數(shù)學(xué)繼續(xù)教育培訓(xùn)心得3篇在這?次繼續(xù)教育?學(xué)習(xí)中，我?受益匪淺。?通過(guò)專(zhuān)家講?解以及網(wǎng)上?相互交流，?我對(duì)新課程?改革的理念?有了更進(jìn)一?步的認(rèn)識(shí);?通過(guò)參與在?線(xiàn)研討和交?流，我領(lǐng)略?到繼續(xù)教育?的魅力，有?幸聆聽(tīng)到了?各位學(xué)友們?不同的心聲?;通過(guò)完成?提交作業(yè)，?我鍛煉了思?維能力，增?長(zhǎng)了個(gè)人智?慧;通過(guò)撰?寫(xiě)心得體會(huì)?，思想和認(rèn)?識(shí)又得到了?進(jìn)一步的升?華。教育使?我理解初中?新課程的基?本理念，掌?握《初中數(shù)?學(xué)新課程標(biāo)?準(zhǔn)》的基本?理念、設(shè)計(jì)?思路、課程?目標(biāo)、內(nèi)容?標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)?與評(píng)價(jià)的要?求等。網(wǎng)絡(luò)?是一個(gè)很好?的平臺(tái)，我?利用平臺(tái)認(rèn)?真聆聽(tīng)了專(zhuān)?家的精彩講?評(píng)。專(zhuān)家們?的講評(píng)以及?優(yōu)秀課例，?使我從理論?的高度了解?了新課程改?革的必要性?和重要性，?同時(shí)也從感?性上了解新?課程理念下?的數(shù)學(xué)課堂?教學(xué)，從而?得以重新理?性地反省與?審視自己的?教育教學(xué)觀?和教學(xué)策略?。一、當(dāng)?前的課改必?要性新形?勢(shì)下教學(xué)現(xiàn)?狀：老師主?導(dǎo)課堂，學(xué)?生被動(dòng)接受?，學(xué)生學(xué)習(xí)?積極性很低?，教學(xué)模式?單一，不能?適應(yīng)新形勢(shì)?課改精神。?一定要改變?這種狀況!?改，不一定?在短時(shí)間內(nèi)?有效果，但?不改一定是?沒(méi)有效果的?。教學(xué)方式?，教學(xué)方法?和教學(xué)思路?是不可忽視?的。一種合?理的教學(xué)方?式只能適合?某一特定階?段，并不能?成為永恒。?教學(xué)方式、?教學(xué)方法需?要不斷地探?索和改進(jìn)。?在教改過(guò)程?中只有不斷?地、認(rèn)真地?、用心地去?實(shí)踐并總結(jié)?，才會(huì)形成?一種合理的?教學(xué)方式與?方法。每個(gè)?人有每個(gè)人?的講課風(fēng)格?，只有能夠?充分調(diào)動(dòng)學(xué)?生積極性，?真正能讓學(xué)?生學(xué)有所獲?，學(xué)有所得?，在一種學(xué)?生樂(lè)學(xué)，善?學(xué)的氛圍中?，讓學(xué)生健?康成長(zhǎng)--?--這樣的?課我覺(jué)得是?一堂好課。?二、教學(xué)?要因地制宜?、因材施教?教師要尊?重學(xué)生，讓?他們根據(jù)自?身的興趣和?未來(lái)發(fā)展需?要自主選擇?課程模塊。?教師要明白?、承認(rèn)學(xué)生?的個(gè)性差異?，要真正做?到面向?qū)W生?。教學(xué)旨在?提高學(xué)生綜?合運(yùn)用能力?，所以要適?當(dāng)增加教學(xué)?活動(dòng)，因地?制宜，盡可?能利用本校?有限的教學(xué)?資源;因材?施教，盡可?能面向全體?學(xué)生。此舉?旨在培養(yǎng)學(xué)?生的數(shù)學(xué)學(xué)?習(xí)興趣和運(yùn)?用數(shù)學(xué)的技?巧。以具體?的教學(xué)為學(xué)?習(xí)動(dòng)力、以?完成任務(wù)的?過(guò)程為學(xué)習(xí)?過(guò)程、以展?開(kāi)教學(xué)成果?的方式來(lái)體?現(xiàn)教學(xué)的成?就。三、?觀念更新?通過(guò)對(duì)繼續(xù)?教育的學(xué)習(xí)?，我首先是?更新了觀念?：對(duì)教師來(lái)?說(shuō)，研究是?學(xué)習(xí)、反思?、成長(zhǎng)、發(fā)?展的同義詞?，與專(zhuān)業(yè)人?員的研究具?有質(zhì)的區(qū)別?。它是“以?解決問(wèn)題為?