教育信息化時代下如何提升課堂教學質量摘要：信息化時代下，教育教學工作迎來了新的機遇，如何充分利用信息化技術手段提升課堂教學質量和效果，促進教學過程的完善與改革，成為一線教師亟待探索的問題。文章在對教育信息化時代下課堂教學面臨的新機遇進行分析的同時，提出了一些提升課堂教學質量的方法與措施，以期為一線教師提供參考和幫助。關鍵詞：教育信息化；課堂教學質量；機遇引言隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，我國各個行業(yè)都逐漸開始變革性發(fā)展，在互聯(lián)網(wǎng)的作用下，原有的工作流程、工作手段等都發(fā)生了變化。教育行業(yè)也一樣，隨著互聯(lián)網(wǎng)的運用，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不再適應，教育行業(yè)逐步開始向信息化時代邁進。但要想真正使互聯(lián)網(wǎng)在教育行業(yè)發(fā)揮出有效的作用，不僅要做好教學過程管理，還要想方設法對各種信息化手段進行全面性運用，盡量提升信息化技術運用的寬度和廣度，并結合不同階段學生的實際情況對信息化教學手段進行創(chuàng)新，如此才能夠促進課堂教學質量的提升。一、教育信息化時代下課堂教學面臨的新機遇（一）教學內容層面的機遇教育信息化時代下，課堂教學面臨教學內容創(chuàng)新的機遇，教師通過對信息化技術進行運用，能夠在更大的范圍內實現(xiàn)教學內容共享互通，從而能夠使原有的課堂教學內容得到拓展,學生在學習中也不再僅僅將教材作為唯?依據(jù)，而是可以通過在線學習、共享課程等拓展學習的寬度在傳統(tǒng)教學下，教師往往將教材作為主要依據(jù)，學生的學習完全依據(jù)教材來，學習內容枯燥乏味，很多學生因此而失去了學習的熱情和積極性。在教育信息化時代下，教師則可以利用信息技術對教學資源進行搜集，并通過制作在線課程、短視頻等豐富學生的學習內容，從而能夠激發(fā)學生參與學習的熱情，促進學習范圍的擴展。因而可見，教育信息化時代卜課堂教學面臨內容擴展的機遇。（二）教學方法層面的機遇教學方法層面的機遇指的是在信息技術的作用下，課堂教學面臨教學方法上的創(chuàng)新，能夠提升學生學習的效果。對于中職學校的學生而言，由于他們大多文化課水平不高，并沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，所以在學習中很容易產(chǎn)生厭倦心理，這就需要教師做好教學方法的創(chuàng)新，通過多種多樣的教學方法和科學的教學理念，培養(yǎng)學生學習的興趣。在信息化時代下,教師可以充分運用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等開展教學，網(wǎng)絡中有很多個性化學習課程，學生可以對知識點進行透徹理解，且還可以跟讀、模擬、實踐等，從而能夠使之感受到學習的樂趣，不斷提升學習效果。（三）實訓教學層面的機遇中職學校是為國家培養(yǎng)中等職業(yè)技能人才的重要機構，要求教師在教學中要關注學生的動手能力和實踐操作能力咒而在以往傳統(tǒng)教學下，各中職學校之間往往缺乏聯(lián)系，實訓教學處于孤立狀態(tài)，不僅難以實現(xiàn)資源共享，導致資金被浪費，而且無法拓展實訓學習基地,學生能夠參與到實訓學習中的機會少之又少，影響了實訓學習的效果。而在信息化時代下，教師則可以利用互聯(lián)網(wǎng)對各個院校加強聯(lián)系，相互之間對實訓基地和實訓器材進行共享，這樣就能夠降低在實訓環(huán)節(jié)上的投入，且學生還可以有更多的實訓機會。二、教育信息化時代下提升課堂教學質量的方法與措施（一）構建互通平臺，推動資源共享在教育信息化時代下，要想促進課堂教學質量的有效提升，就需要構建互通平臺，通過信息化平臺拉近教師與教師、學生與學生、學校與學校之間的距離，促進人力、物力、資源共享⑶。