幼兒園游戲化教學(xué)現(xiàn)狀、問題及對策研究報告摘要：幼兒教育屬于學(xué)前教育，在這個階段的教育能幫助幼兒打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，但愛玩是幼兒的天性，所以在進行幼兒教學(xué)的時候，教師需要站在幼兒的角度思考問題，讓幼兒能帶著興趣進行學(xué)習(xí)。本文將先闡明游戲化教學(xué)的意義，再闡明當前游戲化教學(xué)存在的問題，最后找到提高游戲化教學(xué)質(zhì)量的策略。關(guān)鍵詞：游戲化；幼兒園；課程改革隨著幼兒園課程改革的推進，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不適合當前幼兒園教學(xué)的發(fā)展，這就需要教師能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓幼兒能夠主動參與到學(xué)習(xí)中，不斷提高自身的綜合能力。而游戲本身就是一個趣味性活動方式，用這種方式進行教學(xué)，不僅能夠降低幼兒對學(xué)習(xí)的抵觸心理，更能讓他們體會到學(xué)習(xí)的樂趣，以積極主動的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中，促進整個幼兒園教育的發(fā)展。一、游戲化教學(xué)的意義（一）促進幼兒身心健康幼兒的身心健康是開展幼兒園教學(xué)的先決條件，畢竟在這個階段，幼兒的身體和智力在一起增長，他們會對所有事物都抱有好奇心，也會愿意去嘗試更多新鮮的事物，而其中最直接的方式就是游戲[1]。因為他們愛玩，自然對游戲教學(xué)不會有任何抵觸情緒，如果教師能很好的運用這種方式開展幼兒教學(xué)工作，也更利于幼兒接受，并在整個教學(xué)過程中感到輕松愉悅，更愿意主動投入到學(xué)習(xí)中。（二）激發(fā)幼兒的創(chuàng)造能力不同的幼兒在面對同一事物的時候也有不同的見解，但是傳統(tǒng)的教學(xué)方式卻限制了幼兒發(fā)揮創(chuàng)造能力的空間，但是他們在游戲的過程中卻可以充分發(fā)揮自己的看法，這也是他們創(chuàng)造力最直觀的體現(xiàn)方式，為此，教師就可以通過開展不同的方式來對他們進行針對性引導(dǎo)，讓他們養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，這也能在潛移默化中激發(fā)他們的創(chuàng)造力，形成系統(tǒng)的思維方式，為他們今后的深入學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。（三）提高幼兒的社交能力因為性格的差異，有些幼兒比較活潑，也愿意主動和其他認進行交流，但是有些幼兒性格靦腆，他們沒有很強的溝通意愿，面對這種情況，游戲就是最好的交流方式。整個游戲的氛圍比較輕松，幼兒能充分和他人進行溝通交流，提高自身的整體表達能力，性格外向的幼兒也能在游戲過程中找到正確的交流方式，而這些性格靦腆的幼兒也能在游戲過程中培養(yǎng)主動開口交流的能力，更加快速的融入到集體之中。二、游戲化教學(xué)存在的問題（一）活動內(nèi)容較為單一雖然在幼兒教學(xué)中引入游戲化教學(xué)，但是教師并未站在幼兒的角度進行游戲選擇，整個教學(xué)內(nèi)容較為單一，這主要體現(xiàn)在教師對幼兒的本質(zhì)特點缺乏一個較為全面的認識，只是盲目的開展游戲活動，不能將游戲內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合在一起[2]。