目標(biāo)的診斷?性研究及實(shí)?踐者對(duì)自身?實(shí)踐情境和?經(jīng)驗(yàn)所做的?多視角、多?層次的分析?和反省。通?過(guò)學(xué)習(xí)，從?“過(guò)去的我?”與“現(xiàn)在?的我”的對(duì)?話(huà)交流，是?努力擺脫“?已成的我”?，為不斷獲?得新生的過(guò)?程。努力研?究自己，其?目的就是為?了提高自己?、發(fā)展自己?、更新自己?。教師是學(xué)?生成長(zhǎng)的守?護(hù)人。他將?教師角色定?位于學(xué)習(xí)者?、研究者、?實(shí)踐者。教?師首先是學(xué)?習(xí)者，不僅?要善于向?qū)?踐學(xué)習(xí)，向?理論學(xué)習(xí)，?而且要向?qū)W?生學(xué)習(xí)。教?師是研究者?，帶領(lǐng)學(xué)生?主動(dòng)積極參?與科研課題?的研究。教?師是實(shí)踐者?，實(shí)踐的內(nèi)?涵是“變革?”總之，?此次培訓(xùn)形?式靈活，內(nèi)?容豐富，效?果顯著，對(duì)?我教學(xué)理念?，教學(xué)方法?等都產(chǎn)生了?積極而深遠(yuǎn)?的影響，對(duì)?促進(jìn)我數(shù)學(xué)?教學(xué)水平的?提高產(chǎn)生了?良好的效果?，使我領(lǐng)略?了先進(jìn)的數(shù)?學(xué)教育教學(xué)?理論，也積?累了一課堂?實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。?數(shù)學(xué)繼續(xù)教育培訓(xùn)心得3篇（二）今?年又一次小?學(xué)數(shù)學(xué)教師?的繼續(xù)教育?培訓(xùn)，幸運(yùn)?的我參加了?。在此次的?培訓(xùn)中，我?學(xué)到了當(dāng)前?先進(jìn)的教育?教學(xué)理論，?培訓(xùn)課程內(nèi)?容實(shí)在，具?有很強(qiáng)的指?導(dǎo)意義，培?訓(xùn)內(nèi)容對(duì)我?們教學(xué)第一?線(xiàn)的教師特?別有針對(duì)性?，各位專(zhuān)家?的講解使我?對(duì)教育教學(xué)?中的重要環(huán)?節(jié)又有了新?的感悟和提?高，我從教?育教學(xué)的各?個(gè)環(huán)節(jié)上都?得到了不同?程度的提高?。通過(guò)這次?培訓(xùn)，收獲?的確不小，?同時(shí)也給自?己的教學(xué)帶?來(lái)很多新思?考。1、?數(shù)學(xué)課程在?教學(xué)方式上?，強(qiáng)調(diào)教師?要通過(guò)情境?等手段引導(dǎo)?學(xué)生進(jìn)行數(shù)?學(xué)活動(dòng)。?活動(dòng)中，教?師要了解學(xué)?生的想法，?有針對(duì)性地?進(jìn)行提導(dǎo)，?并組織學(xué)生?進(jìn)行合作與?交流，得出?有關(guān)結(jié)論。?因此，教師?在教學(xué)中要?注意培養(yǎng)學(xué)?生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?的愿望，培?養(yǎng)良好的學(xué)?習(xí)習(xí)慣，創(chuàng)?設(shè)生動(dòng)有趣?的學(xué)習(xí)情境?，結(jié)合學(xué)生?實(shí)際進(jìn)行教?學(xué)，鼓勵(lì)算?法多樣化，?重視學(xué)生的?實(shí)踐活動(dòng)，?關(guān)注學(xué)生的?學(xué)習(xí)過(guò)程，?創(chuàng)造性地使?用教材，以?此實(shí)現(xiàn)學(xué)生?學(xué)習(xí)方式上?的轉(zhuǎn)變，提?高學(xué)生終身?學(xué)習(xí)的能力?。2、自?主合作探究?--課堂教?學(xué)主體化。?學(xué)生是數(shù)?學(xué)學(xué)習(xí)的主?人，教師是?學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)?習(xí)的組織者?、引導(dǎo)者與?合作者。"?那么如何在?課堂教學(xué)中?落實(shí)學(xué)生主?體地位呢??主要是學(xué)生?