淺析課堂導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的思考古交市第二小學(xué)校新世紀(jì)課程改革的浪潮，為教育的發(fā)展打開(kāi)了一個(gè)新的天地，探究教學(xué)在課改中應(yīng)運(yùn)而生并受到師生們的歡迎。昔日傳統(tǒng)的整齊劃一、步調(diào)一致、呆板沉悶的教學(xué)課堂，如今已逐漸走入師生和諧共振，教學(xué)默契配合，氣氛緊張熱烈，力度張弛適宜的藝術(shù)境界。我國(guó)近代教育學(xué)家陶行知認(rèn)為：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)?！惫畔ＥD哲學(xué)家蘇格拉底曾說(shuō)：“問(wèn)題是接生婆，她能幫助新思想的誕生！”國(guó)內(nèi)外教育家都注重學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，在探究教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)中，我著眼于學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，進(jìn)行了大膽的嘗試，尤其在新課的導(dǎo)入、問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)以及為學(xué)生營(yíng)造自由、寬松、和諧、民主的環(huán)境上，我苦心鉆研，力求引導(dǎo)學(xué)生輕松愉快地走入課堂，在不斷地探索中，讓我認(rèn)識(shí)到課堂導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力、問(wèn)題意識(shí)的發(fā)展都非常重要。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，學(xué)生是課堂的核心。課前的導(dǎo)入顯得尤為重要，問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！芭d趣是最好的老師?！睂W(xué)生有了興趣自然思路廣開(kāi)，很容易走進(jìn)課堂，成為課堂的主人，在好奇心的驅(qū)使下開(kāi)始新一節(jié)課的學(xué)習(xí)，往往會(huì)收到料想不到的效果。在教學(xué)《草原》一課時(shí)，我在導(dǎo)課時(shí)為同學(xué)們播放了騰格爾的歌曲《天堂》，同時(shí)播放我精心制作的草原景色課件，課件與課文內(nèi)容緊密相連，醉人的音樂(lè)配以精美的畫(huà)面，使學(xué)生一下受到心靈的震撼，真正達(dá)到由境入情，以情啟智的目的。當(dāng)課件結(jié)束時(shí)，同學(xué)們依然沉浸在畫(huà)面中，學(xué)生的表情寫(xiě)滿了對(duì)美麗草原的向往，他們的興趣得到激發(fā)，情感得到釋放。他們迫不及待地走入課堂，恨不得將書(shū)中的文字定格在腦海中，沒(méi)想到下課時(shí)大多數(shù)同學(xué)幾乎將“美景圖”部分一字不拉地背了下來(lái)。為了這堂課的導(dǎo)入，我準(zhǔn)備了足有半個(gè)月的時(shí)間，當(dāng)看到學(xué)生開(kāi)心地學(xué)習(xí)，享受著情境帶來(lái)的快樂(lè)，在不知不覺(jué)中收獲知識(shí)，我認(rèn)為花再多的時(shí)間也是值得的。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是很特殊的活動(dòng)，我認(rèn)為課前導(dǎo)入中用教師的愛(ài)心、熱心激發(fā)學(xué)生，用富有情感的語(yǔ)言、富于激情的動(dòng)作，也可以將學(xué)生帶入遐想的境界，很利于學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)，寬松的情境創(chuàng)設(shè)，同樣也會(huì)收到課堂以外的東西，那真情語(yǔ)言的流露，時(shí)時(shí)令我感動(dòng)。再教學(xué)古詩(shī)《廬山瀑布》時(shí)，當(dāng)我引導(dǎo)學(xué)生從“望”字深析詩(shī)文時(shí)，學(xué)生感悟出許多，當(dāng)我提出從遠(yuǎn)處“望”廬山有什么好處時(shí)，大家都積極談了自己不同的理解。就要進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)了，一個(gè)班里的學(xué)困生怯怯地舉起手來(lái)，我微笑著示意他談?wù)勛约旱睦斫?，?jīng)過(guò)一段時(shí)間的沉默，他低聲說(shuō)：“老師，從遠(yuǎn)處看瀑布也可以預(yù)防近視眼！”教室學(xué)生哄堂大笑，我也不知所云。這樣的體會(huì)的確出乎意料，但我意識(shí)到他的回答來(lái)自我此刻的尊重、愛(ài)護(hù)、對(duì)他鼓勵(lì)的眼神。他臉色通紅，我迅速為他送上掌聲，他敢表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這就是進(jìn)步！課后我找他談心，他才說(shuō)出他坐在講桌旁太久，很長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)動(dòng)過(guò)座位，眼睛感受很難受。我因他平時(shí)調(diào)皮將他“鎖坐”在課桌旁，沒(méi)想我不僅傷了他的自尊，更對(duì)他的眼睛也不利，我為我的做法懊悔。后來(lái)，他也隨著別的同學(xué)開(kāi)始每周換座位，又開(kāi)始充滿活力，情境創(chuàng)設(shè)使他有勇氣講出所想，也使他爭(zhēng)取了自己的權(quán)力，同時(shí)也給我上了生動(dòng)的一課。探究是小學(xué)生特有的天性，探究教學(xué)的首要任務(wù)在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生自覺(jué)地、主動(dòng)地獲取新知識(shí)，恰巧語(yǔ)文教學(xué)中許多課題本身隱含著問(wèn)題，那么從課題入手就顯得尤為重要了。只有存在問(wèn)題，學(xué)生才有求知的欲望，只有存在問(wèn)題，探究活動(dòng)才可以開(kāi)展起來(lái)。學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，探究的動(dòng)力。學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，緊抓課題中的問(wèn)題導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的好奇和興趣，引導(dǎo)他們?cè)囍ヌ剿?，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)《打賭》一課時(shí)，因?yàn)槭且黄宰x課文，對(duì)于課前導(dǎo)入沒(méi)有過(guò)多設(shè)計(jì)，當(dāng)我板書(shū)完課題時(shí)，開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生從課題中質(zhì)疑。經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)短的思索，一個(gè)個(gè)小手如雨后春筍，破土而出。學(xué)生暢所欲言，有生問(wèn)：誰(shuí)和誰(shuí)打賭？有的補(bǔ)充：為什么打賭？賭什么？等等。很快從學(xué)生的提問(wèn)中，大家發(fā)現(xiàn)有些問(wèn)題一眼便知答案，值得探究的歸納有三個(gè)問(wèn)題：為什么打賭？賭什么？結(jié)果如何？然后學(xué)生們帶著這些問(wèn)題開(kāi)始自學(xué)，雖然我一點(diǎn)沒(méi)講，但學(xué)生在探究中輕松地突破了教學(xué)難點(diǎn)。只有在課堂中真正地調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，才能使學(xué)生真正得到全面的發(fā)展。課前導(dǎo)