本文格式為Word版，下載可任意編輯——《磁鐵,兩極》教學(xué)反思

《磁鐵的兩極》是繼《磁鐵的磁性》后的磁鐵單元的其次課。是在學(xué)生熟悉了磁鐵的磁性，知道磁鐵的兩極的磁性最強(qiáng)的根基上進(jìn)一步研究磁鐵，察覺(jué)磁鐵的兩極不但磁性最強(qiáng)，還能指示南北方向。探究活動(dòng)也從原來(lái)的查看磁鐵與其他物體間的相互作用，引伸到磁鐵與磁鐵間的相互作用。

課文安置了3個(gè)查看、測(cè)驗(yàn)活動(dòng)。第一個(gè)活動(dòng)是查看可轉(zhuǎn)動(dòng)的磁鐵，從而察覺(jué)磁鐵的兩極能指示南北方向，形成南極、北極的概念。其次個(gè)活動(dòng)那么自主開(kāi)展測(cè)驗(yàn)探究進(jìn)一步研究磁鐵兩極之間的相互作用，察覺(jué)其規(guī)律。第三個(gè)活動(dòng)是玩磁鐵小車的嬉戲，是運(yùn)用“同極相斥”的性質(zhì)開(kāi)展的活動(dòng)。3個(gè)活動(dòng)由淺入深，環(huán)環(huán)緊扣，活動(dòng)雖難度不大，但要在40分鐘內(nèi)給學(xué)生充沛的時(shí)間，并讓學(xué)生反復(fù)屢屢測(cè)驗(yàn)，記錄屢屢測(cè)驗(yàn)結(jié)果，然后在此根基上整理事實(shí)，察覺(jué)規(guī)律，得出結(jié)論。還是要花點(diǎn)心思的。于是怎樣有序、有效地開(kāi)展探究活動(dòng)，成了我這節(jié)課的主攻目標(biāo)。

圍圍著這個(gè)目標(biāo)，在課堂上我采取了一些行之有效的方法，保障了學(xué)生的測(cè)驗(yàn)時(shí)間，整堂課學(xué)生在老師的指引下嚴(yán)謹(jǐn)而有序地完成了三個(gè)查看、測(cè)驗(yàn)活動(dòng)以及屢屢測(cè)驗(yàn)的記錄，并通過(guò)整理察覺(jué)了磁鐵兩極相互作用的規(guī)律，學(xué)生心緒飽滿，參與積極，人人動(dòng)手，教學(xué)目標(biāo)和研究目標(biāo)都得以完成和實(shí)現(xiàn)。課后反思自己的教學(xué)過(guò)程，我覺(jué)得在本堂課中有以下幾個(gè)方面較為告成。

1、用心設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，科學(xué)調(diào)配時(shí)間。

本節(jié)課活動(dòng)多，每個(gè)活動(dòng)就算是最簡(jiǎn)短也不能少與5分鐘，何況學(xué)生在活動(dòng)后還要整理事實(shí)、完成記錄，然后彼此交流，才能察覺(jué)規(guī)律，得出結(jié)論。假設(shè)學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間不能保證，那么活動(dòng)就變成了過(guò)場(chǎng)，達(dá)不到效果。為了保證學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間，我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，留神把不是活動(dòng)的環(huán)節(jié)盡量地簡(jiǎn)樸領(lǐng)略，不搞花架子。如在教學(xué)引入中我就從上一節(jié)課的學(xué)習(xí)開(kāi)頭，既復(fù)習(xí)了舊知，又很自然地引入了新課，時(shí)間很短，就那么1—2分鐘，而且節(jié)省了時(shí)間。

2、明切實(shí)驗(yàn)要求，方法指導(dǎo)到位。

在每次活動(dòng)前我都會(huì)對(duì)學(xué)生的測(cè)驗(yàn)、查看活動(dòng)舉行指導(dǎo)，讓學(xué)生明白怎樣做，先做什么，再做什么，明確每個(gè)人做什么，使活動(dòng)能有序而有效地開(kāi)展，取得實(shí)效。如：在查看轉(zhuǎn)動(dòng)的磁鐵前，我邊演示邊報(bào)告學(xué)生：小組內(nèi)每人轉(zhuǎn)動(dòng)磁鐵一次，等磁鐵停下時(shí)查看它的方向和位置，并把每次每次的方向和位置用簡(jiǎn)樸的圖或文字記錄下來(lái)。結(jié)果看看記錄，你們有什么察覺(jué)。這樣每個(gè)學(xué)生都有動(dòng)手的機(jī)遇，測(cè)驗(yàn)也反復(fù)屢屢地舉行了。同時(shí)學(xué)生明白了測(cè)驗(yàn)的重點(diǎn)和要求及方法。當(dāng)學(xué)生按老師的指導(dǎo)去做時(shí)，在3——5分鐘內(nèi)就有效完成了測(cè)驗(yàn)，并一下子就察覺(jué)磁鐵每次停下時(shí)都是指著同一個(gè)方向。

3、打定布局材料，設(shè)計(jì)實(shí)用記錄表。

在課前為了保表明驗(yàn)的切實(shí)，我為學(xué)生打定的是兩塊磁性強(qiáng)弱、外形大小都一樣的磁鐵。并且每一塊磁鐵都檢查了它的磁性。因此學(xué)生在測(cè)驗(yàn)過(guò)程中沒(méi)有展現(xiàn)磁鐵被磁化的現(xiàn)象，在測(cè)驗(yàn)中全體的組的現(xiàn)象都是一致的，因而在交流中能很快地察覺(jué)規(guī)律，得出結(jié)論。對(duì)測(cè)驗(yàn)卡的設(shè)計(jì)我也動(dòng)了腦筋。在本課中我設(shè)計(jì)的測(cè)驗(yàn)記錄卡簡(jiǎn)樸易懂，便于記錄。如在磁鐵兩極相互作用的測(cè)驗(yàn)卡只要求學(xué)生在對(duì)應(yīng)的情形下打勾，結(jié)果簡(jiǎn)樸說(shuō)說(shuō)自己的察覺(jué)。在活動(dòng)中學(xué)生都能即時(shí)完成記錄，沒(méi)有另外花時(shí)間了。

當(dāng)然在教學(xué)中也有一些不盡人義，需要提升的地方。如：有個(gè)別學(xué)生在課前通過(guò)閱讀等方式已經(jīng)知道磁鐵兩極相互作用的規(guī)律。于是在沒(méi)有測(cè)驗(yàn)前就根據(jù)自己已有的學(xué)識(shí)閱