20162016/8體驗中分析可能影響橫梁抗彎曲能力的因素，像科學(xué)家發(fā)現(xiàn)真理那樣，通過自己的探究和學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展變化的原因和內(nèi)部聯(lián)系，找出變化規(guī)律的方法，在經(jīng)歷探究和發(fā)現(xiàn)的過程中，學(xué)到科學(xué)知識和學(xué)習(xí)科學(xué)的方法。在科學(xué)課中，運用探究發(fā)現(xiàn)法的主要目的是充分發(fā)揮學(xué)生在探究活動過程中的主體作用，讓學(xué)生在探究發(fā)現(xiàn)的過程學(xué)會發(fā)現(xiàn)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，思維能力、自學(xué)能力和實際操作能力。.實驗探索法學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有材料（寬度和厚度分別為1、2、3倍的紙條）設(shè)計實驗方案，并圍繞著問題進行假設(shè)和實驗證明，進行開放性實驗，從中發(fā)現(xiàn)新問題，找到新規(guī)律。實驗探索法主要是讓學(xué)生通過動手實驗，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，發(fā)展假設(shè)論證的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。.小組討論法在本課的教學(xué)當(dāng)中，設(shè)計實驗方案、探討注意事項、分析實驗數(shù)據(jù)、得出實驗結(jié)論四次用到小組討論，學(xué)生圍繞探究的問題，在小組中交流個人看法，相互學(xué)習(xí)，從中獲得對該問題深入認(rèn)識或進一步了解。這種教學(xué)方法需要學(xué)生具備一定的知識和經(jīng)驗基礎(chǔ)，尤其適合在小學(xué)中、高年級使用。.信息搜集法本節(jié)課教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生將建筑科學(xué)與實際生活相結(jié)合，思考工程造價的相關(guān)問題，這一問題對于六年級學(xué)生而言是沒有生活經(jīng)驗作為基礎(chǔ)的。所以，教師鼓勵學(xué)生在課后對其相關(guān)信息進行搜集、整理、比較、分析、綜合，從而對工程與技術(shù)領(lǐng)域知識有新的認(rèn)識?！窘滩姆治觥俊兜挚箯澢肥橇x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（教科版）小學(xué)科學(xué)六年級上冊《形狀與結(jié)構(gòu)》單元的第一課。本單元選取了幾種最常見的形狀結(jié)構(gòu)，聯(lián)系學(xué)生身邊熟悉的事物，由淺入深地進行探究，最后進行綜合和應(yīng)用。作為本單元的起始課，《抵抗彎曲》的學(xué)習(xí)首先引導(dǎo)學(xué)生通過對比實驗研究橫梁的寬度、厚度與抗彎曲能力的關(guān)系，在知識和探究技能方面為本單元的后續(xù)研究奠定了基礎(chǔ)?！緦W(xué)情分析】在認(rèn)知特征與思維水平方面：六年級的學(xué)生思維能力正處于從形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維雖然仍要借助直觀形象的支撐，但已經(jīng)有了長足的發(fā)展，分析、推理能力有了明顯的提高。在已有的知識經(jīng)驗方面：部分學(xué)生已經(jīng)有了橫梁的材料、長度、寬度和厚度對抗彎曲能力影響的前概念，這為本課中“影響抗彎曲能力的因素”的推測、研究問題的提出奠定了基礎(chǔ)。在已有的實驗方法與技能方面：學(xué)生從五年級綠豆種子發(fā)芽實驗開始，就已經(jīng)學(xué)習(xí)并掌握了對比實驗的方法，知道并理解對比實驗中只能改變一個條件。因此在本課的對比實驗中，只要學(xué)生能識別變量，找到控制變量的方法，思考需要注意的問題，就能順利開展實驗。