K教學(xué)目標H.通過閱讀，理解課文內(nèi)容，體會作者對蒲公英的喜愛之情。.學(xué)習(xí)作者善于觀察事物，養(yǎng)成認真觀察的好習(xí)慣。.正確、流利、有感情地朗讀課文。K課前準備H學(xué)生：讓學(xué)生到大自然中去觀察蒲公英，并制成蒲公英的標木。搜集有關(guān)蒲公英的文字資料和圖片。教師：蒲公英的插圖、投影片、錄音機。（一）談話導(dǎo)入師：同學(xué)們，生活中的色彩是多種多樣的，大家還記得上一堂課我們學(xué)過哪幾種顏色的景物嗎？眾生（七嘴八舌）：綠禾苗、綠小草、紅太陽、藍天……師：同學(xué)們回答得都非常好。那么大家知道色彩不僅是多種多樣的，而且是千變?nèi)f化的嗎？并且有?種事物在不同的時辰顏色也不同嗎？一生（小心翼翼）：蒲公英。師（大聲地鼓勵）：對！就是蒲公英！同學(xué)們在課前已經(jīng)到田野中去觀察了蒲公英，你們都觀察到了什么？眾生（七嘴八舌）：蒲公英的花是黃的，葉是綠的，生長在路邊；蒲公英的茸毛像降落傘，一吹就在空中飄呀飄：蒲公英的莖里含有像牛奶一樣的汁水，有點粘……師：同學(xué)們的收獲可真不少！到生活中去觀察，在學(xué)習(xí)中去觀察，你會有意想不到的收獲。今天我們就來認識一下這個會變顏色的魔術(shù)師一一蒲公英。（板書課題）（二）自讀課文，初步理解課文內(nèi)容.學(xué)生自讀課文，邊讀邊畫出生字新詞，讀準字音，學(xué)生在小組內(nèi)分段朗讀，注意互相評議、糾正。教師深入到學(xué)生中了解學(xué)生的朗讀情況。.指名讀，師生共同評價，指出好在哪里。.嘗試理解詞語，在語境中理解詞語，老師并適時總結(jié)出理解詞語的方法，如：查字典、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際。.識記生字詞。鼓勵學(xué)生用多種方式識記，重點指導(dǎo)“蒲”是上下結(jié)構(gòu)，瓣的中間是“瓜二.在正確流利、熟讀課文的基礎(chǔ)上，整體把握課文，完成以下練習(xí)：時間：早晨中午傍晚草地顏色：（）（）（）花的形狀：（）（）（）（三）協(xié)作探究，嘗試解疑，揭示研讀專題.學(xué)生自讀，自主解決以下問題：（1）想想你讀懂了什么？學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的收獲。（2）課文中描寫的蒲公英的特點我們?yōu)槭裁礇]有觀察到？生甲：因為我只是到野外觀察了一會兒，沒有堅持很長的時間。生乙：我平時雖然見過蒲公英，但是從未主動地用心去觀察過。生丙：我雖然看得次數(shù)不少，但是太粗心，太馬虎了。師：可見沒有長時間的觀察，沒有養(yǎng)成自覺觀察的習(xí)慣或者觀察不夠細心全面，都會使我們錯過大自然中的許多美好的事物。只有善于觀察，才能發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)，才能發(fā)現(xiàn)生活中的美。（3）分組讀課文，想想還有哪些不懂的問題，提出來準備解決。學(xué)生在小組內(nèi)提出自己的疑難，相”.合作，嘗試解答，并歸納出本小組同學(xué)都不能解決的問題。然后由小組代表質(zhì)疑，全班同學(xué)合作解決。.篩選提煉，明確重點，揭示研讀專題。在學(xué)生交流、嘗試解疑的基礎(chǔ)上，從學(xué)生提出的問題中提煉出本文的重點研讀專題：“我”有什么新發(fā)現(xiàn)？有了新發(fā)現(xiàn)后，“我們有什么變化？”.