小學英語語法教學感悟常平鎮(zhèn)中心小學謝純財一、小學英語語法教學的必要性二、小學英語語法教學的內(nèi)容三、小學英語語法教學的原則四、小學英語語法教學過程的設計內(nèi)容：一、小學英語語法教學的必要性1、益于語言學習和培養(yǎng)正確使用語言的習慣2、有利于提高學生理解和輸出語言的正確性理解：Heoftendidhousework.學生從此句子知道：“他經(jīng)常做家務”，并借助“時態(tài)”推斷出：“目前他可能經(jīng)常做家務或者不做了”。運用：學生在說話或寫作時要講究語法，如不在不可數(shù)名詞后面加“s”等等。2、語法有利于提高學生理解和輸出語言的正確性二、小學英語語法教學的內(nèi)容1、《課標》二級目標語法教學基本要求2、PEP教材除要求外的其它語法知識知道名詞有單復數(shù)形式；知道主要人稱代詞的區(qū)別；知道動詞在不同情況下會有形式上的變化；了解表示時間、地點和位置的介詞；了解英語簡單句的基本形式。1、《課標》二級目標語法教學基本要求顯性語法教學Explicitgrammarteaching隱性語法教學Implicitgrammarteaching語法教學的兩種方法方法不只兩種隱性語法教學不直接講規(guī)則，通過創(chuàng)設真實情境讓學生體驗和理解語言、運用和內(nèi)化規(guī)則、觀察和歸納語法規(guī)則。顯性語法教學直截了當?shù)匕岩?guī)則呈現(xiàn)給學生，告訴學生這是什么規(guī)則，這個規(guī)則的結構是什么。三、小學英語語法教學的原則1、以隱性為主，顯性為輔的教學原則3、循序漸進原則2、意義先行原則2、意義先行原則孩子在特定的情景中獲悉語言意義的能力很強。孩子的注意力通常首先放在語言的意義上；孩子很少注意到語言形式或語言規(guī)則；孩子具有“Goformeaning”的天性。英國教育專家JayneMoon（2000年）研究表明：1、以隱性為主，顯性為輔的教學原則（1）隱性教學符合孩子“Goformeaning”的天性和認知特點（2）顯性教學可以縮短許多語法知識學程，較快提高語言表達的準確性。3、循序漸進原則在語法教學中，教師不能急于求成。教師要遵循循序漸進的原則，課本出現(xiàn)什么就歸納什么，不要無限拓展，歸納時要符合學生認知能力和年齡特點。

適量原則（Economy）1、小學語法教學過程步驟的設計新語言形式的呈現(xiàn)（meaning）新語言形式的操練和實踐（use）新語言形式的歸納（form）意義和用法先行，形式靠后。2、小學語法教學過程情境的創(chuàng)設情境要盡量真實（real）情境要有意義（meaningful）創(chuàng)設情境貫穿小學英語語法教學的始終。3、小學英語語法教學過程課例設計教學案例BStep1：歌謠熱身（隱性語法教學）Step2：在情境中感知Step3：在情境中操練Step4：在情境中運用Step5：課文學習Step6：在拓展中運用歸納Step1歌謠熱身Iamgoingtobuyabook.Iamgoingtotakealook.Iamgoingtobakeacake.Iamgoingtowalknearalake.Wearegoingtotakeatrip.Wearegoingtotakeasip.Iamgoingoutsidetoplay.Iamgoingtohaveagoodday!Step2在情境中感知教師通過調(diào)鬧鐘、翻日歷等方法呈現(xiàn)學習begoingtodo結構的語言情境，引導學生感知。T：Iamgivingaclassnow.(9:52)Iamgoingtohavelunchat12:00.T：IoftenplayfootballonSaturdays.Iamgoingtoplayping-pongtomorrow.(TomorrowisSaturday.)Step4在情境中運用調(diào)查同學周末計劃S1:Whatareyougoingtodoontheweekend?S2:Iamgoingto…NameHe/Sheisgoingto…在調(diào)查匯報中導入：T:xxxisgoingto…ontheweekend.WhatisJohngoingtodoontheweekend?No