本文格式為Word版，下載可任意編輯——《樂音,三個特征》優(yōu)秀教案

教學過程：

老師：這兒有八個燒杯，里面裝有不等量的水，老師用小棒敲擊這八個杯子，請大家查看聲音有何不同？

學生：調(diào)子變了。

老師：這八個裝水的杯子就是老師自制的水琴。無調(diào)不成曲，我們既然已經(jīng)能用它變更音調(diào)，老師這有一首你們兒時熟諳的歌曲的譜子，誰來試著敲出來？聽出來了的同學把歌名說出來或哼出來，好嗎？

（請一位識譜才能強的學生上來演示）

學生：猶如是“我去上學校，每日不遲到……”

老師：××同學演奏的曲子好聽嗎？

（學生的評價不一，眾說紛紜）

老師：現(xiàn)在請同學們閉上眼睛，賞識一段音樂，并說說聽過之后的感覺。

（利用多媒體播放輕音樂“清早雅琴”）

學生：很入耳，很順耳，太美了。

老師：這種順耳的聲音就稱為樂音。

（邊說邊同時板書）（再次敲擊水琴的1和ī）

老師：這兩個音有何識別？

學生：第一個更低，其次個更高。

老師：對，這就是我們今天要學習的樂音三特征中的第一個特征，音調(diào)。（邊說邊在樂音定義的上方板書課題：其次節(jié)樂音的三特征，并在樂音定義的下一行板書音調(diào)）

老師：現(xiàn)在請同學們用你們打定的刻度尺、橡皮筋或梳子，看看能否變更音調(diào)。

（學生紛紛動手，試著變更音調(diào)，教師巡回指導）

老師：請大家都來交流一下，看如何變更音調(diào)？

學生：（利用展臺表示并介紹）我是利用長刻度尺，變更尺面伸出桌面的長度，用一致的力撥動，察覺現(xiàn)音調(diào)變了，且尺面伸出越短，音調(diào)越高。

學生：（利用展臺表示并介紹）我利用套在盒子上的橡皮筋，用筆將橡皮筋墊高，彈撥橡皮筋。兩次測驗變更筆所墊位置，保證用力的大小。我們察覺，被彈撥的橡皮筋越短，音調(diào)越高。

學生：（利用展臺表示并介紹）我們用硬紙片在梳子上劃過，第一次逐漸劃，其次次快速劃，察覺音調(diào)也變了。且劃得越快，音調(diào)越高。

老師：同學們的（方案）設計真不錯。大家再按方才交流的方案舉行測驗，請留神查看，我們畢竟是變更了聲源的什么來變更音調(diào)的？（學生再次動手測驗，并留心查看）

學生：我察覺尺面露出得越短，振動越快，我想是振動的快慢影響了音調(diào)。

（其它組受到啟發(fā)，也都得出類似結(jié)論）

老師：我也打定了一種方案來探究音調(diào)的影響因素。

（老師表示一部自行車，并將它倒置在桌子上，請三位同學協(xié)助，其中一位扶住車子，以免車打下，另一位同學A將一張硬紙片用一致的力壓在輪胎上，第三位同學B轉(zhuǎn)動車踏板，并且逐步加快車輪的轉(zhuǎn)速，請大家聽聲音的變化。）

