《漁舟唱晚》教案一、教學(xué)理念、制造和享受音樂(lè)的美，由易到難的引導(dǎo)學(xué)生參與聽(tīng)、畫(huà)、唱、等音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，留意的制造必性思維。通過(guò)傾聽(tīng)首歌，激發(fā)學(xué)生對(duì)古曲的感悟力量，提高學(xué)生的鑒賞力量和審美力量。二、教學(xué)目標(biāo)發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)的熱忱和民族驕傲感。2樂(lè)器-箏。三、教材分析《漁舟唱晚》選自唐代詩(shī)人王勃《滕王閣序》中的“漁舟唱晚，響穹彭蠡之網(wǎng)魚(yú)的情景，漸漸地，天色已晚，漁民隨之散去，湖邊只留下了一片安靜。全曲共分三段。奏技巧，抒發(fā)了作者內(nèi)心的感受和對(duì)湖濱晚景的贊美。(fa行舟的歡快心情。第三段：用快板奏出一連串模進(jìn)音符，形象地表現(xiàn)了蕩槳聲、搖櫓聲和浪花法表現(xiàn)出漁舟近岸、漁歌飛揚(yáng)的情景。的一個(gè)樂(lè)句的緊縮，最終,完畢在宮音上，力度減弱，似乎最終一個(gè)漣漪消逝在月色之中，湖邊只留下一片幽靜，意境深遠(yuǎn)。四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：1、通過(guò)學(xué)習(xí)歌曲，使學(xué)生從中感受音樂(lè)，想象音樂(lè)，進(jìn)展學(xué)生形象思維的力量，并能運(yùn)用音樂(lè)表情術(shù)語(yǔ)進(jìn)展正確地描述。2、了解古箏難點(diǎn)：體會(huì)漁舟唱晚的意境，體驗(yàn)我國(guó)民族樂(lè)器──箏豐富的音樂(lè)表現(xiàn)力。五、教學(xué)課時(shí)一課時(shí)六、教學(xué)預(yù)備多媒體課件、鋼琴、古箏等。教學(xué)內(nèi)容

旋律師生問(wèn)好

六、教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖3 56 1|5 5|同學(xué)們 好！3 56 1|5 5|老 師 好！3 56 1|1 1|同學(xué)們 坐下！3 56 1|1 1|— 謝 謝 老師！給大家?guī)?lái)了一段特別的音組 學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)告知教師這段音樂(lè)是在哪里什么時(shí)候消滅的？〔播放天氣預(yù)報(bào)織 的音樂(lè)《漁舟唱晚》〕

教師跟學(xué)生用旋律相互問(wèn)好。

用這樣的旋律問(wèn)好給同學(xué)以曲的旋律教學(xué)作的懸念。通過(guò)傾聽(tīng)合成器教 預(yù)報(bào)員播放天氣預(yù)報(bào)的畫(huà)面〕。 讓學(xué)生學(xué) 晚不過(guò)我們聽(tīng)到的這段背景音樂(lè)是改編聽(tīng)，認(rèn)真觀過(guò)的《漁舟唱晚》，真正的《漁舟唱晚》的察。嗎？生：自由答復(fù)對(duì)古箏的了解。出

的示范演奏來(lái)教學(xué)內(nèi)容組織教學(xué)

教師活動(dòng)PPT，展現(xiàn)實(shí)物-古箏，介紹古箏，邊說(shuō)箏是我國(guó)最古老的彈撥樂(lè)器之一，抒情的曲調(diào)，又能夠抒發(fā)氣概磅礴的樂(lè)的一個(gè)重要演奏方法。

學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖〔出示課題，播放《漁舟唱晚》動(dòng)畫(huà)，在聽(tīng)的過(guò)程中，同學(xué)們要思考兩個(gè)問(wèn)二 題這首樂(lè)曲描寫(xiě)了一個(gè)什么樣的畫(huà)面？樂(lè)曲共分為幾段？ 教師提生:這首樂(lè)曲描寫(xiě)的是江南水鄉(xiāng)黃昏的美 題， 景和漁民布滿樂(lè)趣的捕魚(yú)生活樂(lè)曲分為三學(xué)生依據(jù)自段。 己所了解的課 師介紹曲名的由來(lái),這是近代箏演奏家學(xué)問(wèn)自由回婁樹(shù)華在1936年依據(jù)古曲《歸去來(lái)辭》的答。學(xué) 素材改編而成的并引用唐代王《滕王閣舟唱晚響穹彭蠡之濱的詩(shī)句。習(xí) 即指的是鄱陽(yáng)湖是我國(guó)的第一大淡水湖，位于江西省北部。

