第頁大班科學植物的身體教案大班科學植物的身體教案

作為一位杰出的老師，總不行避開地須要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。教案應當怎么寫才好呢？下面是我為大家收集的大班科學植物的身體教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

活動目標

1.能識別植物“身體”的各個部分，知道一般的植物是由根、莖、葉、花、果實、種子等部分組成的。

2.通過“揀菜”的實踐活動，培育幼兒的勞動意識及動手操作實力。

3.體驗植物與人類的親密關系，感受植物世界的多姿多彩。

活動打算

1.集體活動前讓幼兒出去視察多種植物，并對植物的“身體”有初步的感知。

2.課件：一株黃豆的生長過程。

3.部分植物、盛菜的籃子。

4.植物“身體”各部分的分解圖、白紙、膠水等。

活動過程

一、激趣導入，引發(fā)思索。

師：這幾天，你們?nèi)フ抑参锪藛?肯定看到了很多植物吧!誰來講給大家聽聽。(幼兒描述自己看到的植物。)師：你們講得很精彩!自然界的植物可真是千姿百態(tài)。

師：(出示課件：《一株黃豆苗》)植物的身體也像人的身體一樣，是由幾部分組成的。你們知道這株黃豆苗的身體是由哪幾部分組成的嗎?(點擊黃豆苗的'各部分，逐一呈現(xiàn)根、莖、葉、花、果實、種子。)[將科學活動置于大自然的背景之中，擴展了幼兒對四周世界的體驗，豐富了他們的學習經(jīng)驗，促進了幼兒課前的視察和思索。由人的身體自然導入植物的“身體”，激發(fā)了幼兒思索的愛好。多媒體的恰當運用，讓幼兒對植物的“身體”一目了然。

二、主動探究，自主建構。

1.發(fā)覺種子(幼兒自由視察、交談，老師參加探討。)師：這里有幾種植物的根、莖、葉、花、果實、種子。請小摯友們想一想，它們分別是什么植物身體上的哪一部分?

(供應實物：大蒜頭、樹葉、黃瓜、蘋果、蘿卜、花生、茄子、青椒等。)師：花生是植物的什么呢?(果實、種子)有些植物的果實就是種子。

師：蘋果是植物的什么呢?(果實)我們把它切開后會發(fā)覺什么?

(與幼兒一起切蘋果)蘋果里的籽就是種子。還有哪些植物果實里也有種子呢?我們一起來看一看，看看哪些果實里有種子(老師將黃瓜、茄子、青椒等果實切開)。

師：種子有什么用呢?這里有一顆黃豆種子，我們把它放在泥土里，看它有什么改變(課件演示黃豆發(fā)芽、生長的過程)。

2.了解植物身體的各部分

(1)拼植物師：種子的本事真大。其實植物身體上的每一個部分都很重要。這里是幾種植物身體組成部分的圖片，它們能拼成一株什么樣的植物呢?

(2)幼兒展示并介紹自己拼的植物師：誰來向大家介紹一下，你拼的是什么植物?由哪幾個部分組成?

師：一般的植物有根、莖、葉、花、果實、種子，可也有一些植物不是這樣的。如：竹子(放課件)有根、莖、葉、花，沒有果實、種子。在自然界中，像竹子這樣的植物還有許多。[動腦想，動手拼，動口說，調(diào)動了幼兒多個感官的參加。在愛好盎然的活動中，幼兒不僅對有關植物“身體”的學問形成了深刻的印象，而且操作實力、表達實力也得到了提升。老師應用課件介紹特別例子，給幼兒傳達了科學、精確的學問。]

三、操作實踐.加深相識。

1.幼兒自由講解并描述，老師參加講評。

師：我們知道了植物的身體是由各個部分組成的。你們知道哪些植物是可以吃的?吃的是它身體上的哪個部分?

2.幼兒分小組揀菜，并相互溝通。

師：今日我們來幫廚房里的伯伯、阿姨揀菜。每一組的籃子里裝有不同的蔬菜。大家先認一認，自己組里揀的是什么菜?再想一想，我們吃的是它的哪部分?把吃的部分放在一個籃子里，不能吃的放到另一個籃子里。(給各小組分別供應：豆角、芹菜、菠菜、花菜。)3.各小組派一個代表上來介紹。

[在幼兒基本駕馭了植物“身體”有關學問的基礎上，讓幼兒現(xiàn)場演練，提高了他們的分析、綜合實力，培育了愛勞動意識，也讓幼兒相識到植物與人的親密關系，感受到植物世界的多姿多彩。]

四、拓展延長師;小摯友真能干，很快就把菜揀好了，知道了植物的哪些部分可以吃。其實，植物不僅給我們?nèi)祟惞嗣朗澈宛B(yǎng)分，還可以做成不同的物品呢!(出示蒲扇、根雕。)你們知道這兩樣物品分別是用植物的哪部分做的嗎?

師：只要留心視察，我們就可以發(fā)覺，生活中的許多物品都是由植物做成的。小摯友們動動腦筋，想一想，我們可以用活動區(qū)中的這些材料做出什么樣又好看又好玩的東西呢?(活動區(qū)供應植物的葉子、種子等，讓幼兒進行操作。)

活動反思：

在進行教學的時候，我首先出示一下植物的圖片，學生對于這些各各種樣的植物特別的感愛好，從而學生的探究的欲望被調(diào)動了起來。然后介紹各種各樣的植物的種類大約多少。這樣學生對于各種奇妙的生物植物就會有一種探究的欲望。然后我提問：那么這些植物有身體有哪些部分呢?這個時候?qū)W生進行猜想。當然學生的猜想有許多的。學生的猜想中當然有看書之后說的，但是我不會阻擋學生的。然后問學生你猜想植物有這些部分組成，是否想視察一下植物呢?學生當時是很興奮的。

我當時提問：你從那幾個地方進行視察呢?視察的過程中，要留意什么問題呢?首先在小組內(nèi)進行思索探討。但是在教學的過程中，這個環(huán)節(jié)給我遺漏了。于是我只是讓學生進行舉手回答，然后各個小組組織成員進行實地視察，探討。

學生在樓下的花園草地上進行探究，各個小組分別進行。我看到有小組探討葉，有的探討植物的整個身體，但是我發(fā)覺有個別的小組沒有有效的進行合作。我想學生在小組內(nèi)合作培訓須要加強，主動的加強小組長的領導，使整個小組的成員圍繞在小組長的四周，以便接著有主導，有組織的，有目的的探究。我想這樣能夠培育學生的合作實力，及活動的有效性。我還發(fā)覺小組在合作基本上都根據(jù)要求進行記錄。這個很好。

在學生匯報的環(huán)節(jié)，學生都能夠有效的進行匯報。但是須要將自己的記