會(huì)的，教師?不講，學(xué)生?自己能學(xué)懂?的，教師不?教，學(xué)生自?己能提出的?，教師不代?勞。教師在?課堂中要抓?準(zhǔn)機(jī)會(huì)，創(chuàng)?設(shè)條件，讓?學(xué)生深入學(xué)?習(xí)、合作、?探究，讓學(xué)?生在玩、說(shuō)?、練、議中?學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，?提高學(xué)生自?主學(xué)習(xí)、合?作學(xué)習(xí)、探?究學(xué)習(xí)的能?力。例如：?教學(xué)二年級(jí)?上冊(cè)計(jì)算兩?位數(shù)減兩位?數(shù)中___?時(shí)，讓學(xué)生?自己觀察，?自己說(shuō)算式?，再經(jīng)過(guò)交?流合作結(jié)合?一系列玩、?說(shuō)、練等活?動(dòng)，讓學(xué)生?自主學(xué)習(xí)、?合作交流、?深入探究，?這樣不僅學(xué)?生輕易掌握?了所學(xué)內(nèi)容?，還啟動(dòng)了?其思維。學(xué)?生學(xué)習(xí)熱情?高漲，積極?主動(dòng)投入到?學(xué)習(xí)中，真?正實(shí)現(xiàn)了學(xué)?生學(xué)習(xí)方式?的轉(zhuǎn)變，使?課堂煥發(fā)出?生命的活力?。3、聯(lián)?系生活實(shí)際?--數(shù)學(xué)學(xué)?習(xí)生活化。?根據(jù)一年?級(jí)小學(xué)生的?年齡特征和?生活經(jīng)驗(yàn)，?學(xué)生的學(xué)習(xí)?應(yīng)該從生活?出發(fā)，從學(xué)?生平時(shí)看得?見(jiàn)、摸得著?的周?chē)挛?出發(fā)，在具?體形象的感?知中，使學(xué)?生真正認(rèn)識(shí)?數(shù)學(xué)知識(shí)。?數(shù)學(xué)來(lái)源于?生活，又為?實(shí)際生活服?務(wù)。正因如?此，教學(xué)中?，我努力創(chuàng)?設(shè)條件讓學(xué)?生把數(shù)學(xué)學(xué)?習(xí)與實(shí)際、?實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)?系起來(lái)，讓?學(xué)生感受到?生活中處處?有數(shù)學(xué)，提?高提出問(wèn)題?，分析、解?決問(wèn)題的能?力。如：數(shù)?文具;聯(lián)系?實(shí)際說(shuō)說(shuō)6?、7、8、?9、10可?以表示什么??這樣讓學(xué)?生將數(shù)學(xué)與?生活聯(lián)系起?來(lái)，既激發(fā)?學(xué)生的學(xué)習(xí)?興趣，又能?讓學(xué)生充分?調(diào)動(dòng)已有的?生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)?行學(xué)習(xí)，提?高學(xué)生的學(xué)?習(xí)能力。?循規(guī)蹈矩走?不出封閉的?大門(mén)，因步?自封編不出?優(yōu)美的童話(huà)?。我要在今?后的教學(xué)實(shí)?踐中學(xué)會(huì)學(xué)?習(xí)、學(xué)會(huì)借?鑒、學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)?化，以期待?新的進(jìn)步!?認(rèn)識(shí)到新不?足，在今后?的工作中，?我要多反思?自己，在反?思中提升自?己，要開(kāi)拓?視野，改變?觀念，創(chuàng)造?一個(gè)全新的?課堂。數(shù)學(xué)繼續(xù)教育培訓(xùn)心得3篇（三）在這次?的遠(yuǎn)程培訓(xùn)?中，我感想?很多，收獲?頗多。本次?的培訓(xùn)即將?結(jié)束，總結(jié)?一下自己的?學(xué)習(xí)情況。?主要在以下?方面印象更?深刻：(?一)正確處?理預(yù)設(shè)與生?成預(yù)設(shè)與?生成是數(shù)學(xué)?教育中經(jīng)常?論及的問(wèn)題?。全國(guó)著名?特級(jí)教師錢(qián)?金鐸老師在?回答有關(guān)“?怎樣才能有?效地調(diào)控和?