統(tǒng)編《中國(guó)歷史》八年級(jí)上冊(cè)教科書總體介紹中華人民共和國(guó)教育部組織編寫、歷史學(xué)家齊世榮總主編的義務(wù)教育歷史教科書，已于2016年秋季開始投入使用。其中八年級(jí)上冊(cè)教科書，按照既定順序，于2017年秋季開始投入使用。本文試從教科書編寫者和編輯者的角度，從八年級(jí)上冊(cè)教科書的內(nèi)容和特點(diǎn)入手，對(duì)該冊(cè)教科書作一簡(jiǎn)要介紹。一、立足時(shí)序，緊扣課標(biāo)現(xiàn)行課標(biāo)，即2001年版《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》，采取的是學(xué)習(xí)主題式的編排方式，課程內(nèi)容在時(shí)序上有所交叉。這樣編排的好處是有利于學(xué)生更加深入地認(rèn)識(shí)某一個(gè)或某幾個(gè)歷史主題。但這樣的編排方式，可能會(huì)導(dǎo)致教師在教學(xué)實(shí)踐中，不太容易講明白歷史事件發(fā)生的因果關(guān)系。如此，具體的史實(shí)無論在記憶上和理解上都會(huì)發(fā)生困難，難以建立起清晰的歷史脈絡(luò)?？梢哉f，這種學(xué)習(xí)主題式的編排模式，對(duì)于基本歷史線索還未建立起來的初中生來說，顯得有些為時(shí)過早。而2011年版的《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》，很明顯注意到了這個(gè)問題。這一版課標(biāo)弱化了每個(gè)板塊的學(xué)習(xí)主題，而是依據(jù)歷史時(shí)序?qū)ο嚓P(guān)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行了重新構(gòu)建。在呈現(xiàn)方式上，新課標(biāo)采取的是點(diǎn)線結(jié)合的方式。所謂的點(diǎn)，就是一個(gè)個(gè)具體生動(dòng)的歷史事實(shí)，包括歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象；所謂的線，就是歷史發(fā)展的基本線索。以線穿點(diǎn)，以點(diǎn)連線，使學(xué)習(xí)內(nèi)容依據(jù)人類歷史發(fā)展的階段和順序循序漸進(jìn)地展開，把整個(gè)縱向的歷史線索串聯(lián)起來，讓學(xué)生初步了解歷史發(fā)展的規(guī)律。在理清歷史線索的基礎(chǔ)上，對(duì)于一個(gè)個(gè)具體的知識(shí)點(diǎn)的把握，也就會(huì)更加深入透徹。在中國(guó)近代史板塊，新課標(biāo)對(duì)課程內(nèi)容作了一些調(diào)整，將原有的七大主題單元重新排列，對(duì)課程內(nèi)容做了大幅度的增刪調(diào)整。增加的新知識(shí)點(diǎn)，主要分兩類。第一類是根據(jù)點(diǎn)線結(jié)合的編排方式，為了補(bǔ)充必要的歷史事件，形成完整的歷史線索而增加的知識(shí)點(diǎn)，比如洪秀全與太平天國(guó)、義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)、袁世凱的獨(dú)裁和復(fù)辟、軍閥割據(jù)等內(nèi)容。這些知識(shí)點(diǎn)在過去的教科書中，講的比較少，有的甚至是完全缺失的，但同時(shí)這些內(nèi)容對(duì)于構(gòu)建歷史線索和中國(guó)近代史的體系又非常重要。第二類，是增補(bǔ)了一些歷史上的重大事件、重要人物，比如說解放區(qū)的土地改革。同時(shí)，為了在不影響歷史發(fā)展主線的情況下，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，新課標(biāo)也對(duì)部分知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了刪減，如收復(fù)新疆、邊疆危機(jī)等。這些內(nèi)容過去在“侵略與反抗”這樣的大專題下，是不可或缺的知識(shí)要點(diǎn)。但在以時(shí)序?yàn)榫€索的編排體系下，用一些重要的、關(guān)鍵的歷史事件、歷史人物把大的歷史線索串聯(lián)起來就可以了。對(duì)于邊疆危機(jī)等知識(shí)點(diǎn)，課標(biāo)沒有作出明確要求。經(jīng)過這樣的調(diào)整，新課標(biāo)中中國(guó)近代史板塊知識(shí)點(diǎn)的絕對(duì)數(shù)量是最多的。所以新編八年級(jí)上冊(cè)教科書在所有六冊(cè)教科書中，篇幅也是最重的。