總結(jié)：同學(xué)們很會學(xué)習(xí)，很會提問題，下面我們就通過讀書解決同學(xué)們提出的重點問題。（四）圍繞研讀專題，引導(dǎo)自讀探究.進入情境，自主學(xué)習(xí)：“我”有什么新發(fā)現(xiàn)？師：我有什么新發(fā)現(xiàn)？這個問題，同學(xué)們用自己喜歡的方式來細讀一下課文，一定會找到答案！同學(xué)們可以通過有感情地讀來交流；能用自己的話描繪的，試著說一說；擅長畫畫的同學(xué)也可以畫一畫；愿意表演的，就演給大家看。學(xué)生自讀，思考。.學(xué)生用自己喜歡的方式合作交流。喜歡讀的：（I）抽生讀。（第四自然段）（2）集體評議。學(xué)生與教師評價相結(jié)合。教師重點指導(dǎo)怎樣讀出蒲公英一天的變化。（3）學(xué)生練習(xí)讀。指一至二名同學(xué)，在音樂聲中，有感情地讀給大家聽。喜歡說的：（1）師出示蒲公英早上、中午、傍晚的插圖各一幅，對照插圖，指生描述：蒲公英在一天中是有變化的。早上的時候還沒有開放，是綠色的；中午的時候開放了，就變成了金黃色；傍晚的時候，花瓣合攏了，所以乂變成了綠色。（2）剛才這位同學(xué)描述的好在哪兒？（強調(diào)用自己的語言，自然生動乂創(chuàng)造性地描述）（3）誰還愿意說一說自己的想法？喜歡畫的：（1）展示有創(chuàng)意的、能恰當(dāng)描繪蒲公英一天變化的作品。（2）讓學(xué)生對自己的作品進行解說，注意講清各幅圖畫色彩的不同。（3）然后再讓同學(xué)們拿出課前制作的標本和圖畫進行比照，說說各好在哪里。喜歡表演的：（I）指名到講臺上表演，用手掌的張與合來表示蒲公英的變化.（2）誰還能用其他的方式來表演？（不管學(xué)生用什么方式表演，合理即可，不能強調(diào)一致，充分體現(xiàn)學(xué)生的個性。）（五）品讀感悟，體會“我”的心理變化師：接下來我們來共同體會一下小作者的心理變化。先請同學(xué)們讀一遍全文，找出能體現(xiàn)小作者心理變化的句子，讀給大家聽一聽。生甲：我們總是為了尋開心，揪掉這些不引人注目的小花。師：很好，找得非常準確。哪位同學(xué)再補充一下？生乙：還有“我們不再隨意揪它，蒲公英成了我們最喜愛的一種花”。師：非常好。這兩位同師：現(xiàn)在請幾位同學(xué)來說一下這兩句讀起來在感情上有什么不同。生丙：前一句讀的時候應(yīng)隨隨便便、漫不經(jīng)心的。后一句是非常喜愛的口氣。生?。呵耙痪鋺?yīng)大大咧咧地讀，后一句則應(yīng)該輕輕地讀。眾生：讓他們兩個讀一讀?。ㄉ∽x）師：好！大家說得都非常有道理，可見我們每個同學(xué)都和文中的小作者一樣有童心、有愛心、尊重小生命。（六）突破教材限制，開放閱讀通道，資源共享.將課前預(yù)習(xí)過程中通過圖書、網(wǎng)絡(luò)等渠道搜集到的有關(guān)蒲公英的文字資料，圖片資料在小組內(nèi)交流閱讀，以豐富語文學(xué)習(xí)資源。.談?wù)勛约旱母惺?。學(xué)生既可以談學(xué)習(xí)本文前后對蒲公英的認識，也可以談自己喜愛的花草。根據(jù)學(xué)生談話的情況，教師總結(jié)：善于觀察是一個非常好的習(xí)慣，它可以使自己有更多的認識，新的想法，新的收獲，新的提高。（七）加強課外延伸，實現(xiàn)探究學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式.利用一周時間，仔細觀察一種花草，并搜集有關(guān)資料?，寫一寫自己的新發(fā)現(xiàn)，可以圖文并茂。.