本文格式為Word版，下載可任意編輯——《放飛蜻蜓》優(yōu)秀教學(xué)反思

理應(yīng)說(shuō)這是人民教導(dǎo)家陶行知的教學(xué)案例，是生活即課堂的案例。對(duì)于我們老師的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，這是篇分外有啟發(fā)性的案例，這一課可以讓我們懂得陶行知的教學(xué)方式及教學(xué)理念。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，生活中有大量東西看似是簡(jiǎn)樸的，其實(shí)里面的學(xué)識(shí)可多了，假設(shè)只是簡(jiǎn)樸地玩一玩，等于是流失大量學(xué)習(xí)機(jī)遇?，F(xiàn)在各門(mén)學(xué)科都在講究探究性學(xué)習(xí)，其實(shí)這一課也是探究性的案例。

讀這一課，我們可以察覺(jué)這篇文章有多個(gè)問(wèn)題展現(xiàn)，熟悉這些問(wèn)題，明白這些問(wèn)題是怎么解決的，其實(shí)就是交給孩子一把探究性學(xué)習(xí)的金鑰匙。

這個(gè)教學(xué)故事其實(shí)是從陶行知從村里走出來(lái)，看到孩子在捉蜻蜓談起的：

問(wèn)題一：“翠貞，你知道蜻蜓吃什么嗎？”[學(xué)生的答案，學(xué)生一下子可以讀到。吃蟲(chóng)子，吃露水，吃草，吃樹(shù)葉，吃泥土……]孩子的答案是開(kāi)放的，這些答案畢竟哪個(gè)正確？陶行知在孩子們回復(fù)之后，給了學(xué)生更明確的答案。

問(wèn)題二：你們說(shuō)蜻蜓是不是我們的好摯友？[這個(gè)問(wèn)題的答案是簡(jiǎn)樸的，當(dāng)然這是第一個(gè)問(wèn)題的思想提升。孩子初步理解了，斷定會(huì)有明確的熟悉。所以第七自然段開(kāi)頭就說(shuō)“孩子們點(diǎn)點(diǎn)頭?！?/p>

問(wèn)題三：蜻蜓的尾巴有什么用，誰(shuí)知道？[這又是一個(gè)開(kāi)放性的題目，從第一問(wèn)題來(lái)看，學(xué)生答案這么多，這個(gè)問(wèn)題斷定也難以回復(fù)，孩子只能假設(shè)。所以就展現(xiàn)了直接查看性的答案——蜻蜓用尾巴在河里點(diǎn)水。一種推測(cè)性答案——尾巴是掌管飛行方向的。在學(xué)生不知之時(shí)陶行知向孩子介紹了蜻蜓的尾巴，分外好玩，孩子們讀這個(gè)答題也會(huì)感受到原來(lái)蜻蜓的尾巴真的值得研究。

問(wèn)題四：關(guān)于蜻蜓的頭部，其實(shí)也是一個(gè)分外重要的問(wèn)題。雖然這個(gè)問(wèn)題沒(méi)有提出，陶先生沿著尾巴的作用直接談起，實(shí)質(zhì)上卻是一個(gè)重要問(wèn)題。把其放在一起，更有利于學(xué)生從整體上熟悉蜻蜓。

問(wèn)題五：“把它放了，好不好？”這個(gè)問(wèn)題的答案就成了文章的結(jié)局，這個(gè)問(wèn)題的展現(xiàn)，斷定是在結(jié)果，放是有理由的，放是學(xué)生真正明白以后才能做的事。所以，我個(gè)人認(rèn)為這個(gè)問(wèn)題是分外重要的，將起到“綱領(lǐng)”之作用，提起這個(gè)“綱領(lǐng)”，前面全體的問(wèn)題會(huì)接二連三的展現(xiàn)，并且得以解決之后，才能欣喜地放飛蜻蜓。

研究上面這五個(gè)問(wèn)題，其實(shí)給學(xué)生一個(gè)很大的啟示，那就是平日生活的大量事都可以研究，怎么研究？設(shè)計(jì)問(wèn)題是分外重要的，只要設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題，或者察覺(jué)到一些問(wèn)題，將其逐步解決了，就是適應(yīng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)