板書：音調(diào)的抉擇因素：聲源振動的頻率，頻率越大，音調(diào)越高。

（老師拿起一面鼓，同時用鼓槌一次比一次用力敲擊鼓面）

老師：你們現(xiàn)在聽到的聲音是音調(diào)發(fā)生了變更嗎？

學生：不是，是聲音的大小發(fā)生了變化。

老師：很好，這就是樂音的其次個特征——響度，即人耳感覺到的聲音的大小。（邊說邊板書）

老師：請大家利用身邊的器材看能否變更響度？（學生測驗，教師巡回指導）

老師：請大家來交流一下看如何變更響度。

學生：用刻度尺敲打桌面，越用力，聲音越響。

學生：我用越大的力撥橡皮筋，察覺聲音越響。

老師：請三位同學上來，我們一起來完成一個測驗。

（請兩位同學抬住大鼓，請一位同學敲擊。請下面的同學留神查看。并且讓敲鼓的同學先小扣三聲，然后用更大一點的力敲三聲，結(jié)果用更大的力敲三聲。）

老師：聽出聲音有何不同嗎？

學生：響度越來越大。

老師：看出是聲源的什么變化引起響度的變化了嗎？

學生：看不出來。

老師：現(xiàn)在我們再查看一遍方才的測驗。（老師在鼓面上灑一些彩色的橡皮筋，目的是便于學生查看。讓敲鼓的同學再按方才的要求操作）

老師：查看到了什么？

學生：鼓聲越響，橡皮筋也跳得越高。

老師：橡皮筋跳得越高，又能說明什么？

學生：鼓面搖擺的距離變大了。

老師：在物理中，我們常用這種方法將一些不易查看的現(xiàn)象放大，變得易于查看，這種方法稱為轉(zhuǎn)換法。

物體偏離原來位置的最大距離叫振幅。（邊介紹邊板書）

老師：現(xiàn)在大家說說響度由什么抉擇？

學生：由振幅，而且振幅越大，響度越大。（老師邊板書）

（老師拿起鼓小扣，同時逐漸在教室里環(huán)繞走一圈）

老師：我方才保持一致的力邊走邊敲鼓，你們聽到的鼓聲有何不同？

學生：老師離我近時，聽到的聲音響；老師離我遠時，聽到的聲音小。

老師：對于這個現(xiàn)象，大家有什么想法？

學生：我想，響度還理應與距離有關(guān)。

（板書：響度還與聽者與聲源的距離有關(guān)）

（用表示一幅很美的畫，畫中有瀑布、有小鳥、有青蛙……）

老師：看了這幅畫，有何想法？

學生：畫面很美，可缺少了聲音。

老師：請大家閉上眼睛，老師待會為畫中的物體配音，看你是否知道老師都為畫中的什么物體配了音？

（老師利用多媒體，為瀑布、小鳥、汽車喇叭配音，之后，請大家睜開眼，并說說老師為哪些物體配了音。）

學生：老師為瀑布、小鳥、車喇叭配了音。

老師：你們沒望見，怎么知道老師是為畫中的這三樣物體配了音呢？

學生：由于不同的物體有不同的聲音。

老師：很好，這就是樂音的第三個特征————音色，即不同物體的聲音有自己的特色，音色也叫音品。

平日我們能聽聲辨人，聽聲辨物，就是利用了音色。

老師：我們現(xiàn)在看一段視頻。（利用多媒體播放一段灌開水的視頻，當開水快滿時，中斷播放）

問：開水快灌滿時，聲音的什么特征發(fā)生了怎樣的變更？

學生：音調(diào)越來越高。

老師：你們覺得此時的聲源是什么？

（有的學生說是水，有的學生說是空氣，讓學生接著看完剩余的視頻。看完后學生了解到是開水裝得越滿，空氣柱越短，振動越快，音調(diào)就越高）

老師：請大家再看一段視頻。（播放一段口技表演的視頻）

問：賞識了這段惟妙惟肖的口技表演，大家說說，口技演員畢竟模仿的是聲音的哪一個特征？

學生：是音色。

老師：在一個酒店開張之際，為了喧嚷，老板請了威信鑼鼓隊，若老板想讓氣氛再強烈些，你會向老板建議讓這些鼓手怎么做？

學生：請他們用更大的力敲鼓，由于這樣可以增大振幅，從面增大響度。

老師：（用表示一首古詩《楓橋夜泊》）

物理之美無處不在，古詩《楓橋夜泊》一詩就蘊含著大量物理學識，請從中找出有關(guān)聲學方面的原理。請大家舉行小組議論，比比看哪個小組的察覺更多。

學生：能分辯出是烏啼和鐘聲，利用了音色。

學生：詩人聽到了鐘聲，說明聲音可以在空氣中傳播。

學生：詩人在船上就聽見了山頂上的寺院的鐘聲，說明聲音是以聲波的形式向四周傳播。同時還可以說明鐘聲的響度很大。

老師：（利用