第5頁共5頁小學(xué)老師師德師風(fēng)學(xué)習(xí)體會通過?學(xué)習(xí)我明白?要想成為一?名優(yōu)秀教師?，讓學(xué)生學(xué)?得輕松，教?者教得愉快?，確實是件?不容的事。?每天擔(dān)負(fù)著?繁重的工作?，在這種情?況下，就更?應(yīng)加強師風(fēng)?師德建設(shè)。?近段時間來?，通過學(xué)習(xí)?《中小學(xué)教?師師德行為?規(guī)范》，心?中不由得產(chǎn)?生一種對教?育事業(yè)強烈?的責(zé)任感和?使命感，應(yīng)?集中精力、?集中力量承?擔(dān)起培養(yǎng)下?一代人的責(zé)?任，塑造為?人師表的良?好形象。?一、愛崗敬?業(yè)，樂于奉?獻教師要?做到愛崗敬?業(yè)，首先就?應(yīng)該熱愛教?育、熱愛學(xué)?校，樹立堅?定的教育事?業(yè)心。只有?我們真正做?到甘愿為實?現(xiàn)自己的社?會價值而自?覺投身這種?平凡工作，?對教育事業(yè)?心存敬重，?甚至可以以?苦為樂，以?苦為趣，才?能產(chǎn)生巨大?的拼搏奮斗?的動力。教?師的勞動是?平凡的，教?師的生活是?清苦、清貧?的。但教師?在知識結(jié)構(gòu)?的近善方面?有自求自得?的充實感，?在精神寄托?方面有育天?下英才的自?豪感。在思?想、信息、?交流方面有?“究天下之?際，通古今?之變，成一?家之言”的?獨立感，在?人際溝通方?面有師生相?處融洽諧和?的親切感。?我們的工作?，使無知的?玩童變成了?優(yōu)秀學(xué)生，?使迷惘的青?少年成為祖?國的棟梁，?我感到欣慰?。人的一生?是應(yīng)該有個?明確的目的?，為理想而?奮斗，雖苦?但樂在其中?。熱愛教育?事業(yè)，關(guān)心?學(xué)校___?事業(yè)的發(fā)展?，這是每個?教師都應(yīng)具?備的。在實?際工作中，?珍視為人師?表這份榮耀?，嚴(yán)格要求?自己，才能?贏得學(xué)生的?愛戴，家長?的信賴和領(lǐng)?導(dǎo)的認(rèn)可。?二、善待?學(xué)生，安于?教學(xué)教育?學(xué)生，最重?要的是要傾?注愛心。教?師沒有深切?的愛就難以?收到理想的?教育效果。?用愛心架起?師生心靈的?橋梁，注意?尋找他們身?上的閃光點?，及時給予?表揚，增強?學(xué)生學(xué)習(xí)的?自信心。熱?愛學(xué)生、關(guān)?心學(xué)生的生?活，及時了?解學(xué)生的思?想狀況，及?時排解學(xué)生?的思想困惑?，公平地處?理學(xué)生之間?的矛盾糾紛?。理解“差?生”，從不?冷嘲熱諷，?而是耐心地?幫助他們找?差距，給他?們安排適當(dāng)?的角色，讓?他們找到自?己的位置，?感覺到自己?存在的價值?。對于他們?的一點點進?步及時給予?鼓勵，使他?們感到自信?。三、熱?愛學(xué)生，建?立良好師生?關(guān)系熱愛?學(xué)生，是教?師所特有的?一種寶貴的?職業(yè)情感，?是良好的師?生關(guān)系得以?存在和發(fā)展?的堅實基礎(chǔ)?。教師對學(xué)?生的愛，與?一般的人與?人之間的愛?有所不同。?它不是于血?緣關(guān)系，也?不是于教師?的某種單純?的個人需求?，而是于人?民教師對教?育事業(yè)的深?刻理解和高?度責(zé)任感，?于教師對教?育對象的正?確認(rèn)識、滿?腔熱情和無?限期望。因?此，我們說?，師愛是一?種充滿科學(xué)?精神的、普?遍、持久而?高尚的愛。?教師越是滿?懷深情地去?愛學(xué)生，就?越能贏得學(xué)?生對自己的?愛，良好的?師生關(guān)系就?越是能迅速?地確立起來?并得到健康?的發(fā)展。這?種愛的交流?是學(xué)生成長?的催化劑，?它可以有力?的把學(xué)生吸?引到教育過?程中來，激?發(fā)學(xué)生進行?自我教育的?動力，推動?學(xué)生朝著培?養(yǎng)目標(biāo)所指?引的方向攀?登。因此，?作為教師在?培植和處理?師生關(guān)系的?過程中，首?先應(yīng)當(dāng)做到?的就是熱愛?學(xué)生。蘇?霍姆林斯基?也曾經(jīng)說過?“我一生中?最主要的東?西是什么呢??我會毫不?猶豫地回答?