陜西省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果參評(píng)病句辨析和修改微探渭南市杜橋中學(xué)孫麗病句辨析和修改探究摘要病句是指語言表達(dá)有毛病的句子，即不符合語言規(guī)范的句子，或違反客觀事理的句子。前者是就語法方面而言，后者是就邏輯方面而言，還涉及詞匯、修辭、邏輯知識(shí)，因此，病句題是個(gè)綜合能力很強(qiáng)的題，也成為近年考試必考內(nèi)容。關(guān)鍵詞：病句修改和辨析修辭邏輯知識(shí)綜合能力病句的辨析和修改既屬于法范疇又屬于邏輯范疇，因而，它是衡量語言表達(dá)能力的重要標(biāo)志，也是中學(xué)生備考的的基本能力之一，縱觀近年考試，無論大考小考，病句辨析和修改已成為必考考點(diǎn)，對(duì)學(xué)生來說，一方面要能掌握病句的常見類型及辨析病句的方法，一方面要提高修改病句的能力。《考試大綱》規(guī)定了六種病句類型：語序不當(dāng)，搭配不當(dāng)，成分殘缺或贅余，結(jié)構(gòu)混亂，表意不明，不合邏輯。（一）語序不當(dāng)名詞修飾語，多項(xiàng)定語與中心語的正確次序一般是：①表領(lǐng)屬性的或時(shí)間，處所的②指稱或數(shù)量的短語③動(dòng)詞或動(dòng)詞短語④形容詞或形容詞短語⑤名詞或名詞短語另外，帶“的”的定語放在不帶“的”的定語之前。例1：一位優(yōu)秀的有20多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的國家隊(duì)的藍(lán)球女教練不。正確次序：（國家隊(duì)的）→{領(lǐng)屬性}（一位）→{數(shù)量性的}（有20多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的）→{動(dòng)詞短語}（優(yōu)秀的）→{形容詞性}（藍(lán)球）→{名詞}女教練例2：許多附近的婦女，老人和孩子都跑來看他們表數(shù)量的“許多”應(yīng)緊靠中心短語“勞動(dòng)?jì)D女”。動(dòng)詞修飾語（即多項(xiàng)狀語語序）①先時(shí)間后處所②先介詞結(jié)構(gòu)后情態(tài)副詞的容詞③表對(duì)象的介詞結(jié)構(gòu)一般緊跟中心語④不要弄錯(cuò)修飾對(duì)象例1：我們?cè)僖膊皇侨我獗涣袕?qiáng)欺侮的國家?！氨涣袕?qiáng)”應(yīng)放在“任意”前例2：開考半小時(shí)后，就有人陸續(xù)交卷。弄錯(cuò)修飾對(duì)象“陸續(xù)”應(yīng)放“有人”之前。關(guān)聯(lián)詞位置一般來說，兩個(gè)分句同一主語時(shí)，關(guān)聯(lián)詞在主語后，不同主語時(shí)，關(guān)聯(lián)詞應(yīng)放主語前。例：他如果不能實(shí)事求是，事業(yè)就會(huì)受到損害?！八睉?yīng)在如果后。二、搭配不當(dāng)1.主謂搭配不當(dāng)例1：它每間年的發(fā)電量，除了供給本地的使用外，還向上海南京等地輸送。例2：春風(fēng)一陣陣吹來，樹枝搖曳著，月光，樹影一齊晃動(dòng)起來，發(fā)出沙沙的響聲。檢查句法失誤，經(jīng)常用撥開枝葉先看主干后看枝葉的壓縮法，例1撥開枝葉后剩下主干“發(fā)電量”（主語中心）和“輸送”（謂語中心）因?yàn)檩斔蜑椤半姟薄安皇恰薄鞍l(fā)電量”所以應(yīng)改為“它每年發(fā)的電”，例2月光樹影不能發(fā)出響聲，應(yīng)移到“樹枝搖曳著”的后面。