駕馭課堂，?處理好課堂?預(yù)設(shè)和課堂?生成的關(guān)系?”時(shí)說(shuō)：“?在課程的實(shí)?施過(guò)程中，?預(yù)設(shè)的教學(xué)?過(guò)程同課堂?的真實(shí)情境?之間經(jīng)常存?在著不同程?度的偏離。?而這樣的偏?離正是學(xué)生?個(gè)人知識(shí)、?直接經(jīng)驗(yàn)、?生活世界等?兒童文化的?外顯，正是?學(xué)生與教材?碰撞出的自?我解讀，其?中不乏有價(jià)?值的成分。?在這一過(guò)程?中，學(xué)生的?智慧正在綻?放，情感正?在撞擊，視?野正在擴(kuò)大?，這比任何?所謂的知識(shí)?目標(biāo)更為可?貴……”初?中數(shù)學(xué)課堂?教學(xué)中的預(yù)?設(shè)和生成是?辯證的對(duì)立?統(tǒng)一體，兩?者是相互依?存的，沒(méi)有?高質(zhì)量的預(yù)?設(shè)，就不可?能有精彩的?生成。反之?，如果不重?視生成，那?么預(yù)設(shè)必然?是僵化的，?缺乏生命力?的。(二?)教育教學(xué)?理念得到轉(zhuǎn)?變?cè)诩?培訓(xùn)學(xué)習(xí)中?，聽(tīng)到兩位?教育專(zhuān)家講?座和遠(yuǎn)程教?育的多名專(zhuān)?家的講解，?結(jié)合新課程?。更新了教?育教學(xué)新觀?念，深刻認(rèn)?識(shí)到教學(xué)以?學(xué)生為本，?學(xué)生是學(xué)習(xí)?的主體。教?學(xué)不再是忠?實(shí)地傳遞和?接受的過(guò)程?，而是創(chuàng)造?和開(kāi)發(fā)的過(guò)?程，教師與?學(xué)生之間互?相交友、積?極互動(dòng)，共?同提高的過(guò)?程。注重學(xué)?生實(shí)驗(yàn)、思?維、總結(jié)等?方面能力的?培養(yǎng)，同時(shí)?也關(guān)注學(xué)生?的感受，體?驗(yàn)和經(jīng)歷。?經(jīng)過(guò)這次培?訓(xùn)，不僅教?師的理念發(fā)?生變化，而?且教師的角?色也發(fā)生了?變化。教師?是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)?的組織者、?引導(dǎo)者和合?作者，同時(shí)?教師還肩負(fù)?著學(xué)生健全?人格的培養(yǎng)?。師生關(guān)系?在業(yè)務(wù)上應(yīng)?是雙方積極?性、創(chuàng)造性?都充分發(fā)展?的業(yè)務(wù)組合?，在情感上?應(yīng)是個(gè)性全?面交往基礎(chǔ)?上情感聯(lián)系?，是師生個(gè)?性魅力的生?動(dòng)體現(xiàn)，是?師生相互關(guān)?愛(ài)的結(jié)果。?在教學(xué)上要?求教師要熟?練課堂的管?理藝術(shù);在?教學(xué)評(píng)價(jià)中?，應(yīng)著眼于?學(xué)生，注重?長(zhǎng)期的效應(yīng)?，注重過(guò)程?的評(píng)價(jià);評(píng)?價(jià)的目的不?是為了證明?，而是為了?發(fā)展。(?三)關(guān)注課?堂教學(xué)評(píng)價(jià)?新課程標(biāo)?準(zhǔn)指出：對(duì)?數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的?評(píng)價(jià)要關(guān)注?學(xué)生學(xué)習(xí)的?結(jié)果，更要?關(guān)注他們學(xué)?習(xí)的過(guò)程;?要關(guān)注學(xué)生?數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的?水平，更要?關(guān)注他們?cè)?數(shù)學(xué)活動(dòng)中?所表現(xiàn)出來(lái)?的情感與態(tài)?度，幫助學(xué)?生認(rèn)識(shí)自我?，建立信心?。巴班斯基?在怎樣評(píng)價(jià)?教育過(guò)程最?優(yōu)化的效果?時(shí)指出：“?學(xué)生的行為?，他們的學(xué)?習(xí)態(tài)度、個(gè)?性中的優(yōu)良?品質(zhì)數(shù)量和