第一，中職學校應當構建教師層面的開放性互聯(lián)網(wǎng)平臺，在平臺中根據(jù)不同的專業(yè)設置對應的入口，使每一個專業(yè)的教師都可以通過平臺進行聯(lián)系，并在平臺中上傳各專業(yè)、各學科的教學資源，教師們可以通過平臺對教學資源進行查看、學習，并通過溝通交流對資源進行共享。如此在課堂上授課過程中，教師可以打破教材邊界，從更大的范圍內對教學資源進行搜集，拓展教學內容；第二，構建學生層面的開放性互聯(lián)網(wǎng)學習平臺。教育信息化時代提升課堂教學質量單靠教師一方的努力遠遠不夠，還需要學生加強努力，構建學生層面的開放性互聯(lián)網(wǎng)平臺，能夠使學生將過去的紙質版學習、紙質做作業(yè)的習慣改變?yōu)榛ヂ?lián)網(wǎng)學習、互聯(lián)網(wǎng)做作業(yè)，且能夠通過互聯(lián)網(wǎng)對知識點進行擴散，與其他學生進行實時交流、溝通，教師則可以在后臺對學生的學習情況、作業(yè)完成情況進行查看，從而掌握學生的學習情況，明確教學重點：第三，構建學校層面的開放性互聯(lián)網(wǎng)平臺。通過構建學校層面的開放性互聯(lián)網(wǎng)平臺，中職學?？梢耘c其他學校進行溝通交流，實現(xiàn)教學資源共享，且還可以對實訓教學器材、場地等進行交換，從而為學生提供更多的實訓機會。具體來看，在構建學校層面開放性互聯(lián)網(wǎng)平臺過程中，中職學校應當立足于學校長遠發(fā)展來，并加強與其他學校的聯(lián)系，根據(jù)實際溝通交流需要對模塊進行設置⑴。（二）建立在線課程，實施翻轉教學信息化時代提升課堂教學質量，依靠傳統(tǒng)的教學模式是遠遠不夠的，需要建立在線課程,構建翻轉課堂，使學生在翻轉課堂下轉變角色，成為學習的主體。具體而言，學?？梢葬槍Σ煌昙墝W生的實際學習情況構建學習平臺，在平臺中開發(fā)在線課程，學生可以根據(jù)自身對知識點的掌握狀況選擇在線課程，并主動進行學習。教師也可以根據(jù)教學內容對在線課程進行設置，例如可以設置課前預習在線課程、課中學習在線課程、課后復習在線課程，并引導學生對這些課程進行學習，在課堂中教師就學生學習中遇到的問題進行解答，并做出講解,使課堂成為答疑解惑的場所。此外，在翻轉課堂下，教師還可以相互之間進行課程共享，打造經(jīng)典在線課程，或者引入其他學校的大規(guī)模在線開放性課程，并鼓勵學生對這些課程進行學習，在課堂上更深刻地對知識進行探究和鉆研。（三）運用大數(shù)據(jù)技術，明確教學重點大數(shù)據(jù)技術是信息化時代下一種有效的技術,在教育教學過程中有效對大數(shù)據(jù)技術進行運用，能夠對學生的學習數(shù)據(jù)信息進行搜集和整理，教師通過對這些數(shù)據(jù)信息的分析，能夠明確學生的學習情況，找到學生學習中的薄弱點，從而在教學中更有針對性⑸。這就需要學校加強對教師的培訓，使之學會對大數(shù)據(jù)技術進行運用，例如通過學生作業(yè)的完成情況、課堂何答正確率以及在線課程的學習情況等，對每一章節(jié)教學內容中學生的掌握情況進行分析,通過數(shù)據(jù)篩查和分析對每一位學生制定針對性的輔導方案。還可以運用大數(shù)據(jù)技術對每一個學期中學生知識點的普遍掌握情況進行測算，并在下一學期中對學生普遍掌握不牢固的知識點重點進行鞏固和復習。更進一步來看，教師還可以在每天的課程結束之后，利用大數(shù)據(jù)技術測算學生的習題完成情況、知識掌握情況，從而在下節(jié)課教學中制定更清晰的計劃，這就能夠促進課堂教學質量的提升。三、結語在互聯(lián)網(wǎng)的不斷普及下，教育信息化時代已然來臨，通過將信息化技術引入到教學過程中，能夠提升學生參與學習的熱情和積極性，改革教學流程、優(yōu)化教學方