1.讓學(xué)生通過(guò)一遍完整的傾聽(tīng)教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖的圖形譜〔出示第一段音樂(lè)的圖形譜和曲譜，播放第一段的音頻。 邊跟著教師出示的圖形譜用手劃圖形譜。課 聽(tīng)其次遍，在聽(tīng)的過(guò)程中，同段音樂(lè)用表情術(shù)語(yǔ)怎樣描述。學(xué) 生：音樂(lè)的速度很慢，安靜地。習(xí) 生：自由答復(fù)。的漁民。第一樂(lè)段有什么區(qū)分？作者又是描繪的什〔出示其次段的樂(lè)譜和其次段的

談感受。

1.通過(guò)圖譜來(lái)生疏旋律。音頻。生:學(xué)生自由答復(fù)。師：我們來(lái)用“噔”來(lái)唱唱這段的旋律，邊〔出示其次樂(lè)段的曲譜〕？

傾聽(tīng)樂(lè)曲的 1、讓學(xué)生有身臨其次樂(lè)段， 其境的感覺(jué)。談感受，演 2、引導(dǎo)學(xué)生用自唱旋律。 的音準(zhǔn)來(lái)演唱局部旋律。教學(xué)內(nèi)容課學(xué)習(xí)

教師活動(dòng)生：用“噔”跟鋼琴演唱?；蛘吣膸孜恢鲃?dòng)站起來(lái)唱唱。生：自行站起來(lái)用唱名演唱其次段樂(lè)譜。樂(lè)譜。生：跟鋼琴唱樂(lè)譜。3、師：最終我們來(lái)賞識(shí)樂(lè)曲的第三段，在眼前仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？聽(tīng)到了哪些聲音？音樂(lè)完畢時(shí)音量有何變化？你能想到什么？請(qǐng)你們小組爭(zhēng)論賞識(shí)后的感受。生：分小組派代表發(fā)言，談感受。

學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)漁傾聽(tīng)樂(lè)曲的民豐收之后喜悅第三樂(lè)段，的場(chǎng)景，漁民回家隨音樂(lè)仿佛聽(tīng)到了交織在一起的浪花的飛網(wǎng)歸航，湖面上又恢復(fù)了原有的安靜。

有的安靜畫(huà)面。4、完整賞識(shí)《漁舟唱晚》1、師：信任同學(xué)們對(duì)《漁舟唱晚》這首古三 的了解現(xiàn)在我們來(lái)看看作曲

其次次完整 穩(wěn)固加深對(duì)樂(lè)曲傾聽(tīng)全曲。 的生疏程度。拓 家轉(zhuǎn)變的小提琴演奏的《漁舟唱晚，聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生邊傾聽(tīng)展 小提琴演繹的《漁舟唱晚〔播放改編成小邊觀看小提

與 提琴獨(dú)奏的視頻。創(chuàng) 生：認(rèn)真觀看與傾聽(tīng)。造

表演

力所在。教學(xué)內(nèi)容拓展創(chuàng)造四課

教師活動(dòng)2、師：這首樂(lè)曲在我們現(xiàn)實(shí)生活中除了用來(lái)單獨(dú)傾聽(tīng)外，還可以用來(lái)做做什么嗎？生：做背景音樂(lè)來(lái)朗讀。生：自由答復(fù)?！仓行男W(xué)的校訓(xùn)〕吧！生：學(xué)生有感情朗讀。

學(xué)生活動(dòng)學(xué)生參與創(chuàng)編進(jìn)展詩(shī)歌朗讀。

設(shè)計(jì)意圖讓學(xué)生體驗(yàn)參與感受這首樂(lè)曲在實(shí)際生活中的作用。堂小 播放《漁舟唱晚》學(xué)生離開(kāi)教室。 盡的離開(kāi)音樂(lè)室。結(jié)

歌曲進(jìn)行延長(zhǎng)節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的完成狀況。八、教學(xué)反思以來(lái)都很重視識(shí)譜教學(xué)，始終都在抓器樂(lè)〔葫蘆絲、豎笛、口風(fēng)琴〕進(jìn)課堂的教學(xué)工作，所以在演唱其次樂(lè)段的時(shí)候很快就完成了這個(gè)環(huán)節(jié)，并且效果也很好。我一邊分析樂(lè)曲，還讓學(xué)生聽(tīng)了想，想了說(shuō)，說(shuō)了畫(huà)等一系列的活動(dòng)，使學(xué)生始終還引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)關(guān)注旋律、節(jié)奏、速度、力度四要素，明白了不同的音樂(lè)語(yǔ)言表示不同的情景，提高了學(xué)生音樂(lè)鑒別力量和分析力量。聽(tīng)程度和大