“擁抱未來：混合吧，課堂”系列之6：在線工具，如何幫助語言學(xué)科教學(xué)？導(dǎo)讀未來的課堂，混合學(xué)習(xí)已現(xiàn)端倪，對其進(jìn)行全方位、多角度深入了解就顯得尤為重要。本期“擁抱未來：混合吧，課堂”系列，包含如下主題：1、混合式學(xué)習(xí)的4項基本原則2、如何培育支持混合式學(xué)習(xí)的課堂文化？3、混合式學(xué)習(xí)：優(yōu)點VS缺點4、為什么同樣使用教育技術(shù)的2所學(xué)校，結(jié)果卻不同？5、如何管理，能造就或打破創(chuàng)新課堂？6、在線工具，如何幫助語言學(xué)科教學(xué)？當(dāng)涉及到語言學(xué)科，有些學(xué)校正在投資和試驗不同的軟件產(chǎn)品，結(jié)果好壞參半；而其他學(xué)校正在使用免費提供的Web2.0工具。本文將研究這些方法的2個具體案例：軟件的方法、Web2.0的方法。軟件的方法新奧爾良公立特許學(xué)校（Firstline學(xué)校）下設(shè)5所學(xué)校，一直在積極推行混合式學(xué)習(xí)，并希望幫助那些落后的學(xué)生，尤其是卡特里娜颶風(fēng)對學(xué)校教育造成破壞性影響后。Firstline學(xué)校主攻個性化學(xué)習(xí)的教育技術(shù)主任ChrisLiang-Vergara說：“我們無法想象回到傳統(tǒng)模式會變成什么樣?？雌饋硖偪窳?，因為我們有各種各樣大量的、不同的需求?！盕irstline在幾個學(xué)校使用了Achieve3000，這是一個讓學(xué)生閱讀非小說類文章的程序?！拔铱吹降淖畲髥栴}是：當(dāng)需要混合時，人們?nèi)栽谂Σ痖_?！背绦蛎刻於加形恼拢⒒卮鹋c文章相關(guān)的問題。根據(jù)Liang-Vergara所說，程序似乎是隨機(jī)的、與學(xué)生課堂所學(xué)內(nèi)容脫節(jié)。他說，他也看到用的非常好的，但通常是由最有經(jīng)驗的老師使用，會考慮到各種各樣的差異化問題。如果老師花時間去搜索Achieve300數(shù)據(jù)庫，尋找與課程內(nèi)容相關(guān)的非小說類文章，并討論、包裝它們將其融入課程，效果會最好。該軟件確實提供了差異化輔導(dǎo)，通過增加詞匯和句子結(jié)構(gòu)難度，來界定讀者的進(jìn)步。Liang-Vergara說：“當(dāng)你把它展示給有經(jīng)驗的老師時，他們會非常高興，因為他們會思考：可以節(jié)省多少時間，指尖會獲取多少信息。”老師想看到學(xué)生哪些已經(jīng)學(xué)會、學(xué)生的閱讀理解能力是否提高了等，這變得更容易了?？傮w而言，Liang-Vergara還沒有見到他原先設(shè)想的在語言學(xué)科使用混合式學(xué)習(xí)的巨大成功，F(xiàn)irstline學(xué)?？s減了他們在英語課上使用數(shù)字化工具的時間。Liang-Vergara承認(rèn)：一些學(xué)校已停止使用Achieve3000，大部分原因是由于孩子們很快就厭倦了它。Liang-Vergara說：“我看到的最大問題是：當(dāng)需要混合時，人們?nèi)栽谂Σ痖_。”學(xué)習(xí)讀和寫，需要很多技能協(xié)同工作，如果提供一個只能解決和訓(xùn)練一個技能的程序，并不能從整體上很好地促進(jìn)能力提高。上下文中的詞匯有助于理解意思和深度理解文學(xué)結(jié)構(gòu)，關(guān)于學(xué)科的非小說類文章有助于加深對學(xué)科的理解。這些東西不能被簡單解析，需要老師幫助來回反復(fù)頻繁訓(xùn)練。Liang-Vergara說，盡管如此，也有一些軟件已被證明成功，例如單詞之旅，將單詞融入上下文中，使用圖片和游戲，使學(xué)習(xí)新單詞變得非常有趣。即使將很小一部分評估通過網(wǎng)上實現(xiàn)，也節(jié)省了教師不少時間；英語課的一個重要組成部分是教師必須給作文打分。Liang-Vergara說：“英語教師花很多時間去做評價，這會導(dǎo)致他們不會布置太多作業(yè)，因為老師知道他們還要改作業(yè)?！毕馎chieve3000或單詞之旅，會減輕一些這樣的負(fù)擔(dān)，使他們有更多時間來做個性化指導(dǎo)。