《我的老師》教課方案范文【學(xué)習(xí)目標(biāo)】朗讀課文，找出文中所寫主要人物及事件。學(xué)習(xí)本文環(huán)繞中心選材，敘事有詳有略的寫法。感覺文中的感情，培育尊敬老師、熱愛老師的美好道德。【學(xué)習(xí)要點(diǎn)】1、2、3【學(xué)習(xí)方法】默讀法、勾畫法、談?wù)摲ā菊n時(shí)建議】2課時(shí)【學(xué)習(xí)過程】課前預(yù)習(xí)借助課文說明和工具書，理解、識(shí)記課后“讀一讀，寫一寫”中的詞語。讀課文2～3遍，初步認(rèn)識(shí)文中所寫人物及事件。查閱作者平生及有關(guān)文學(xué)知識(shí)。課堂學(xué)習(xí)一、預(yù)習(xí)反響檢查、更正課前預(yù)習(xí)第1題。交流作者平生及有關(guān)文學(xué)知識(shí)。明確：魏巍，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹。作者少年時(shí)在極其困難的條件下，讀了老百姓小學(xué)、高小，牽強(qiáng)讀了簡(jiǎn)單鄉(xiāng)村師范?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)迸發(fā)后，他走上了革命道路。魏巍向來生活在戰(zhàn)士們中間，解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，內(nèi)行軍作戰(zhàn)的縫隙寫了大批詩歌。全國(guó)解放后，主要作品有散文集《誰是最可愛的人入長(zhǎng)篇小說《東方》等?！段业睦蠋煛芬晃氖亲髡哂?956年9月29日為《教師報(bào)》所寫的回憶性散文。課題中的“我”即作者自己?！袄蠋煛笔亲髡咝W(xué)時(shí)的教師蔡蕓芝先生。二、讀課文，概括內(nèi)容聽讀課文（聽朗讀錄音或教師范讀），正音、正字。默讀課文，勾畫出文中所寫人物及事件。本文寫了哪些人物？此中主要人物是誰？明確：本文寫了我的老師蔡蕓芝、我的母親、我小學(xué)時(shí)的幾位同學(xué)。主要人物是蔡蕓芝老師。9.本文共記述了幾件難忘的事情？哪幾件詳寫？哪幾件略寫?這樣安排有什么好處？明確：七件事：①蔡老師假裝憤怒；②課外教我們跳舞；③帶我們觀察蜜蜂；④教我們讀詩；⑤我們對(duì)老師的迷戀；⑥正確辦理“我”與同學(xué)間的瓜葛；⑦睡夢(mèng)中去找老師。這七件小事，后兩件詳寫，前五件略寫。這樣安排，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，既使文章結(jié)構(gòu)疏密相間，更能表現(xiàn)出師生感情的步步加深。記述性文章常常有一條線索，寫作思路就是環(huán)繞線索睜開的。本文除敘事外，還有一條感情線索貫穿此中，請(qǐng)問這條感情線索是什么？明確：感情線索是回憶、迷戀、想念“我的蔡老師”，以“難忘”貫穿全篇。七件事有詳有略，由課內(nèi)到課外，由校內(nèi)到校外，感情步步加深，充分表達(dá)了老師愛學(xué)生、學(xué)生愛老師的誠(chéng)摯感情。三、品詞句，領(lǐng)會(huì)感情第三段“不過有一次，她的教鞭憂如要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了”，老師是真的要打“我”嗎？大家為何都笑了？明確：老師并無真的要打“我”的意思，教鞭不過輕輕地敲在石板邊上。大家發(fā)現(xiàn)老師是愛學(xué)生的，老師是似怒實(shí)愛，所以都笑了。第三段“我用少兒狡猾的眼光察覺，她愛我們，并無存心要打的意思”一句中，“狡猾”本是貶義．．詞，用在這里適合嗎？明確：適合，這是貶詞褒用。“狡猾”本來形容人很不老實(shí)，這里是“調(diào)皮、靈巧”的意思，表現(xiàn)了一個(gè)孩子地老師的機(jī)警觀察和自認(rèn)為掌握了老師心理狀態(tài)的愉悅。第八段“我們見了她忍不住就圍上去。即便她寫字的時(shí)候，我們也靜靜地看著她，連握鉛筆的姿勢(shì)都．．．．．急于模擬”句中，“忍不住”“靜靜”“急于模擬”表現(xiàn)了“我們”如何的感情？．．．．明確：表現(xiàn)了我們愛老師，急于與老師親密的感情。第十段“我不知道你當(dāng)時(shí)是否是察覺，一個(gè)孩子站在那邊，對(duì)你是多么的迷戀”一句中加點(diǎn)的詞使用．．的是第二人稱，而全篇文章其他地方都是用的第三人稱來稱號(hào)蔡老師，在這里變換人稱有什么表達(dá)成效？