如果幼兒對這類游戲不感興趣，這樣不僅不能激發(fā)幼兒對學(xué)習(xí)的興趣，而且會讓他們產(chǎn)生消極學(xué)習(xí)的心理；如果幼兒將注意力完全集中到游戲本身而不是學(xué)習(xí)上，可能讓他們無心學(xué)習(xí)，只想玩游戲，無論是哪一種，都無法充分將游戲化教學(xué)的優(yōu)勢發(fā)揮出來，甚至?xí)绊懻麄€幼兒園教學(xué)的發(fā)展。（二）幼兒實際操作困難在開展游戲化教學(xué)的時候，材料的選擇也很關(guān)鍵，但是因為幼兒的生活閱歷較少，很多材料他們并不知道如何操作，即使他們發(fā)揮自身的創(chuàng)造力進行思考，同樣也無法達到游戲化高效學(xué)習(xí)的目的，這只會對游戲材料造成浪費。舉個最簡單的例子，如果給幼兒準備兩個鞋盒、一把剪刀和一瓶膠水，教師的本意是讓幼兒把鞋盒子剪小，再將這些小塊進行粘貼，最后將這些小塊搭成積木，但因為幼兒之前并不知道如何裁剪和粘貼，這個游戲雖說是個很好的學(xué)習(xí)搭積木的方法，但是不易幼兒動手操作，也無法真正將其搭建起來。（三）教師引導(dǎo)能力薄弱在進行游戲化教學(xué)的過程中，教師的引導(dǎo)作用尤為重要，但是在實際教學(xué)時，教師的指導(dǎo)卻存在不規(guī)范的問題，這就無法將游戲的趣味性和科學(xué)性完全體現(xiàn)出來。這主要是因為教師的游戲化教學(xué)過于隨意，也沒有對自身的教學(xué)目的和方式進行一個明確定位，甚至在游戲過程中未將幼兒放于教學(xué)主體地位，幼兒沒有獨立思考的空間[3]。以講解動物為例，雖說教師讓幼兒分別扮演不同的動物來開展游戲，但是幼兒只是簡單的扮演，并沒有在扮演之后對這些動物的習(xí)性和特征有深入了解，更多地還是靠教師的講解進行理解，也就忽略了游戲化教學(xué)的初衷。（四）游戲環(huán)境亟待改善盡管在幼兒園課程教學(xué)中引入了游戲化教學(xué)，但是幼兒園內(nèi)并沒有足夠的游戲場所，每個班級的幼兒人數(shù)不少，游戲基本上只能在操場進行，開展的游戲方式也比較有限，只能滿足最基本的游戲方式需求，而且如果有班級同時進行游戲，還會存在相互影響的情況，就算對班級進行簡單劃分，幼兒也無法在這個單一的場地上開展多樣化游戲。特別是有些游戲需要專業(yè)的設(shè)備，操場沒辦法快速改裝成專業(yè)的游戲場所，但如果沒有這些專業(yè)場所和設(shè)備的支持，游戲化教學(xué)也就無法順利進行下去。三、提高游戲化教學(xué)質(zhì)量的策略（一）明確游戲化課程教學(xué)理念在正式開展游戲化課程教學(xué)之前，首先就需要讓教師明確游戲化教學(xué)的理念，這個理念包括游戲化教學(xué)概念、游戲環(huán)境設(shè)置、游戲與兒童發(fā)展等多個部分，但是由于這個部分只注重于理念教學(xué)，與實際相關(guān)較少，所以在教師理解了這部分理論之后，還需要和實際結(jié)合進行調(diào)整[4]。也就是將這些純理念細化成游戲概念、表演游戲、角色游戲、感知游戲和不同年齡段的游戲，然后每個游戲都分成主線和支線兩個概念，每個游戲都包含不同的定義、類型、結(jié)構(gòu)和特點，在進行游戲設(shè)計的時候要充分將這些內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，教師也就在這些不同游戲類型中扮演不同的角色，而且在實際游戲的過程中還要根據(jù)不同學(xué)生的特點來進行針對性游戲，確保幼兒能在游戲活動中加強對知識的理解，從而提高自身的學(xué)習(xí)能力。