在科學(xué)情感態(tài)度方面：學(xué)生在以前的科學(xué)實驗中多次進行猜測、驗證猜測的活動，已經(jīng)理解了科學(xué)推測必須經(jīng)過實驗驗證的道理，這為情感目標(biāo)——大膽假設(shè)小心求證的達成打下了基礎(chǔ)。在個體差異方面：由于在平時的實驗教學(xué)中，學(xué)生輪流擔(dān)任實驗操作員，所以他們在實驗操作能力上雖然有一定的差異，但在小組合作的情況下，基本能完成實驗操作任務(wù)；在數(shù)據(jù)分析、科學(xué)思維能力和口語表達方面也存在一定差異?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念.房屋、橋梁結(jié)構(gòu)中有“柱”和“梁”。.增加梁的寬度可以增加抗彎曲能力，增加梁的厚度可以大大增加抗彎曲能力。過程與方法識別和控制實驗中的變量，記錄、分析數(shù)據(jù)并探究得出結(jié)論。情感態(tài)度價值觀繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究意識，使學(xué)生既能夠大膽提出假設(shè)又能在探究中細(xì)心求證?！窘虒W(xué)重難點】探究橫梁的寬度和厚度與抗彎曲能力的關(guān)系?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】為小組準(zhǔn)備：（1）長度、寬度、厚度、材料不同的紙條若干（2）長度、厚度相同，寬度不同的紙條若干（3）木塊若干（4）長度、寬度相同，厚度不同的紙條若干（5）墊圈若干kT板若干（7）實驗記錄單（8）小組分工：材料員、記錄員、匯報員等【教學(xué)過程】一、科學(xué)視野：用“梁”、“柱”搭一座橋.出示兩木塊，介紹“柱”，再引出“梁”。.由學(xué)生選擇不同材料、寬度、厚度、長度的梁做橋面，搭一座橋。你們的橋能承重嗎？.承重時，橫梁會有什么變化？（彎曲）.引出課題：抵抗彎曲。（板書課題）.科學(xué)中，我們一般把抵抗彎曲能力簡稱為抗彎曲能力。你們的這座橋抗彎曲能力如何？怎么測試一下？（添加重物）.學(xué)生匯報各小組橋梁的抗彎曲能力。二、科學(xué)探究：探究影響抗彎曲能力的因素1.提出問題：各組橋梁的抗彎曲能力相同嗎？根據(jù)你們的觀察，可能是什么原因?qū)е碌?？（長度、寬度、厚度、材料……）2.建立假設(shè)：橫梁跨度的確定還要考慮具體的地質(zhì)、環(huán)境等因素，就同種材料而言，橫梁能改變的因素是寬度和厚度。誰說說，當(dāng)我們增加橫梁的寬度（或厚度）時，抗彎曲能力可能會怎樣變化？如何證明你們的假設(shè)？.小組討論，制定計劃。出示木塊、紙條、墊圈圖片。認(rèn)識嗎？可以怎么用？觀察第二組材料，有什么發(fā)現(xiàn)？（摸一摸）能用這些材料證明你們的猜測嗎？①改變條件：寬度、厚度。改變方法：替換不同編號的紙條。②控制變量：對比試驗，除改變條件以外的量都不變。.確定實驗方案。①將兩木塊對立作橋墩，保持一定距離。②將紙條平放于兩橋墩上作橫梁，添加墊圈，觀察橫梁變化。③繼續(xù)添加墊圈，直至橫梁剛好彎曲至桌面，記錄數(shù)據(jù)。④替換不同編號的紙條（只改變寬度或厚度），重復(fù)上述操作，邊實驗、邊記錄。⑤整理材料，提交數(shù)據(jù)。.實驗中要注意些什么？①控制變量：每次只改變一個條件，用kT板上的標(biāo)志線控制橫梁跨度不變。②操作要求：墊圈要輕輕地放在紙橋梁的中間位置。③計數(shù)原則：紙橋梁碰到桌面就算塌陷，導(dǎo)致塌陷的最后一個墊圈不能算。進行實驗，得出結(jié)論：實驗所得出的數(shù)據(jù)說明了什么問題？橫梁的抗彎曲能力與寬度和厚度有關(guān)：增加寬度能提高抗彎曲能力；增加厚度能大大提高抗彎曲能力。思考：橫梁平著放好，還是立著放好？觀察橫梁的橫切面是什么形狀的？怎樣安放更好？能用材料證明一下自己的理由嗎？（幾乎所有的橫梁橫截面都是長方形的，而且都是立著安放的，也就是橫梁的厚度比寬度大?？捎帽髂酒⑺芰铣咦舆M行演示證明。）三、科學(xué)延伸：工程與技術(shù)的涉獵增加厚度可