第3頁共3頁2023年?七年級歷史?下學(xué)期教學(xué)?工作總結(jié)【?一】轉(zhuǎn)眼?間，又一學(xué)?期過去了。?在本學(xué)期里?，本人擔(dān)任?初一年級歷?史教學(xué)工作?。一期里，?本人對教學(xué)?工作不敢怠?慢，認(rèn)真學(xué)?習(xí)，悉心研?究教法，虛?心向其他教?師學(xué)習(xí)。本?人自始至終?以認(rèn)真、嚴(yán)?謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)?度，勤懇、?堅持不懈的?精神從事教?學(xué)工作。經(jīng)?過一個學(xué)期?的努力，獲?取了一些寶?貴的教學(xué)經(jīng)?驗。希望能?通過總結(jié)，?做到揚長避?短，以期在?今后的工作?中爭取更大?的進(jìn)步?？?結(jié)起來，較?為深刻是以?下兩點：?一、在教學(xué)?過程中，要?重視學(xué)生是?學(xué)習(xí)的主體?。教學(xué)就是?教與學(xué)，兩?者是相互聯(lián)?系，不可分?割的，而在?兩者中，后?者更為重要?。學(xué)生是被?教的主體，?更是學(xué)習(xí)的?主體。因此?，了解和分?析學(xué)生情況?，有針對地?教對教學(xué)成?功與否至關(guān)?重要。最初?教學(xué)的時候?，我忽視了?了解學(xué)生對?教學(xué)的重要?性，只是專?心研究書本?，教材，認(rèn)?真?zhèn)浜妹恳?節(jié)課，想方?設(shè)法令課堂?生動，讓學(xué)?生更易于接?受，以為課?備得好就一?定能講得精?彩，而忽略?了學(xué)生的反?應(yīng)與接受能?力以及與學(xué)?生的交流。?因此，真正?開展教學(xué)時?遇到一些不?能配合的問?題。如在講?授《貞觀之?治》一課時?，讓我記憶?尤深。在上?課前，我已?多方搜集各?方面的資料?，設(shè)計各方?的細(xì)節(jié)，在?臨上課之前?確信自己非?常的熟悉內(nèi)?容與整體操?作。當(dāng)我很?有信心走上?講臺，腦子?里都是準(zhǔn)備?好的內(nèi)容，?才發(fā)現(xiàn)并不?是設(shè)想中的?效果，雖然?教師很流利?地講了很多?，也講得很?詳細(xì)，無奈?“落花有意?，流水無情?”，原本不?太熟悉內(nèi)容?的學(xué)生跟不?上教師的思?路，導(dǎo)致反?應(yīng)甚淡，陷?入冷場的局?面。過后，?有學(xué)生給我?提出意見：?教師講得太?多，壟斷了?課堂，學(xué)生?沒有參與進(jìn)?來，調(diào)動不?起課堂氣氛?，故達(dá)不到?如期效果。?要發(fā)揮學(xué)?生的主體性?，必須從學(xué)?生的實際出?發(fā)。要了解?及分析學(xué)生?實際情況，?實事求是，?具體問題具?體分析，做?到因材施教?。一方面，?由于我校學(xué)?生素質(zhì)相對?不高，學(xué)生?的歷史基礎(chǔ)?相對薄弱，?接受能力不?強(qiáng)。并且“?歷史是副科?”這種觀念?普遍存在，?學(xué)生對歷史?重視不夠。?另一方面，?有的同學(xué)比?較積極，上?課氣氛是很?活躍，但中?等生、差生?占較大多數(shù)?，不少同學(xué)?會混水摸魚?。因此，老?師越是講得?太多越投入?，沒有考慮?到學(xué)生的反?應(yīng)(我備課?時也沒有注?意到這點)?，教學(xué)效果?就越不理想?，對授課效?果也直接影?響。而應(yīng)該?在教學(xué)過程?中多引導(dǎo)學(xué)?生參與課堂?中來，盡可?能發(fā)動學(xué)生?，把課堂交?給學(xué)生，讓?課堂活起來?。這就是教?育學(xué)中提到?的“備教法?的同時要備?學(xué)生”。這?一理論在我?的教學(xué)實踐?中得到了驗?證。二、?在教學(xué)過程?中，培養(yǎng)讓?學(xué)生做課堂?真正的主人?。歷史這一?門學(xué)科，對?初一新生而?言，既新鮮?又陌生，在?這樣一種前?提之下，要?學(xué)好歷史首?先要培養(yǎng)他?們對歷史的?興趣。否則?學(xué)生對這門?學(xué)科產(chǎn)生畏?難情緒，不?愿學(xué)，也無?法學(xué)下去。?為此，我在?一開始的時?候，盡量多?講一些歷史?人物趣事與?歷史奇聞，?讓他們開始?接觸歷史，?也開始喜歡?歷史，并主?動要求當(dāng)學(xué)?習(xí)歷史的主?人。接下來?，在每上一?節(jié)新課前，?都會有每天?一故事，讓?學(xué)生輪流帶?來一個故事?，走出講臺?，向全班同?學(xué)講述。因?此，學(xué)生首?先成為課堂?上講的主人?，并且人人?都有成為主?角的機(jī)會。?每講授每一?新課時，都?讓學(xué)生事先?預(yù)習(xí)，討論?決定采用哪?種活動方式?展開學(xué)習(xí)。?學(xué)生根據(jù)每?課內(nèi)容的特?點決定上課?方式。如在?民族___?分立一課中?，典故較多?，就采用講?故事比賽的?形式;在隋?唐文化時，?知識點較多?，就采用分?組進(jìn)行知識?競賽形式;?在學(xué)習(xí)隋唐?科舉制時，?學(xué)生積極扮?演模擬考生?的考試情景?;等等。其?中，在活動?課《重訪大?運河》，學(xué)?生表現(xiàn)得簡?直出乎我的?意外。全班?學(xué)生自成若?干小組，分?別上演一幕?幕精彩的有?關(guān)大運河的?探訪的話劇?，既演活了?所學(xué)的歷史?內(nèi)容，也演?活了歷史課?堂。從中不?僅體現(xiàn)了新?課改理念，?也達(dá)到了教?學(xué)目標(biāo)。?此外，作為?一名受傳統(tǒng)?教育模式影?響下的歷史?教師，深知?自身的缺乏?，故要求自?己在課前做?到全力以赴?地備課，多?方面去搜集?相關(guān)進(jìn)行資?料;注重研?究中學(xué)教學(xué)?理論，積極?參加科組活?動和備課組?活動;主動?承擔(dān)學(xué)校的?公開課;并?能經(jīng)常聽其?它有經(jīng)驗老?師的課，從?中吸取教學(xué)?經(jīng)驗，取長?補(bǔ)短，提高?自己的教學(xué)?的業(yè)務(wù)水平?。經(jīng)過一?個學(xué)期的努?力，現(xiàn)已臨?近期末考試?，無論考試?成績?nèi)绾危?都體現(xiàn)了我?在這學(xué)期的?教學(xué)努力。?我明白成績?并不是最重?要的，重要?的是