（二）增強游戲方式多樣化設(shè)置在進行游戲設(shè)置的時候，除了教師在課前就做好游戲設(shè)置安排，更可以在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進行游戲設(shè)置，這種游戲活動方式更能讓幼兒參與到整個游戲設(shè)計中，還能引導(dǎo)幼兒進行充分的思考，發(fā)揮自身的觀點，鍛煉自身的思維能力，也在溝通和交流中獲得自身能力的提升。像是在認識動物的時候，教師就可以拋出表演這個游戲方式，然后引導(dǎo)幼兒對表演的方式進行思考，這個時候就會有根據(jù)動物的習(xí)性、聲音等不同的展現(xiàn)方式，在確定游戲開展方式之后，再讓幼兒根據(jù)不同動物的不同習(xí)性和聲音來進行表演，其他幼兒來猜，每個幼兒都可以參與到表演中，除此之外，可以以小組猜測的方法來提高幼兒的積極性，并在課程結(jié)束之后給予優(yōu)勝的小組獎勵，形成他們良性競爭的意識，促進幼兒綜合能力的發(fā)展。（三）提高教師的引導(dǎo)教學(xué)作用教師引導(dǎo)作用的確立除了要建立在有良好意識的基礎(chǔ)上，還需要對游戲化課程設(shè)置有一個明確的標準，還要在開始游戲之前明確整個游戲的教學(xué)目標，并拋出教學(xué)問題，讓幼兒在游戲的過程中思考這個問題，并在游戲結(jié)束之后找到問題的答案[5]。以學(xué)習(xí)搭積木為例，教師可以在課程開始之前引入搭積木這個概念，并讓幼兒觀察積木的構(gòu)成和各個部分之間的關(guān)系，再用事先準備好的材料讓幼兒進行動手操作，準備的材料就是硬紙板、剪到和膠水，而為了讓積木的數(shù)量比較多，教師可以引導(dǎo)幼兒進行剪紙，并用膠水進行規(guī)定，在做好搭積木的紙塊之后，再讓他們自行搭積木，如果遇到不穩(wěn)定的情況，就要引導(dǎo)幼兒分析不穩(wěn)定的原因，并找到如何穩(wěn)定搭積木的方法，這種結(jié)合幼兒實際情況的引導(dǎo)方式能幫助他們更好的理解搭積木的方式和一些基本概念，讓他們在獨立思考的過程中提高自身的思維能力。（四）優(yōu)化游戲環(huán)境的設(shè)備條件在設(shè)置游戲環(huán)境的時候，如果有條件的幼兒園，可以開辟專門的游戲活動場所，里面配備一些輕便的游戲設(shè)備，讓幼兒能在更專業(yè)的場所中開展游戲化學(xué)習(xí)。在設(shè)置游戲場景的時候，教師就可以從幼兒的生活情況入手，以醫(yī)院為例，很多幼兒都多少少去醫(yī)院看過病，對看病的流程和醫(yī)院的職位也大只有一個了解，在這個時候，教師就可以營造一個醫(yī)院的游戲環(huán)境，但是其中涉及到的聽診器、體溫計等，都可以用塑料制品來代替，這種建議的設(shè)備同樣也能帶給幼兒模擬的體驗感，同時也不會對他們的身心造成危害。結(jié)束語：綜上所述，將游戲引入到幼兒園教學(xué)中是課程改革的重要方式，再具體操作的時候，就要從明確游戲化課程教學(xué)理念、增強游戲方式多樣化設(shè)置、提高教師的引導(dǎo)教學(xué)作用、優(yōu)化游戲環(huán)境的設(shè)備條件四方面考慮，以此來提高幼兒的創(chuàng)新能力和思維能力，最終提高整個幼兒園的教學(xué)效率。參考文獻：[1]葉桂梅.幼兒園游戲化教學(xué)的意義及實施策略探究[J].速讀（上旬）2019（4):205-205.[2]樊婷婷.幼兒園教學(xué)游戲化存在的問題及對策[J].中華少年,2019(5):2-2.[3]陸倩旎.課程游戲化背景下幼兒園建構(gòu)游戲的創(chuàng)新改革[J].科學(xué)咨詢(科技·管理),2019(42):208