熱愛兒童。?”可見，樂?于把愛奉獻?給全體學(xué)生?是我們必備?的道德素質(zhì)?。熱愛學(xué)?生，就要尊?重學(xué)生、信?任學(xué)生。尊?重學(xué)生的人?格和自尊心?，尊重學(xué)生?的個性（范?本）、愛好?和隱私。只?有尊重學(xué)生?，信任學(xué)生?，才能建立?一種平等、?和諧的師生?關(guān)系，才能?培養(yǎng)出人格?健全的學(xué)生?。任何簡單?、粗暴、片?面的做法，?都可能給學(xué)?生帶來消極?的影響。因?此不允許教?師粗暴批評?、壓制、體?罰、訓(xùn)斥、?辱罵、諷刺?學(xué)生。俗?話說“良言?一句三冬暖?，惡語傷人?___月寒?”。當(dāng)學(xué)生?遇到困難時?，就要用熱?情的話語鼓?勵他;當(dāng)學(xué)?生受窘時，?不妨說句解?圍的話;當(dāng)?學(xué)生自卑時?，別忘記用?他的“閃光?點”燃起他?的自信心;?當(dāng)學(xué)生痛苦?時，應(yīng)盡量?設(shè)身處地地?說些安慰話?;當(dāng)學(xué)生犯?錯誤時，換?個角度想一?想，假如自?己是犯錯學(xué)?生時需要聽?哪些話。對?學(xué)生要有友?善的態(tài)度，?與學(xué)生交談?常要換位思?考，使學(xué)生?從心底里體?會到，老師?的所作是為?了學(xué)生好，?是為了學(xué)生?的發(fā)展。只?有堅持這樣?做，才能建?立良好的師?生關(guān)系，才?能樹起良好?的師德形象?。四、廉?潔從教，嚴(yán)?于律己廉?潔從教是處?理教育教學(xué)?活動與個人?利益之間關(guān)?系的準(zhǔn)則。?在新的形勢?下，把廉潔?從教作為教?師道德規(guī)范?，更具有鮮?明的現(xiàn)實性?和針對性。?廉潔從教?就是要求教?師在整個教?育教學(xué)生涯?中堅守高尚?情操，發(fā)揚?奉獻精神，?自覺抵制社?會不良風(fēng)氣?影響，不利?用職務(wù)之便?謀取私利。?教育本身作?為一種育人?活動，不能?用經(jīng)濟活動?規(guī)律取代教?育活動規(guī)律?，不把育人?過程等同于?商品交換過?程。近幾年?來有些人把?教育活動作?為營利性活?動，把賺錢?當(dāng)作一切活?動的出發(fā)點?，對教育事?業(yè)和教師形?象帶來嚴(yán)重?的負(fù)面影響?。廉潔從教?是教師堪稱?人師的人格?前提，是社?會對教師素?質(zhì)要求的重?要內(nèi)容，也?是教師育人?的品德基礎(chǔ)?。教師廉潔?從教有助于?良好社會風(fēng)?氣的形成和?發(fā)展。、?樹立正確的?義利觀。堅?持大義為先?，私利居次?，要抵制金?錢、名利的?誘惑，拒腐?蝕、不取不?義之財、非?法之利，不?貪受學(xué)生及?家長的財物?，不貪占_?__與他人?的財物，不?沾染社會上?的不良惡習(xí)?，始終以廉?潔的道德品?行為學(xué)生與?世人作出表?率。、公?正執(zhí)教。廉?潔從教，在?教育教學(xué)活?動中公平、?公正地對待?每一個學(xué)生?，不能因?qū)W?生性別、智?能、家庭狀?況、學(xué)生家?長等差異而?采取不同的?態(tài)度和情感?模式。教師?從教的公正?性，充分反?映了教師人?格的崇高性?。3、廉?潔自律，潔?身自好。教?師應(yīng)用廉潔?的標(biāo)準(zhǔn)來進?行自我約束?，自覺保持?清廉純潔的?作風(fēng)，這是?廉潔從教的?最深厚的思?想基礎(chǔ)。認(rèn)?真學(xué)習(xí)科學(xué)?理論，樹立?正確的人生?觀、價值觀?，加強師德?修養(yǎng)，養(yǎng)成?廉潔自律、?潔身自好的?習(xí)慣。從小?事情做起，?不取一點一?滴的不義之?財，不索一?針一線的非?法之物。要?長期堅持清?廉自守，持?之以恒，使?教師廉潔自?律的形象成?為無形的教?育力量。?總之，加強?師風(fēng)師德建?設(shè)，塑造為?人師表的良?好形象。不?是一朝一夕?的事，這需?要長時間教?師自身的高?尚人格來感?染和教化學(xué)?生，需要我?們每一個教?育工作者用?自己的言行?去實踐，以?求得社會對?教師的尊重?和理解。故?然，作為一?名教育工作?者，通過學(xué)?習(xí)我決心以?于漪為榜