按照新課標(biāo)立足時(shí)序、點(diǎn)線結(jié)合的編寫思路，八年級(jí)上冊(cè)教科書緊扣中國(guó)近代史發(fā)展的主要線索，根據(jù)歷史發(fā)展的順序安排了課標(biāo)中規(guī)定的知識(shí)內(nèi)容，力圖使學(xué)生建立正確的時(shí)序概念，方便學(xué)生理解重大歷史事件之間的因果關(guān)系，知道歷史發(fā)展變化的來龍去脈，讓歷史史實(shí)有機(jī)地聯(lián)系在一起，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于歷史這門學(xué)科的認(rèn)識(shí)。二、單元簡(jiǎn)析按照新課標(biāo)立足時(shí)序、點(diǎn)線結(jié)合的編排方式，圍繞中國(guó)近現(xiàn)代史板塊提到的27項(xiàng)內(nèi)容要點(diǎn)，《中國(guó)歷史》八年級(jí)上冊(cè)教科書一共設(shè)置了27課，包括26節(jié)正課和1節(jié)活動(dòng)課。26節(jié)正課分布在8個(gè)單元中。前7個(gè)單元，是按時(shí)序從鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)一直講到解放戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利。最后一個(gè)單元，介紹了中國(guó)近代經(jīng)濟(jì)、社會(huì)生活和教育文化事業(yè)的發(fā)展，是一個(gè)階段性的總體介紹。第一單元“中國(guó)開始淪為半殖民地半封建社會(huì)”包括三課，即“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”“第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”“太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)”。兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)是初中歷史教科書的傳統(tǒng)內(nèi)容。新教科書在這兩課中，除了對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)過程及列強(qiáng)侵略史實(shí)的介紹，還特別補(bǔ)充強(qiáng)化了兩方面的知識(shí)。其一，是鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中國(guó)戰(zhàn)敗的原因。教科書在正文中點(diǎn)出了清朝統(tǒng)治者的決策失誤，社會(huì)經(jīng)濟(jì)和軍事技術(shù)的落后等幾個(gè)方面，另外還設(shè)置了一道思考題，供教師在具體教學(xué)中深入挖掘。其二，是近代以來一系列不平等條約的內(nèi)容。教科書對(duì)《南京條約》《虎門條約》《望廈條約》《黃埔條約》《天津條約》《北京條約》乃至后來的《馬關(guān)條約》《辛丑條約》等一系列不平等條約的內(nèi)容都做了比較細(xì)致的闡述和介紹。為了考查學(xué)生對(duì)于不平等條約的認(rèn)識(shí)程度，教科書還專門設(shè)置了一些問題思考和課后題。通過對(duì)條約內(nèi)容的介紹，可以使學(xué)生對(duì)近代中國(guó)一步步淪為半殖民地半封建社會(huì)的過程有一個(gè)循序漸進(jìn)、逐漸深入的認(rèn)識(shí)和理解。第一單元第3課“太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)”是新設(shè)的一課?，F(xiàn)行教科書中，講到了太平軍抗擊洋槍隊(duì)這樣的具體事件，但沒有對(duì)太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)本身做宏觀的敘述和介紹。與以往的農(nóng)民起義不同，太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)具有特殊的時(shí)代背景，那就是列強(qiáng)侵略的加劇和西方宗教的影響。同時(shí)，太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)持續(xù)14年，深刻地影響了近代中國(guó)歷史的走向。在這一課中，教科書介紹了太平天國(guó)的主要人物、發(fā)展過程、基本綱領(lǐng)等內(nèi)容，同時(shí)也說明了這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)的發(fā)生背景和后續(xù)影響。通過這樣的一課，將“列強(qiáng)的侵略”與“近代化的探索”這兩大主題勾連了起來，補(bǔ)全了歷史線索。第二單元“近代化的早期探索與民族危機(jī)的加劇”包括四課，即“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)”“甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)與瓜分中國(guó)狂潮”“戊戌變法”“八國(guó)聯(lián)軍侵華與《辛丑條約》簽訂”，敘述了從洋務(wù)運(yùn)動(dòng)到八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)40年間的歷史?！