè)、學生管理等方面共同研究、共同制定、共同實施，才能實現(xiàn)校企合作的水乳交融，保證校企合作長久發(fā)展。四是建立校企合作的制度保證機制。校企合作除了在思想上引起高度重視，更重要的