閱讀教學《新課標》中關于閱讀技能的教學建議：教學目的：培養(yǎng)閱讀策略；培養(yǎng)語感；特別強調培養(yǎng)學生在閱讀過程中獲取信息、1處理信息的能力?；炯寄埽?、略讀(skimming)2、找讀(scanning)3、預測下文4、理解大意5、分清文章中的事實和觀點

6、猜測詞義7、推理判斷8、了解重點細節(jié)9、理解文章結構10、理解圖表信息11、理解指代關系12、理解邏輯關系13、理解作者意圖14、評價閱讀內容主要教學活動舉例：讀前活動閱讀活動讀后活動1、明確目的2、熟悉話題3、預測內容4、預測詞匯5、激發(fā)興趣和欲望6、布置任務1、略讀2、找讀3、根據(jù)所讀內容畫圖、標圖、連線、填表、排序、補全信息4、為課文選擇或添加標題5、根據(jù)所讀內容制做圖表6、邊讀邊操作7、判斷真?zhèn)?、轉述所讀內容2、根據(jù)所讀內容進行角色扮演3、討論4、改寫5、續(xù)尾6、寫摘要各教學步驟的側重點：1、讀前活動，引出話題，喚起閱讀興趣2、閱讀活動，訓練閱讀技能3、讀后活動，鼓勵學生聯(lián)系生活實際材料選擇：貼近學生生活和語言水平；題材廣泛，體裁多樣；具有思想性、趣味性、知識性、挑戰(zhàn)性和時代性。教師角色：鼓勵、啟發(fā)、引導、幫助、監(jiān)控、參與、反饋與評價閱讀理解的層次可分為：1、Readthelines字面閱讀2、Readbetweenthelines推理閱讀3、Readbeyondthelines形象閱讀各教學步驟的側重點：1、讀前活動，引出話題，喚起閱讀興趣2、閱讀活動，訓練閱讀技能3、讀后活動，鼓勵學生聯(lián)系生活實際常用的教學方法：1、閱讀與其他教學活動結合，如讀寫結合、讀聽結合2、大量閱讀，培養(yǎng)學生通過閱讀學會閱讀3、快速閱讀，鼓勵持久的默讀以促進閱讀的流暢關鍵：1、幫助學生形成有效閱讀策略，克服不良閱讀習慣，提高自主閱讀的能力。2、在閱讀材料的講解過程中，培養(yǎng)學生的跨文化意識。

閱讀教學課例模塊1Unit5NelsonMandela---amodernhero教學過程1．通過一段演講錄音、一幅漫畫和一段音樂分別引出三個著名人物：馬丁·路德·金，愛因斯坦和邁克·杰克遜，并邊演示邊提出問題，讓學生回答。1)放“Ihaveadream”演講錄音，提以下問題：Whogavethisfamousspeech?Whatcontributiondidhegiveinhistory?2)展示一幅美女和火爐的漫畫，讓學生說說畫的涵義并引出愛因斯坦。3)由杰克遜的歌引出這名歌手。你覺得他是名人還是偉人？為什么？2．讓學生說出他們所知道的偉人和名人的名字以及他們的故事。在這個過程中，教師可以通過不斷展示歷史上中外偉人和名人的圖片并且播放有關的音樂來調動學生的情緒，帶領學生進入特別的氛圍從而達到預期目的，曼德拉的圖片穿插其中，這時可以提出以下問題：Arethesemenimportantinhistory?Aretheyallgreat?Why?完成問題的討論，讓學生明白真正偉大的人是指那些對于人類歷史作出巨大貢獻的人，是推動歷史向前發(fā)展的人。3．引出本文主人公曼德拉，說明他就是這樣一個偉人，這樣順利進入課文的閱讀。IIWhile-readingSkimthetextandanswerthefollowingquestions.1）Whatisthenameofthewriter?2）WhendidhefirstmeetMandela?3）Whendidhegotoschool?4)HowdidhefeelwhenhemetandtalkedtoMandela?5)Couldblackpeoplevoteatthattime?6)Whodecidedtheplacewheretheylived?7)DoesElisalikeviolence?這部分的閱讀是淺層次閱讀，通過學生的瀏覽閱讀，對課文的故事梗概有個大致的了解，因為設置的問題比較淺顯，學生回答起來不會有太大困難。2.Scanthetextandtellwhetherthestatementsaretrueorfalse.1）ElisametNelsonMandelaatschool.2）NelsonMandelawasablacklawyer.3）Elisawasunabletoreadorwritebecausehewaslazy.4）NelsonMandelahelpedhimkeephisjob.5）Elisawashappyblowingupgovernmentbuildings.6）NelsonMandelabelievedthatblackpeoplewerebeingtreatedaswellaswhitepeopleinSouthAfrica.7）NelsonMandelathoughtviolencewasagoodwaytohelpblackpeople.8)ThegovernmentwerehappywithNelsonMandelaandtheANC.這部分閱讀屬于中等層次的閱讀，學生對于每個陳述句需做必要的辨別以區(qū)分正誤。在辨別過程中，學生加深對課文的理解，如第3句，Elisa不識字，不是因為懶，而是因為窮，沒有機會上學，從而使學生對于南非黑人當時的生活狀況有更深的了解。3.Furtherunderstandingofthetext.1）InElisa’eye,whatkindofpersonwasMandela?2）WhatwouldElisaalwayskeepinmind?3）Howwasblackpeople’ssituationatthattime?4）AccordingtoMandela,whatdidblackpeoplehavetodo?5）WhatdidElisadoin1963?6）Whatwashisfeelingabouthisaction?Why?這部分是本課閱讀的最高層次：學生通過課文所提供的材料以及自己對于課文的理解，說出自己的看法，如，第一個問題就需要學生在已知的材料中提煉出曼德拉到底是個什么樣的人，學生在這一環(huán)節(jié)中需要運用課文中的素材和已有的語言知識來表述。這部分的內容有一定的難度，教師需給予學生必要的幫助。IIIPost-readingSupposeyouareareporter,youwillhaveaninterviewwithNelsonMandela.HaveadiscussionabouttheinterviewingroupsandthengivethepresentationbetweenareporterandNelsonMandela.Yourinterviewmaycoverthefollowing:Birth

?Education

?Family

?Experience

?Struggleforliberty

?Wish

?Step1Groupwork

?Step2ClassPresentation

?在小組活動過程中，教師要巡視，并給予學生必要的指導和幫助。Assignment:讓學生查閱有關書籍或網上尋找有關的信息，寫一篇有關曼德拉的小故事，下節(jié)課介紹給全班同學。課例分析：1．導入新穎，激發(fā)興趣。學生的情緒是需要培養(yǎng)的。本課的題材比較嚴肅，運用圖片、音樂和演講錄音導入，讓學生得到視覺和聽覺刺激，容易激發(fā)學生的興趣，為下一步驟做鋪墊。2．依據(jù)規(guī)律，合理安排。本文雖短，但是頭緒比較多，筆者在安排過程中，按照課文內容先進行仔細梳理，繼而安排了三