明確：由第三人稱變成第二人稱，采納呼告修辭手法，憂如當(dāng)面傾吐感情，更能表達(dá)“我”對(duì)蔡老師的迷戀之情，加強(qiáng)了文章的抒懷性和平和感。四、析主題，拓展延伸學(xué)了本文，你認(rèn)為蔡老師是一個(gè)如何的人？文章的主題是什么？明確：蔡老師是一位溫柔慈祥、熱忱公正、平和可親、熱愛學(xué)生的好老師。文章經(jīng)過七件小事，表現(xiàn)了蔡老師對(duì)“我”和同學(xué)們的摯愛，抒發(fā)了作者對(duì)蔡老師的感謝與之情。從你上學(xué)以來，哪位老師給你留下的印象最深刻？請(qǐng)用一二個(gè)案例，寫寫這位老師。許多于200字。略。課后學(xué)習(xí)你從本文學(xué)習(xí)到了哪些寫人的方法？比較一下自己的作文，看看自己的習(xí)作有哪些不足?！窘陶n目標(biāo)】知識(shí)與技術(shù)：學(xué)習(xí)課文中敘事寫人的方法：在敘事時(shí)，注意資料的詳略及前后序次安排，并能融進(jìn)濃烈的感情，在敘事過程中，又畫龍點(diǎn)睛地表達(dá)自己的見解，熔敘事、談?wù)?、抒懷于一爐，在理解解析課文中達(dá)到小升初學(xué)生寫作能力的連接。過程與方法：經(jīng)過研讀文章布局謀篇和遣辭造句雙方面的內(nèi)容，以閱讀促進(jìn)寫作，仿寫《我的老師》，實(shí)現(xiàn)小升初學(xué)生的寫作能力自然順利地過渡。感情態(tài)度與價(jià)值觀：理解課文內(nèi)容，依循"回憶—迷戀—想念"的感情線索，體會(huì)師生之間的美摯友誼。培育學(xué)生熱愛老師、敬愛老師的優(yōu)異道德。【教課重難點(diǎn)】教課要點(diǎn)：、學(xué)習(xí)課文中敘事寫人的方法：在敘事時(shí)，注意資料的詳略及前后序次安排，并能融進(jìn)濃烈的感情，在敘事過程中，又畫龍點(diǎn)睛地表達(dá)自己的見解，熔敘事、談?wù)?、抒懷于一爐，多種方式并用的抒懷是本文的一大寫作特點(diǎn)。、環(huán)繞中心采納典型資料，顯現(xiàn)蔡蕓芝老師美好的心靈。教課難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，依循"回憶—迷戀—想念"的感情線索，體會(huì)師生之間的美摯友誼并仿寫文章。一、導(dǎo)入新課作者巍巍，是有名作家，那我們今日就以他的《我的老師》為例，向他學(xué)習(xí)如何寫作。請(qǐng)同學(xué)們大聲地自由地朗讀課文，用最簡(jiǎn)潔的語言概括這篇課文記述的幾件小事。二、向巍巍學(xué)習(xí)布局謀篇（一）概括一件事，使用完好的句子，以"什么人做了什么事情結(jié)果怎么樣的形式"學(xué)生說完，形成以下板書：老師假裝憤怒老師教我們跳舞老師帶我們觀察蜜蜂老師教我們讀詩我們看老師寫字老師為我調(diào)停小瓜葛我夢(mèng)里尋師（二）認(rèn)真商酌一下這七件小事的擺列，看看此中有什么內(nèi)在的邏輯，事件與事件之間可不可以調(diào)換序次。至5件事情是略寫，6、7件事情是詳寫，這里表現(xiàn)了詳略適合的原則。至5件事情表現(xiàn)了蔡老師愛我們，6、7件事情表現(xiàn)了我愛蔡老師。1到5件事情寫的是蔡老師對(duì)我們大家的愛，而6、7件事情寫的是蔡老師對(duì)我一個(gè)人的愛。這樣的安排表現(xiàn)了這在語文里，用一個(gè)專業(yè)的詞語來說，就叫點(diǎn)面聯(lián)合?。ㄈ└星榫€索作者感情由淺入深的變化，前面先寫了我們敬愛蔡老師，接著寫了我們迷戀蔡老師，而后寫我想念蔡老師。三、向巍巍學(xué)習(xí)遣辭造句默讀課文，選擇課文中你認(rèn)為最能表現(xiàn)老師和學(xué)生之間深情的句子也許詞語，談?wù)勀愕馁p析也許感想。狡猾""落""敲""急于""安慰"和"在一個(gè)孩子的眼睛里，他的老師是多么慈祥，多么公正，多么偉大的人啊"等詞語和句子。四、向魏巍學(xué)習(xí)銘記師恩像魏巍相同寫一篇回憶自己老師的文章五、小結(jié)六、作業(yè)教課目標(biāo)：．領(lǐng)會(huì)感覺文章表達(dá)的人人間的美好真情。．學(xué)會(huì)閱讀一篇文章，要從局部到整體，再從整體到局部頻頻閱讀，從而掌握文章中心思想的方法。教課時(shí)數(shù)：1課時(shí)教課過程：預(yù)習(xí)指導(dǎo)：．指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文后邊的短文，認(rèn)識(shí)作者的背景資料，惹起學(xué)生閱讀的興趣。．