把髣?wù)運(yùn)動(dòng)”和“戊戌變法”兩課，屬于“近代化的早期探索”?！凹孜缰腥諔?zhàn)爭(zhēng)與瓜分中國(guó)狂潮”和“八國(guó)聯(lián)軍侵華與《辛丑條約》簽訂”兩課，則屬于“民族危機(jī)的加劇”。洋務(wù)運(yùn)動(dòng)從學(xué)習(xí)西方器物的層面入手，引進(jìn)了西方科學(xué)和生產(chǎn)技術(shù)，是中國(guó)邁向近代化的第一步。然而甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)中國(guó)的失敗表明這樣的近代化探索之路是走不通的。戊戌變法屬于政治方面的革新，事實(shí)證明變法改良的近代化之路依然無法成功。在中國(guó)人不斷探索近代化之路的過程中，列強(qiáng)繼續(xù)加緊對(duì)中國(guó)的侵略，甚至掀起了瓜分中國(guó)狂潮，中國(guó)的民族危機(jī)進(jìn)一步加深，社會(huì)矛盾進(jìn)一步激化。而義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)就是自19世紀(jì)40年代以來中國(guó)社會(huì)出現(xiàn)的各種矛盾的總爆發(fā)。教科書在第7課“八國(guó)聯(lián)軍侵華與《辛丑條約》簽訂”中用比較多的篇幅對(duì)義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)本身做了介紹。最后《辛丑條約》作為八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果，最終完全確立了中國(guó)半殖民地半封建的社會(huì)秩序。第二單元圍繞這兩個(gè)方面、四項(xiàng)內(nèi)容，基本理清了19世紀(jì)后半葉中國(guó)歷史的發(fā)展線索。第三單元“資產(chǎn)階級(jí)民主革命與中華民國(guó)的建立”包括四課，即“革命先行者孫中山”“辛亥革命”“中華民國(guó)的創(chuàng)建”和“北洋政府的統(tǒng)治與軍閥割據(jù)”。前三課講述的是宏觀意義上的“辛亥革命”，教科書對(duì)這一主題進(jìn)行了分解。第8課是根據(jù)課標(biāo)要求，圍繞孫中山這個(gè)人物展開的，通過對(duì)孫中山早年經(jīng)歷和早期革命活動(dòng)的介紹，將資產(chǎn)階級(jí)民主革命的緣起交代清楚。第9課詳細(xì)介紹了革命黨人武裝起義的過程，重點(diǎn)突出革命黨人英勇無畏的精神。第10課敘述了中華民國(guó)創(chuàng)建的經(jīng)過，其中既有新的國(guó)家制度的建立，也有權(quán)力更替的過程。這一課提到了中國(guó)歷史上第一部資產(chǎn)階級(jí)共和國(guó)憲法《中華民國(guó)臨時(shí)約法》，傳遞出一種法治的觀念。第三單元第11課“北洋政府的統(tǒng)治與軍閥割據(jù)”介紹的是北洋政府時(shí)期的政局變動(dòng)。過去教科書對(duì)于這一段歷史講的不多。但如果完全規(guī)避這段歷史，就會(huì)造成歷史線索的斷裂。新文化運(yùn)動(dòng)、五四運(yùn)動(dòng)和中國(guó)共產(chǎn)黨誕生的大背景，就是北洋政府的統(tǒng)治和軍閥割據(jù)的混亂局面。講到北伐戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期打倒孫傳芳、吳佩孚、張作霖這些北洋軍閥，這些北洋軍閥的由來，也需要交代。第11課具體敘述了袁世凱的專權(quán)和復(fù)辟，以及之后護(hù)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的過程。對(duì)于袁世凱死后軍閥割據(jù)的情況，考慮到學(xué)生的接受程度和知識(shí)水平，教科書沒有做細(xì)節(jié)上的展開，只進(jìn)行了大格局上的宏觀描述。這樣一來，既講明白了北洋時(shí)期的時(shí)代特征，也補(bǔ)全了歷史線索。第四單元“新民主主義革命的興起”和第五單元“從國(guó)共合作到國(guó)共對(duì)立”一共六課，基本都是傳統(tǒng)內(nèi)容，線索也很清楚，但新教科書在這部分同樣有所創(chuàng)新，主要體現(xiàn)在對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨革命道路的闡述。