《7、6加幾》教學(xué)設(shè)計《7、6加幾》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】1.使學(xué)生在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，自主探索得出計算7、6加幾的各種方法；使學(xué)生進(jìn)一步理解“湊十法”，并能正確熟練地口算7、6加幾。2.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、抽象及概括能力、動手操作能力和對知識的遷移類推能力。3.培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識?！窘虒W(xué)重難點】掌握7、6加幾的計算方法?！窘叹邷?zhǔn)備】課件、學(xué)具小棒?！窘虒W(xué)過程】一、復(fù)習(xí)從分成入手，練習(xí)9+幾的口算，簡單復(fù)習(xí)9的湊十法。二、創(chuàng)設(shè)情境，自主探究。

1．談話：小小運動會正激烈的進(jìn)行著，運動場一角的同學(xué)們也正進(jìn)行著投沙包游戲。瞧——（師手指大屏幕情境圖）仔細(xì)觀察，你都發(fā)現(xiàn)了哪些信息？學(xué)生可能說：一號投了7個，2號投中6個，以及沒投中的2．根據(jù)這些信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？預(yù)設(shè)。學(xué)生可能提出：（1）1、2號一共投中了幾個沙包？（2）1號一共投了多少個沙包？……3.選擇信息，解決問題（2）你想怎樣列式？為什么這樣列？還可以怎樣列？（教師根據(jù)學(xué)生回答板書學(xué)生可能出現(xiàn)：A.4+7=？或7+4=？這時教師讓學(xué)生說說是怎么想的，再生成算法。怎樣算7+4=？開動你的小腦筋，先獨自想一想，再請出好朋友小棒擺一擺，然后再和同桌說一說。教師巡視?！驹O(shè)計意圖】數(shù)學(xué)源于生活。課件展示畫面，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，從而引出要解決的問題。這樣，學(xué)生從生活情境中進(jìn)行觀察、思考，不僅能夠很好地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使他們積極主動地參與數(shù)學(xué)活動，而且能夠最大限度地發(fā)揮他們的聰明才智和潛能。讓學(xué)生選擇、梳理信息并提問題，培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識。二、算法交流，分析比較。（交流算法，學(xué)生說計算過程。）1、數(shù)一數(shù)的方法。2、湊十法【設(shè)計意圖】放手給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生大膽探索。通過讓學(xué)生動手操作、說一說，實現(xiàn)知識的遷移過程，讓學(xué)生從直觀操作中抽象出算法，培養(yǎng)了學(xué)生的抽象概括能力。讓學(xué)生多說計算過程，進(jìn)一步理解“湊十法”，達(dá)到以說促思的效果，提升學(xué)生的口語表達(dá)能力。多種方法的體現(xiàn)，尊重學(xué)生的算法多樣化，為發(fā)展學(xué)生的思維起了推動作用。三、解決6的加法6+5或5+6，有的同學(xué)會把6湊成十，有的把5湊成十四、溝通優(yōu)化，促進(jìn)發(fā)展。1.觀察這兩種算法，討論：在計算時有什么相同和不同點？預(yù)設(shè)：相同點都運用湊十法計算。

不同處：一個給6湊成十，另一個給5湊成十。2.過渡：一般我們在計算時把大數(shù)湊成十【設(shè)計意圖】讓學(xué)生通過觀察、比較，發(fā)現(xiàn)不同方法之間的相同與不同處。為學(xué)生思維的提升提供了臺階。也滲透了“交換加數(shù)的位置,和不變”的規(guī)律，促使學(xué)生對舊知識的回顧與運用。五、練習(xí)

圈一圈，算一算。（出示自主練習(xí)1的圖）

六、回顧梳理，總結(jié)提升。愉快的一節(jié)課很快就要過去了，你有什么收獲?引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面總結(jié)：（1）你學(xué)到了什么知識？（2）你學(xué)到了什么方法？（3）你有什么感受？以小組為單位討論并匯報交流。【設(shè)計意圖】通過讓學(xué)生談收獲，讓學(xué)生在分析、比較中培養(yǎng)了學(xué)生的抽象概括能力和語言表