指導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)層面去掌握文章。①在認(rèn)識(shí)莎利文老師前，作者是憑什么去接觸世界的？②在認(rèn)識(shí)莎利文老師后，世界在她的心目中和本來有什么不同？③在她認(rèn)識(shí)世界的過程中，誰為她攤平了一條道路？作者對(duì)莎利文老師的感情是什么？從這些問題下手，我們很快會(huì)發(fā)現(xiàn)，莎利文老師的確是一位令人仰慕的好老師。自讀程序：．教師指出：凱勒之所以能走出黑暗，獲取那么高的學(xué)術(shù)成就，除了自己的堅(jiān)強(qiáng)毅力以外，同她的老師莎利文的循循教育是分不開的。正如文章標(biāo)題所注明的，這篇課文主若是寫莎利文的。那么，課文寫了幾方面的內(nèi)容？中心思想是什么呢？下邊大家依據(jù)自讀提示第2段的要乞降指導(dǎo)的方法來閱讀課文，從整體上掌握課文。給課文區(qū)分段落。．學(xué)生閱讀課文。．解答問題。文章分為三個(gè)部分：一、（1—3）我生命中發(fā)生了一件重要的事情——莎利文老師抵達(dá)我的身旁。二、（4—26）老師對(duì)“我”的教育狀況。．（4—8）莎利文老師教育“我”認(rèn)識(shí)到每一事物都有個(gè)名稱。．（9—13）莎利文老師教育“我認(rèn)識(shí)大自然，它有善、美的一面，也有不博愛，不友善的一面，使得自然也成為海倫思想的一部分。．（14—26）莎利文老師指引“我”認(rèn)識(shí)“愛”這樣的抽象名詞。三、寫我對(duì)老師的感謝之情。．指引學(xué)生概括文章的中心內(nèi)容。教師提示：①把各部分的馬虎綜合起來，我們就能掌握住課文的中心思想了；②慣例格式。．指引學(xué)生品讀文中的要點(diǎn)段落，如第一、第三部分，領(lǐng)悟文章局部與整體的關(guān)系。首段“我記得在我一世中最重要的一天，就是安妮·莎利文老師抵達(dá)我身旁的那天——一八八七年三月三日?！边@段文字三次重申了“某一天”的重要性。它特別重申了“一八八七年三月三日”的特別內(nèi)涵：有一位老師要到“我”的身旁來了。作者是一個(gè)盲聾啞人，有了老師，就意味著平時(shí)的生活將會(huì)發(fā)生巨大的改變。同時(shí)這篇文章是作者以后寫的，她對(duì)老師的博愛之心有了親身感覺，她對(duì)老師的感謝之情溢于言表。所以，短短的一句話卻包括了與眾不一樣的內(nèi)容。最后一段用抒懷談?wù)摫磉_(dá)方式，熱忱洋溢地贊嘆了老師，抒發(fā)了海倫對(duì)莎利文老師的熱愛、感謝之情。教師提示：在閱讀課文時(shí)，我們?nèi)裟芾斫夂靡恍┮c(diǎn)語段，那么就能很快地抓住課文的中心。．學(xué)生閱讀課文第二部分，用自己的語言概括：①莎利文是如何教育“我”認(rèn)識(shí)詳盡事物的？②莎利文又是如何逐漸指引“我”認(rèn)識(shí)“愛”的？經(jīng)過閱讀，培育學(xué)生從課文中正確獲守信息的能力而且進(jìn)行語言概括能力的訓(xùn)練。同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)莎利文高尚的獻(xiàn)身精神和科學(xué)的教育方法，體會(huì)這一部分與第三部分之間的關(guān)系。．讓學(xué)生再一次品讀課文，找出文中動(dòng)作描述、心理描述的句子，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)、理解這些描述的作用。（對(duì)于海倫來說，她只有靠她有限的“能力”——觸摸去感覺世界。除此而外，世界是什么樣子，她可能就無從認(rèn)識(shí)了。因此，動(dòng)作描述是本文的一個(gè)特點(diǎn)。作者對(duì)動(dòng)作的描述也是十分生動(dòng)的。以下邊一些句子：①我的老師把我的手放到水里。清冷的水涌到我的手上時(shí)，老師在我的手心中拼了“W－a－t－e－r”（水）這個(gè)字，開始她拼得慢，以后越拼越快??②她把我拉得更近，用手指著我的心說：“愛就在這里?！雹畚衣勚稚系幕?，一面講一面打著手勢(shì)問：“花的香味是‘愛’嗎？”“不是。”我的老師說。正是這些句子使我們看到為了教育海倫，莎利文老師要付出多大的努力與愛心。也讓我們認(rèn)識(shí)到海倫的聰慧才干，同時(shí)也使我們感遇到文章的優(yōu)美與動(dòng)人。優(yōu)異的心理描述也是文章的一個(gè)特點(diǎn)。由于作者是一個(gè)盲人，她的全部都只好靠觸摸來完成，靠她的心靈去領(lǐng)會(huì)和感覺，