如第四單元第14課介紹了全國(guó)第一次工人運(yùn)動(dòng)的高潮，第15課介紹了與北伐戰(zhàn)爭(zhēng)同時(shí)進(jìn)行的各地工農(nóng)運(yùn)動(dòng)，第16課則重點(diǎn)反映中國(guó)共產(chǎn)黨對(duì)革命道路的選擇發(fā)生了重大變化，即從工農(nóng)運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)向了工農(nóng)武裝割據(jù)、農(nóng)村包圍城市、武裝奪取政權(quán)的革命新道路。第六單元“中華民族的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”是本冊(cè)書中分量最重的一個(gè)單元。課標(biāo)在這一部分設(shè)置了五條內(nèi)容，教科書最終呈現(xiàn)的也是五課。第18課“從九一八事變到西安事變”講的是日本開始侵華和中國(guó)開始局部抗戰(zhàn)，以及抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線初步形成的歷史。第19課“七七事變與全民族抗戰(zhàn)”講的是全國(guó)抗戰(zhàn)爆發(fā)到1937年底南京大屠殺這段時(shí)間內(nèi)的重大歷史事件。第20課和第21課分別介紹了正面戰(zhàn)場(chǎng)和敵后戰(zhàn)場(chǎng)的抗戰(zhàn)史實(shí)。第22課“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利”講的是全民族、各階層堅(jiān)持抗戰(zhàn)和抗日戰(zhàn)爭(zhēng)最終取得勝利的歷史。這樣的編排，在時(shí)間線上略有交叉，但每一課各有側(cè)重，結(jié)構(gòu)和邏輯比較清楚。這一單元要突出四個(gè)關(guān)鍵。第一個(gè)關(guān)鍵，是要把14年的抗戰(zhàn)歷史作為一個(gè)整體來認(rèn)識(shí)。前6年的局部抗戰(zhàn)是整個(gè)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的先聲和重要組成部分，后8年的全國(guó)抗戰(zhàn)是前期局部抗戰(zhàn)的延伸和發(fā)展，也是中國(guó)以舉國(guó)之力全面抗擊并最終戰(zhàn)勝日本侵略者的決戰(zhàn)。第二個(gè)關(guān)鍵，是要凸顯中國(guó)共產(chǎn)黨在全民族團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)中的中流砥柱作用。第三個(gè)關(guān)鍵，是中國(guó)戰(zhàn)場(chǎng)是世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的東方主戰(zhàn)場(chǎng)?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)不僅是中國(guó)和日本之間的戰(zhàn)爭(zhēng)，而且是世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的重要組成部分。第四個(gè)關(guān)鍵，是敵后戰(zhàn)場(chǎng)和正面戰(zhàn)場(chǎng)相互配合，共同構(gòu)成了中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的主體。為了突出這四個(gè)關(guān)鍵，新教科書在內(nèi)容安排上和編寫角度上都做了很多設(shè)計(jì)。如第18課介紹了許多局部抗戰(zhàn)的史實(shí)，包括一·二八事變、東北抗戰(zhàn)、長(zhǎng)城抗戰(zhàn)、華北危機(jī)等。為了突出中國(guó)共產(chǎn)黨的中流砥柱作用，教科書對(duì)一二·九運(yùn)動(dòng)、皖南事變、百團(tuán)大戰(zhàn)、根據(jù)地建設(shè)等內(nèi)容做了詳細(xì)介紹。對(duì)于正面戰(zhàn)場(chǎng)的抗戰(zhàn)，除了第19課講述的淞滬會(huì)戰(zhàn)，第20課整整一課都在講正面戰(zhàn)場(chǎng)的抗戰(zhàn)。其中武漢會(huì)戰(zhàn)、萬家?guī)X大捷、第三次長(zhǎng)沙會(huì)戰(zhàn)等內(nèi)容，都是第一次寫進(jìn)初中歷史教科書。教科書也注意把抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)聯(lián)系起來，比如評(píng)價(jià)九一八事變是中國(guó)人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的起點(diǎn)，揭開了世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的序幕；第20課的《知識(shí)拓展》欄目介紹了中國(guó)遠(yuǎn)征軍入緬作戰(zhàn)的事跡?？偟膩碚f，第六單元內(nèi)容多，頭緒多，篇幅重，是八年級(jí)上冊(cè)教科書的一個(gè)難點(diǎn)。