由學(xué)習(xí)委員組織，以“我們的新發(fā)現(xiàn)”為題，將同學(xué)們的優(yōu)秀課題作文匯編成書，放在班級圖書角供大家交流閱讀。K課后反思力我在教學(xué)上貫穿了知能并重、凸現(xiàn)主體、學(xué)以致用的教學(xué)原則。（一）知能并重，拓寬學(xué)生知識領(lǐng)域，提高學(xué)生觀察能力教學(xué)本課時，我首先讓學(xué)生在課前收集了有關(guān)蒲公英的文字資料和圖片，并讓學(xué)生到田野中親自去觀察，制成標本。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，激發(fā)了學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣，很多學(xué)生在課前，就跑到我那兒告訴我觀察的結(jié)果，讓我看他們制成的標本好不好看。盡管他們觀察得還不到位，制成的標本還顯得很稚嫩，但他們的學(xué)習(xí)熱情空前高漲。第一課時中，教師提出了這樣一個問題：“課文中描寫的蒲公英的特點我們?yōu)槭裁礇]有觀察到呢？”學(xué)生馬上意識到了自己觀察得還很不夠，或者是觀察的時間不夠長，或者是觀察得太馬虎。教師趁機滲透觀察的重要性，有水到渠成的感覺。（二）凸現(xiàn)主體，教師宏觀調(diào)控當(dāng)導(dǎo)演，學(xué)生各顯才能扮主角本課的高潮體現(xiàn)在第二課時，解決“我”有什么新發(fā)現(xiàn)這個問題時，我充分尊重學(xué)生的個性，選擇自己喜歡的方式交流：同學(xué)們可以用有感情地讀一讀的方式來交流；能用自己的話描繪的，試著說一說；擅長繪畫的同學(xué)也可以畫?畫；具有表演才能的，就演給大家看?？傊瑺幦∧茏尭嗟膶W(xué)生感受到做學(xué)習(xí)主人翁的愉悅感。比如，讓學(xué)生表演蒲公英一天的變化時，有的同學(xué)仿照課本上所說的用一只手掌的張與合來表示花的開放和合攏；有的同學(xué)用兩只手并攏與張開來表現(xiàn)：還有的同學(xué)甚至用身體的彎曲與伸展來表現(xiàn)，創(chuàng)造性的想法獲得了同學(xué)們熱烈的掌聲；更為值得贊嘆的是，一組同學(xué)的集體表演，惟妙惟肖地展現(xiàn)出了蒲公英的變化；……表演中，許多學(xué)生發(fā)揮了自己的特長，得到了老師的充分肯定和同學(xué)們的贊揚，成功的體驗讓每個孩子臉上都煥發(fā)出了光彩。此階段，通過生與生、師與生之間的交流互動，不僅突破了難點，更重的是讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)語文是有趣的。（三）學(xué)以致用，遷移課堂知識，鍛煉寫作能力新課程標準明確要求：“留心周圍事物，養(yǎng)成勤于觀察思考和樂于動筆的習(xí)慣。能不拘形式、自由地把自己的見聞和想像寫出來，內(nèi)容具體，感情真實，語句通順，會用逗號、句號?、問號、感嘆號、號號、引號?！币虼宋以诮虒W(xué)設(shè)計中設(shè)計和穿插了觀察和練筆的環(huán)節(jié)，特別把鍛煉和提高學(xué)生的寫作能力放到了一個至關(guān)重要的地位。讓學(xué)生利用一周時間，仔細觀察i種花草，并搜集有關(guān)資料，寫一寫自己的新發(fā)現(xiàn)；讓學(xué)習(xí)委員組織，以“我們的新發(fā)現(xiàn)”為題，將同學(xué)們的優(yōu)秀課題作文匯編成書，放在班級圖書角供大家交流閱讀。語文課堂教學(xué)是一個