【作業(yè)表單3：單元學(xué)習(xí)目標(biāo)與活動設(shè)計(jì)及檢驗(yàn)提示單】

單元學(xué)習(xí)主題《植物媽媽有辦法》單元學(xué)習(xí)目標(biāo)1、認(rèn)識“旅、蒲”等12個(gè)生字。會寫“已、甲”等10個(gè)字。2、了解文中介紹的蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法。3、收集一些植物制作標(biāo)本，并介紹其傳播種子的方法。4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想像力、語言表達(dá)能力和自主識字的能力。單元學(xué)習(xí)活動1、指名回答教師出示詞語：蒲pU公英、蒼c&ng耳、豌豆。學(xué)生齊讀詞語。2、幫助學(xué)生自然而然地理解了課文內(nèi)容，也激發(fā)了學(xué)生探索自然奧秘的興趣。3、同桌展示采集的標(biāo)本，說說這些植物的名稱4、對課文知識進(jìn)行拓展，加強(qiáng)課內(nèi)外知識的聯(lián)系，讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫，提高學(xué)生的語文綜合實(shí)踐能力。單元學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)檢驗(yàn)提示檢驗(yàn)指標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度1.目標(biāo)是否與課標(biāo)相符合？是否切合單元學(xué)習(xí)主題？是否指向每一個(gè)學(xué)習(xí)活動的結(jié)果？國家課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)年課程目標(biāo)、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)和活動目標(biāo)是否形成目標(biāo)結(jié)構(gòu)？是2.目標(biāo)是否符合學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)水平和思維發(fā)展階段？是否能滿足學(xué)生的興趣、需求和問題？是否能適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生參與制定？是3.目標(biāo)是否能反映學(xué)科本質(zhì)？是否能反映學(xué)科專家在該單元主題時(shí)所運(yùn)用的知識、方法、過程、形式和價(jià)值觀？是4.目標(biāo)是否指向?qū)W生思維習(xí)慣養(yǎng)成和實(shí)際應(yīng)用能力提升？是5.目標(biāo)是否能具體清晰說明期望學(xué)生實(shí)際學(xué)到什么及學(xué)到何種程度？是否能告知學(xué)生？是單元學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)檢驗(yàn)提示檢驗(yàn)指標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度1.是否能將單元學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)化成問題，形成對學(xué)生具有挑戰(zhàn)性、趣味性的任務(wù)？在教學(xué)實(shí)施設(shè)計(jì)中是否把單元目標(biāo)從陳述句轉(zhuǎn)換成了引導(dǎo)深度學(xué)習(xí)的疑問句？是2.學(xué)習(xí)活動是否直接針對目標(biāo)中的關(guān)鍵概念和學(xué)科本質(zhì)？是3.學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)是否考慮了學(xué)生的多種學(xué)習(xí)傾向？是4.學(xué)習(xí)活動是否能促進(jìn)學(xué)生的“高級”思維能力的發(fā)展？教師是否能在學(xué)生進(jìn)行探究時(shí)提供必要的支持？是5.學(xué)習(xí)活動的階段性是否清晰合理.符