Liang-Vergara說：軟件開發(fā)人員，對語言學(xué)科軟件的創(chuàng)新工作并沒有興趣，因為他們的興趣點在數(shù)學(xué)上。他認(rèn)為，整個市場還有很大增長空間可為。Web2.0的方法加利福尼亞州的一名高中老師CatlinTucker，她的學(xué)校還沒重點關(guān)注混合式學(xué)習(xí)，絕大部分原因在于軟件和基礎(chǔ)設(shè)施的成本一直是個障礙。現(xiàn)在，她開始慢慢自然地將技術(shù)融入她的課堂，基于使用免費網(wǎng)絡(luò)工具的實驗依據(jù)。Tucker開始嘗試提高學(xué)生線上和面對面兩個方面的溝通技巧，通過使用免費在線平臺“合作課堂”，與一般討論區(qū)相比，這一平臺提供了更多工具。線上討論、辯論和合作代替了家庭作業(yè)，像布置作業(yè)一樣，要求發(fā)布對討論話題的看法，并回應(yīng)3個小伙伴。塔克說：“他發(fā)現(xiàn)學(xué)生口頭上多不與小伙伴接觸，但超喜歡在線上空間參與交流，這非常有趣?！彼f，一旦這些學(xué)生找到線上的聲音，學(xué)生會更積極地參與課堂討論。她也意識到，因為學(xué)生在很年輕的時候，就已經(jīng)全面接觸和頻繁使用技術(shù)，但這并不意味著他們知道如何開展一個得當(dāng)?shù)脑诰€討論，Tucker知道學(xué)生需要這個技能?！斑@非常有創(chuàng)意、創(chuàng)造性，令人興奮。作為一名教師，我更有活力了?！彪S著合作課堂的成功，Tucker開始慢慢在她的課堂時間融入在線成分，并使切換流程明確地聚焦于學(xué)習(xí)目標(biāo)，而不是技術(shù)。她會啟動和展開課堂討論，通過在線擴(kuò)展該討論，并通過與谷歌文檔的合作推進(jìn)，通過TED的教育視頻深化對該主題的理解，然后通過推廣活動將之拉回到教室。例如，詞匯課是她仍然在講課的少數(shù)領(lǐng)域之一，她發(fā)現(xiàn)，英語課的必要組成部分已然改變?，F(xiàn)在，她開始讓學(xué)生看上下文中的單詞，并預(yù)測它們的意思。然后學(xué)生回家看Tucker的視頻講座。當(dāng)學(xué)生再回到課堂，他們使用移動設(shè)備來尋找同義詞和反義詞，然后回家將其用到詩歌或故事中。學(xué)生在線分享自己的成果，班級進(jìn)行投票，獲勝者可以在課堂上大聲朗讀作品。尤其是詞匯，英語課上傳統(tǒng)沉悶的詞匯已有一些改觀，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)他們自己與他們正在使用的單詞連接起來了。Tucker并不在富裕學(xué)區(qū)教書，富余學(xué)區(qū)的每個學(xué)生都有智能手機(jī)和家用電腦。但是，如果每3-4個學(xué)生有1部電話，教學(xué)活動仍然可以正常進(jìn)行。而且，她不允許家用電腦訪問，因為這會成為不參與的借口，相反她將學(xué)生連接入鎮(zhèn)上免費的在線資源。這種混合教學(xué)風(fēng)格已完全改變了Tucker的課堂。Tucker說：“以前，我的很多創(chuàng)新能量都被管理文件耗盡了?，F(xiàn)在我查閱學(xué)生的線上討論，我觀察學(xué)生在空間中是如何參與的，但我并不是唯一一個給反饋的；他們也從小伙伴那里得到反饋?！彪m然這種教學(xué)方式并沒有使她的工作更輕松，但她卻參與地更多了。她說：“這非常有創(chuàng)意、創(chuàng)造性，令人興奮。作為一名教師，我更有活力了?！彼贾昧吮纫酝魏螘r候都多的作業(yè)。Tucker說：“這一切都發(fā)生在線上，要求學(xué)生閱讀和寫作以及訓(xùn)練批判性思維，因此所有這些不同的技能都得到發(fā)展?！睂λ齺碚f，混合式學(xué)習(xí)是從收集和傳播信息中解放出來的很好方式，相反可以幫助學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。來源：/mindshift/2013/01/what-online-tools-work-for-language-arts/作者：KatrinaSchwartz發(fā)布日期：2013年1月3日本文由“MOO