2.動(dòng)詞與賓語搭配不當(dāng)①動(dòng)賓語義上不相配。如這樣做會(huì)拖延培養(yǎng)人才的質(zhì)量。（“拖延”和“質(zhì)量”意思上不搭配，常說“拖延時(shí)間”或影響質(zhì)量）。②帶賓語的成分為動(dòng)詞性并列短語或賓語由并列賓語充當(dāng)，其中的一項(xiàng)不能搭配，如一舉占領(lǐng)和殲滅數(shù)人高地上留守的一個(gè)團(tuán)?！耙粋€(gè)團(tuán)”不能和占領(lǐng)搭配，所以宜分兩項(xiàng)表達(dá)：一舉占領(lǐng)了敵人的高地并殲滅的留守的一個(gè)團(tuán)。③動(dòng)賓詞性上不相搭，如不及物動(dòng)詞不能帶賓語，有的動(dòng)詞只能帶名詞性賓語，有的則只能帶動(dòng)語性賓語。如“值得學(xué)習(xí)”“值得買”，但“值得我們學(xué)習(xí)”則不能說。修飾成分和中心語不搭配定語和中心語不搭配。如“我們有吃苦耐勞的人民又有優(yōu)裕的自然資源，”（“優(yōu)?！辈荒苄揎棥白匀毁Y源”改為“豐富”）。狀語和中心語不搭配，如：要掌握走私犯活動(dòng)的規(guī)律以便穩(wěn)準(zhǔn)狠地識(shí)別和打擊他們。（“穩(wěn)準(zhǔn)狠”不能修飾“識(shí)別”可改為“更好地”）。補(bǔ)語和中心語不搭配，如：一到晚上，他就嚇得膽小如鼠，不敢出門，（“膽小如鼠”不能作“嚇”語，改為“膽顫心驚“）關(guān)聯(lián)詞的搭配。三、成分殘缺或贅余A成分殘缺缺主語（1），濫用介語造成主語殘缺，句首濫用的介詞常有“在、當(dāng)、從、對(duì)于、為了等。改這類病句一是將介詞連同的方位詞刪去，二只保留介詞短語做狀語，后面加上適當(dāng)?shù)脑~做主語。如：通過你的講解，給了我很大的啟發(fā)，（刪去“通過”）由于游泳技術(shù)的提高，為廣泛深入地開展群眾性游泳提供了條件。（刪去“由于”）（2）暗中更換主語，造成主語殘缺。如：他是位廉潔奉公的好干部，得到人民的擁戴，并安排他擔(dān)任了縣長(zhǎng)的職務(wù)。在第三分句前加上“上級(jí)”，“并”刪去。（3）濫用省略，使分句中主語殘缺?？购橥粨絷?duì)的小李，擱下剛滿周歲的兒子，參加抗洪搶險(xiǎn)斗爭(zhēng)，第二天就暈倒了，把她送回有休息。第五個(gè)分句主語應(yīng)是“大家”不能承前省略缺謂語一句話說了主語，還沒有說完謂語，又另一起一個(gè)頭，造成謂語殘缺。如：我們經(jīng)過一冬的苦干，河道終于疏通了。此句只說主語“我們”和“狀語”經(jīng)過一冬的“苦干”就另起一個(gè)頭致使謂語不完整，可把“經(jīng)過”放到句首，讓前分句做狀語。由于缺少謂語中心造成謂語殘缺如：為適應(yīng)改造老專業(yè)建設(shè)和發(fā)展新專業(yè)的要求，我校要建立新的規(guī)章制度等一系列工作?！敖⑿碌囊?guī)章制度”是動(dòng)賓短語，后加“等一系列工作”使它變成“一系列工作”的同位語，全句缺謂語動(dòng)詞，改法有二：一是在“要”后加上“做好”，一是在“一系列工作”前加“開展”。缺賓語有些動(dòng)詞后要求帶名詞性賓語，可是它們后面常無賓語，如“解決、發(fā)展、開展、采用、擴(kuò)大、提高、進(jìn)行等”。