本文格式為Word版，下載可任意編輯——9七根火柴教案

教學(xué)目的

1．學(xué)習(xí)小說緊扣線索開展故事情節(jié)的寫法。

1．揣摩文章的語(yǔ)言。

3．學(xué)習(xí)紅軍戰(zhàn)士的崇高品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)

目標(biāo)1目標(biāo)2

教學(xué)難點(diǎn)：

目標(biāo)2

教學(xué)內(nèi)容及步驟

一、課前三分鐘（課外閱讀（讀后感））

二、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

火柴，在我們今天看來，可能是毫不起眼的事物。但誰(shuí)又能想到，這小小的火柴在紅軍二萬(wàn)五千里的長(zhǎng)征途中，會(huì)跟～個(gè)人甚至整支部隊(duì)的生死存亡緊密相關(guān)呢？在紅軍長(zhǎng)征時(shí)繁重卓絕的生活里，這小小的火柴正折射出了紅軍英雄們宏偉人格的光芒。今天，我們就來學(xué)習(xí)七根火柴的故事。

三、閱讀課文，感知內(nèi)容。

1、利用錄音帶朗讀課。前。段，引導(dǎo)學(xué)。進(jìn)。費(fèi)。情境。（有條件的。利。多媒體播放電影小片段，配以適當(dāng)?shù)谋尘耙魳?。?/p>

2．邊默讀課文，腦海中邊再現(xiàn)課文中描述內(nèi)容。力求能深切體會(huì)到課文所表達(dá)的思想感情。

3．課文以七根火柴為題，是以什么為線索安置情節(jié)布局的？

說明：結(jié)合課后練習(xí)一，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用線索安置情節(jié)布局的方法。

可設(shè)計(jì)三張幻燈片：雨景圖、獻(xiàn)火圖、省火圖，引導(dǎo)學(xué)生在掌管文章線索的處境下，劃分文章段落層次布局。

四、揣摩課文，理解小說的仆人公問題。

兩人一組，議論以下問題，然后加入全班交流。

1．小說采用了什么方法來描寫自然環(huán)境？這段描寫有什么作用？

用自然環(huán)境的描寫來陪襯人物、開展情節(jié)，是這篇小說的一個(gè)特色的。小說在客觀描述了草地天氣后，緊接著用盧進(jìn)勇的眼光來查看暴雨后的草地。這段描寫不僅表示出人物活動(dòng)的背景，而且陪襯出七根火柴的重大意義，同時(shí)也為無(wú)名戰(zhàn)士的出場(chǎng)和他的英雄行為作鋪墊。

2．小說的仆人公是盧進(jìn)勇還是無(wú)名戰(zhàn)士？

在學(xué)生舉行充分議論后，可讓學(xué)生自己舉行辨析，教師適當(dāng)加以引導(dǎo)，得出無(wú)名戰(zhàn)士才是小說的仆人公的結(jié)論。

3．在得出結(jié)論后，可進(jìn)一步追問：既然無(wú)名戰(zhàn)士是仆人公，那么貫穿全篇的盧進(jìn)勇在小說中起什么作用？

盧進(jìn)勇雖不是小說的仆人公，但對(duì)他的描寫在推動(dòng)情節(jié)進(jìn)展，刻畫無(wú)名戰(zhàn)士的形象方面起了重要作用，使無(wú)名戰(zhàn)士的形象他滿而豐富。

說明：這是本堂課的重點(diǎn)，議論中，激勵(lì)盡可能多的同學(xué)發(fā)言，發(fā)言中不大切實(shí)的理解，一般教師不予校正，引導(dǎo)學(xué)生在自己辨析中解決。

五、默讀課文，揣摩文章中的語(yǔ)言。（目標(biāo)2）

1．他也知道這是妄想--，破折號(hào)后面的語(yǔ)句起什么作用？妄想一詞是什么意思？

破折號(hào)后面的語(yǔ)句起解釋、說明的作用。妄想一詞在這里是根本不成能實(shí)現(xiàn)的想法的意思。后面卻儼然有了火柴，這就鞏固了小說的藝術(shù)效果。一個(gè)破折號(hào)，一個(gè)詞語(yǔ)，既突出了火柴的重要性，又為下文理下了伏筆。

2．第一片面結(jié)果一句，為什么連用提防地儼然吝惜地暗自慶幸等詞語(yǔ)？各有什么含義？

提防地說明糧食的貴重；儼然反映出意想不到的心理狀態(tài)；吝惜暗自慶幸說明糧食的意義。這些詞語(yǔ)的運(yùn)用突出了這點(diǎn)糧食對(duì)盧進(jìn)勇趕上部隊(duì)，走出草地的重大意義，同時(shí)為下文他毅然拿它救助戰(zhàn)友，表達(dá)紅軍部隊(duì)團(tuán)結(jié)友愛埋下了伏筆。

3．課文其次片面從哪幾個(gè)方面描繪了無(wú)名戰(zhàn)士？（聲音、肖像。語(yǔ)言、動(dòng)作）

4、找出無(wú)名戰(zhàn)士托付火柴時(shí)的動(dòng)作和語(yǔ)言來，說一說這些詞語(yǔ)有什么含義？

睜開指慌張急地說指出存放部位，表達(dá)急忙心情，抬手伸開提防翼翼地……撥弄數(shù)著等說明無(wú)名戰(zhàn)士專心的態(tài)度，在重的神情，說明火柴的意義非同尋常。伸張放射合攏捧起像擎著提防地放緊緊地?！ぁの铡敝钡囟⒅f明交待后的無(wú)比欣慰，莊重的托付，殷切的期望。

5．無(wú)名戰(zhàn)士所說的話：記住，這，這是，大家的！為什么要一詞一頓？

說明了無(wú)名戰(zhàn)士生命垂危、力氣將盡的特點(diǎn)，也說明了話語(yǔ)意義的肅穆和著重。

6無(wú)名戰(zhàn)士犧牲之后，為什么寫盧進(jìn)勇眼睛模糊了，又寫只有那只手是明顯的時(shí)模糊與明顯不是沖突嗎？

不沖突。模糊寫盧進(jìn)勇對(duì)戰(zhàn)友犧牲的悲傷心情，明顯是點(diǎn)明盧進(jìn)勇心里已經(jīng)明確自己所負(fù)有的重大責(zé)任。

六、.總結(jié)本文中心思想。

本文以紅軍長(zhǎng)征路途中過草地為背景，通過寫一位無(wú)名戰(zhàn)士不顧生命垂危，向黨和部隊(duì)付出火柴的故事，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士對(duì)黨對(duì)革命的無(wú)比忠誠(chéng)和無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。

七、課堂訓(xùn)練。

王愿堅(jiān)解釋創(chuàng)有了豐富的生活感受，然后從中選取了一個(gè)看來不大的東西，努力開掘、提煉，寫出了這個(gè)東西的內(nèi)涵，寫出了這個(gè)叫。小的和大的（即整個(gè)社會(huì)生活）的聯(lián)系。這就是常說的以小見大。

請(qǐng)就你所體驗(yàn)的生活感受，抓住一件小事情、小事物，談?wù)勂渲兴N(yùn)含的巨大意義。

八、課后作業(yè)。

A、完成練習(xí)一、二。

B、體會(huì)以小見大的寫法，訓(xùn)練學(xué)生從生活中選取一個(gè)看來不大的東西，努力挖掘、提煉，寫出這個(gè)東西的內(nèi)涵。

C、安置課本劇，要求抓住細(xì)節(jié)安置場(chǎng)景。

九：說課精要：