第七單元“人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)”共兩課，即“內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)”和“人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利”。這一單元主要講述了解放戰(zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)和戰(zhàn)爭(zhēng)過程。新教科書根據(jù)課標(biāo)的要求，著重介紹了中國(guó)共產(chǎn)黨在廣大解放區(qū)進(jìn)行的土地改革。通過土地改革，農(nóng)村階級(jí)關(guān)系和土地占有狀況發(fā)生了根本性變化，翻身農(nóng)民踴躍參戰(zhàn)，為中國(guó)共產(chǎn)黨和人民解放軍提供了人力、物力保障。土地改革是解放戰(zhàn)爭(zhēng)取得勝利的重要原因之一。新教科書補(bǔ)充了這部分內(nèi)容，就更能使學(xué)生明白，解放戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，是歷史的選擇，人民的選擇。第八單元“近代經(jīng)濟(jì)、社會(huì)生活與教育文化事業(yè)的發(fā)展”，共兩課。這個(gè)單元是在之前用七個(gè)單元按時(shí)序把中國(guó)近代史的發(fā)展脈絡(luò)勾勒清楚之后，設(shè)置的一個(gè)專題性的單元。它的內(nèi)容包括整個(gè)近代中國(guó)的社會(huì)生活、經(jīng)濟(jì)、教育文化事業(yè)的發(fā)展和變化。由于篇幅限制，教科書采取的是以點(diǎn)帶面、歸納總結(jié)的寫法，沒有做太多細(xì)節(jié)上的闡述。具體教學(xué)時(shí)，可以把一個(gè)個(gè)孤立的案例與具體的政治經(jīng)濟(jì)情況聯(lián)系起來分析和講述。三、特色與風(fēng)格新編的八年級(jí)上冊(cè)歷史教科書，具有鮮明的特色與風(fēng)格，具體表現(xiàn)在欄目設(shè)置、文字表述、圖片選取和活動(dòng)設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面。（一）欄目設(shè)置教科書通過不同類別的功能性欄目，為師生構(gòu)建了一個(gè)成體系的教和學(xué)的平臺(tái)。這些欄目有不同的作用。第一個(gè)作用搭建歷史線索。比如第2課“第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”中一則“相關(guān)史事”提到了總理衙門的設(shè)立。第7課講《辛丑條約》時(shí)，正文中提到改“總理衙門為外務(wù)部，班列六部之前”。提前在相關(guān)欄目中對(duì)總理衙門進(jìn)行介紹，知識(shí)點(diǎn)就能夠前后呼應(yīng)。又如第18課的一則“相關(guān)史事”介紹了日本發(fā)動(dòng)九一八事變的歷史背景。一開始教科書中并未設(shè)置這則欄目，后來在審查過程中，有專家提出，如果直接講關(guān)東軍發(fā)動(dòng)了九一八事變，不交代關(guān)東軍和關(guān)東軍發(fā)動(dòng)事變的原因，就顯得太過突兀，學(xué)生難以勾連起既有的歷史知識(shí)。如果設(shè)置這樣一則欄目，就可以將日本在華駐軍的由來和日本發(fā)動(dòng)九一八事變的原因解釋清楚，將日本侵華的歷史線索串聯(lián)起來。第二個(gè)作用是補(bǔ)充歷史細(xì)節(jié)。比如在第2課正文中，提到了英法兩國(guó)以“亞羅號(hào)事件”和“馬神甫事件”為借口，發(fā)動(dòng)了第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)。但在正文中，不可能用大段文字來具體介紹這兩個(gè)事件。通過“相關(guān)史事”欄目，則可以簡(jiǎn)要介紹兩個(gè)事件的經(jīng)過，幫助學(xué)生理解正文。第12課介紹新文化運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容時(shí)，指出新文化運(yùn)動(dòng)反對(duì)舊道德，提倡新道德。如果只說理而無實(shí)例說明，學(xué)生不好理解。教科書從個(gè)性解放和女性地位的變化入手，在一則欄目中介紹了新文化運(yùn)動(dòng)在實(shí)踐層面的一個(gè)案例，即當(dāng)時(shí)大學(xué)開放女禁。這樣就豐富了歷史細(xì)節(jié)，學(xué)生對(duì)新文化運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容和意義也就有了更直觀的認(rèn)識(shí)和理解。第三個(gè)作用是拓展知識(shí)內(nèi)容。