例1：為了彌補(bǔ)用水不足，只好將廢水回收，開展一水多用采用河水代替自來水使用。“開展”這個(gè)謂語動(dòng)詞后跟名詞性賓語，如“工作”活動(dòng)等。例2：我們要盡一切力量使我國農(nóng)業(yè)專上機(jī)械化集體化“走上”的道路構(gòu)成固定式結(jié)構(gòu)，因此在集體化后加的道路。（4）、定語殘缺例1.全國人民團(tuán)結(jié)在周圍，為實(shí)現(xiàn)新時(shí)期總目標(biāo)而奮斗。例2.吃過飯后，請(qǐng)你到職政辦來一趟。其中例1“周圍”前缺定語，應(yīng)加“黨的”之類詞語。例2“吃過飯后”時(shí)間表達(dá)欠明確，宜在“飯”前加“早”“中”“晚”等語。狀語殘缺如：各村干部注意，今天下午兩點(diǎn)召開緊急會(huì)議，不得缺席“會(huì)議”“在哪里召開”沒有明確表達(dá)出來。B成份贅余詞語（堆砌）如：他們按照民主程序，選出了自己信任的村長(zhǎng)負(fù)責(zé)掌握管理與村的行政事務(wù)。負(fù)責(zé)、掌握管理等詞內(nèi)容重疊語議上的重復(fù)如：聽見師傅的呼喚，小陳連忙拿起板子和電鉆連忙遞給師傅。如：一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，我不期而遇地晤見（同義）了魯迅先生四、結(jié)構(gòu)混亂1.兩種結(jié)構(gòu)摻雜一起，表達(dá)一個(gè)意思，可以用不同的句式。如果摻雜在同一句子中，就是句式雜糅如：目前我公司中層以上的領(lǐng)導(dǎo)干部都是“文革”后的大學(xué)畢業(yè)生擔(dān)任的。謂語用了兩種形式，一種是由…擔(dān)任，另一種是…畢業(yè)生，用前一種要加上“由”用后一種刪去“擔(dān)任的”。2.前后兩個(gè)分句該用一句式卻雜用不同方式。如：干起事來，他比誰都說的動(dòng)聽，可是做得比誰都差，3.該分開說的兩句話粘合在一起說。如：學(xué)校把參加決賽的任務(wù)交給我時(shí)，我立刻產(chǎn)生一種非常光榮的感覺真令難以形容?！盁o令難以形容”要另起一句，不能借前句的后半截開頭，應(yīng)加上主語“這種感覺”。五、表意不明（歧義句）1.多音、多義造成岐義例：紙條上寫著還欠款5000元。·Huan（歸還）hai（還有、還剩）。出門要穿好鞋·Hao今天那個(gè)修鞋的沒來做手術(shù)的人是他父親2.停頓不同造成歧義?？h里通知趙鄉(xiāng)長(zhǎng)10月5日前去報(bào)到。3.重音不同造成歧義你為什么打他？（應(yīng)打別人）你為什么打他？（原因）你為什么打他？（可他）你為什么打他？（可以是別人）4.指代不明造成歧義張老師把卷子發(fā)給小明，他笑了，（他是誰）5.限制關(guān)系清造成歧義幾個(gè)相矛盾例：他是多少遇難者中幸免的一個(gè)。即“幸免”就不能說“遇難中”中一個(gè)，可改為多少人都遇難了，他是幸免的一個(gè)。2.范圍大?、俑拍畈磺?，如：滇西大股土匪雖已大部分被擊潰，但云南全省土匪仍然猾獗，（云南全省應(yīng)改為省內(nèi)其他地區(qū)）②部分和全體不能并列，可以說“梨”和“蘋果”，但不能說“梨和水果”3.主客倒置例1.在那個(gè)時(shí)候，報(bào)紙與我接觸的機(jī)會(huì)是很少的例2.去年的學(xué)習(xí)情緒和今年比較起來大不相同例1應(yīng)是“我接觸報(bào)紙”，“報(bào)紙”與