談到中國(guó)近代史時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)很多歷史知識(shí)跟現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系是非常密切的。教科書在敘述一些歷史內(nèi)容時(shí)，也需要做一些常識(shí)性的知識(shí)補(bǔ)充。教科書對(duì)這一類知識(shí)，采取的依然是設(shè)置欄目的辦法。比如講南昌起義時(shí)介紹八一建軍節(jié)的由來，講抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)介紹抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利紀(jì)念日和南京大屠殺死難者國(guó)家公祭日，都是通過設(shè)置欄目來實(shí)現(xiàn)的。通過這樣的辦法，能夠?qū)v史和現(xiàn)實(shí)緊密聯(lián)系起來，拓展了課堂的內(nèi)涵和外延。第四個(gè)作用是提供豐富史料。史料實(shí)證，是歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)之一。2011年版的《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求：“初步學(xué)會(huì)從多種渠道獲取歷史信息，了解以歷史材料為依據(jù)來解釋歷史的重要性；初步形成重證據(jù)的歷史意識(shí)和處理歷史信息的能力，逐步提高對(duì)歷史的理解能力，初步學(xué)會(huì)分析和解決歷史問題?！备鶕?jù)課標(biāo)要求，教科書專門設(shè)置了“材料研讀”欄目。教科書精選了與教科書正文密切相關(guān)，同時(shí)也能說明問題的一些材料，輔助教師教學(xué)，幫助學(xué)生通過史料展開深入思考。（二）文字表述八年級(jí)上冊(cè)教科書在文字表述上，具有三大特點(diǎn)。首先是行文準(zhǔn)確、精要。一般來說，歷史教科書要根據(jù)確鑿的史料，言之有據(jù)，客觀、準(zhǔn)確、精到地介紹史實(shí)；在文字風(fēng)格上，不追求華麗繁復(fù)的行文，只需要簡(jiǎn)單明快地傳遞知識(shí)和信息。以第21課“敵后戰(zhàn)場(chǎng)的抗戰(zhàn)”的“百團(tuán)大戰(zhàn)”一目為例，一共只有四個(gè)自然段五句話，卻提供了極為豐富的歷史信息。如百團(tuán)大戰(zhàn)的背景是日軍實(shí)行“囚籠政策”，對(duì)抗日根據(jù)地進(jìn)行封鎖與蠶食；作戰(zhàn)目標(biāo)是粉碎日軍對(duì)根據(jù)地的封鎖，鼓舞抗戰(zhàn)軍民的士氣；作戰(zhàn)主體是八路軍100多個(gè)團(tuán)；戰(zhàn)役范圍不是某一地某一城，而是整個(gè)華北廣闊的地域；戰(zhàn)役形式是破襲日軍的交通線，摧毀日偽軍的據(jù)點(diǎn)；取得的戰(zhàn)果和社會(huì)影響是打擊了日軍的侵略氣焰，提高了共產(chǎn)黨和八路軍的威望，振奮了全國(guó)軍民的信心。這一目篇幅雖然不大，但每一句話都交代了一項(xiàng)知識(shí)要點(diǎn)，沒有任何多余的成分。這是八年級(jí)上冊(cè)教科書在行文上的基本風(fēng)格。其次是權(quán)威性。八年級(jí)歷史教科書，涉及很多重大歷史事件的評(píng)價(jià)和定性問題。這些歷史事件的評(píng)價(jià)和定性，對(duì)于理解中國(guó)近現(xiàn)代歷史發(fā)展、貫穿愛國(guó)主義教育和革命傳統(tǒng)教育是非常關(guān)鍵的。這套部編教科書經(jīng)過了各層級(jí)思想宣傳行政部門和學(xué)術(shù)研究機(jī)構(gòu)的多輪審查。教科書編寫組進(jìn)行了大量細(xì)致周密的工作，在太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)、辛亥革命、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)等重大歷史事件如何講述、如何評(píng)價(jià)的問題上，盡可能地保證客觀、精確和權(quán)威，為學(xué)生提供正確的思想指引和歷史認(rèn)知。最后是科學(xué)性。這主要體現(xiàn)在對(duì)史學(xué)新成果的吸收和利用。比如過去教科書講鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，強(qiáng)調(diào)英國(guó)艦隊(duì)是因?yàn)榱謩t徐在廣東防守嚴(yán)密，英軍無機(jī)可乘才繼續(xù)北上攻占定海，直逼天津。然而根據(jù)史學(xué)界新的研究成果，當(dāng)時(shí)的英國(guó)外交大臣巴麥尊在派遣艦隊(duì)遠(yuǎn)征中國(guó)之前，就已經(jīng)確定了作戰(zhàn)方針，即封鎖珠江口，