職院校寫作中存在的幾個問題及對策高職院校經(jīng)過十幾年的，固然在教課中累積了必定經(jīng)驗，但也存在諸多問題。筆者在指導(dǎo)畢業(yè)過程中,發(fā)現(xiàn)應(yīng)屆畢業(yè)生計在思想認識誤差、寫作技術(shù)較低等問題，現(xiàn)概括總結(jié)，并提出解決問題的對策,以期對提職院校寫作質(zhì)量有所幫助.XX一、寫作中存在的問題XX高職教育的特色是專業(yè)理論與技術(shù)相聯(lián)合.高職學(xué)生入校時，文化基礎(chǔ)錯落不齊，與本科院校學(xué)生對比,基礎(chǔ)知識比較單薄.入校后，因為重申換手能力，學(xué)生的精力傾斜到掌握一藝之長上。這些要素影響了學(xué)生文化素質(zhì)的提升,使其在撰寫的過程中出現(xiàn)了選題、構(gòu)想、寫作及計算機應(yīng)用等方面的問題。XX（一）思想重視不夠XX造成學(xué)生寫作問題的要素好多，思想認識不到位是一個很重要的原由。正像大學(xué)葉朗教授說的：好多學(xué)生不會寫文章，但是又不側(cè)重學(xué)習(xí)寫文章.學(xué)生把寫作當(dāng)作負擔(dān),存在對付心理,沒有把當(dāng)作三年專業(yè)學(xué)習(xí)的理論與的聯(lián)合，一種技術(shù)與理論的升華,一種對學(xué)習(xí)過程的總結(jié);沒有認識到達成一篇好的是全面提升能力的一次時機。從撰寫到辯論的過程，關(guān)于寫作能力、表達交流能力甚至自的培育,都是一個難得的鍛煉機會,而這些在傳統(tǒng)的講堂教課中目前還難以實現(xiàn)。即便關(guān)于那些未來不再從事學(xué)術(shù)研究的畢業(yè)生，在這一環(huán)節(jié)中獲得的能力培養(yǎng)，對其職業(yè)和個人成長也是十分有益的。而很多學(xué)生都認識不到這一點，許多學(xué)生則是等等看看，抄抄編編,網(wǎng)上找些有關(guān)文章，拼西湊，不論能用與否，都囫圇吞棗地吞到自己所寫的中來,甚至出現(xiàn)文不對題的笑料。經(jīng)過教師一再指導(dǎo),有些學(xué)生仍不可以理解怎樣做，做什么，改正過的文章破綻百出，更正老問題的同時不停出現(xiàn)新問題，甚至將教師標注過的文章不做改正又直接發(fā)回給教師.問其原由，學(xué)生感覺教師沒有那么認真，不會認真看。學(xué)生中產(chǎn)生的諸多負能量對指導(dǎo)教師的思想情緒產(chǎn)生了影響,有的教師在說話中流露出不再想指導(dǎo)學(xué)生的想法.(二)寫作基本功短缺XX一是的選題和構(gòu)想不夠謹慎。在選題時，盲目且簡單，題目過于廣泛。例如:食品檢測專業(yè)的一位學(xué)生,選題是XX食品的現(xiàn)狀與遠景展望.這個題目定得太大,XX食品現(xiàn)狀部分既包含國內(nèi)的還有外國的，內(nèi)容多，加上遠景部分,僅用學(xué)校規(guī)定的五千字左右的篇幅很難達成寫作；即便寫成了,也很簡單以致文章內(nèi)容空洞。因為學(xué)生缺少最基本的文章寫作能力，不懂得框架構(gòu)造，甚至以為框架構(gòu)造就是段落的組拼，以致一些學(xué)生不可以科學(xué)合理地組織構(gòu)造，加上任意使用標題,出現(xiàn)了構(gòu)造錯位、凌亂無序的現(xiàn)象。俗語說:文以意為金，意高而文勝，寫作向來重申意在筆先.學(xué)生寫作出現(xiàn)的問題癥結(jié)就在這一點,沒有學(xué)會構(gòu)想，遇到選擇的題目，思慮簡單、淺薄，理不出環(huán)環(huán)相的文章思路，形不可順理成章的構(gòu)造框架,凌亂無章,不知道要表述什么問題。XX二是不注意的規(guī)范，標題使用雜亂.在撰寫前，學(xué)校正的格式有一致要求，但學(xué)生在實質(zhì)寫作過程中卻不停出現(xiàn)問題，提交的有的沒有封面，有的固然有封面但不切合要求,有的段落在段首沒有空兩個字（空格)，有的段落標點符號任意點,甚至一逗究竟.在文章寫作中,標題的使用也不規(guī)范,存在一級標題、二級標題、標題不一致,前后標題不一致等問題.究其原由,寫作基本功底差是主要癥結(jié)所在。這與我們平常對學(xué)生的寫作要乞降學(xué)生在寫作方面的努力程度都有很大關(guān)系，也給高職院校寫作教課提出了現(xiàn)實要求。XX（三）計算機應(yīng)用能力衰計算機在目前高校教育教課中發(fā)揮著愈來愈重要的作用.毫無疑問，學(xué)生在達成時，計算機更是發(fā)揮側(cè)重要作用。從查閱資想到選題、構(gòu)想直到撰寫，學(xué)生能夠在圖書室查閱現(xiàn)刊、過刊，但借助計算機更為方便。但事實上，好多學(xué)生使用計算機大多是上網(wǎng)聊天、玩游戲,用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)實現(xiàn)個人消遣、娛樂等享受，并無充散發(fā)揮計算機在學(xué)習(xí)、科研方面的作用.詳細表現(xiàn)為,沒有掌握計算機基本操作技術(shù),個別學(xué)生甚至連正常收發(fā)電子郵件都有困難.比如:某同學(xué)經(jīng)過郵件提交時，第一次發(fā)的郵件沒有增添,郵件正文中也沒有；第二次發(fā)的郵件,沒有,只把文章粘貼到郵件正文中發(fā)了過來;直到第三次發(fā)郵件才增添了。問其原由，這位學(xué)生的回答是：不會增添，暫時現(xiàn)場討教了別人，才達成郵件發(fā)送。還有相當(dāng)一部分學(xué)生不可以嫻熟使用辦公軟件,如Ｏffice，這給寫作帶來必定困難.有的學(xué)生固然能夠達成的寫作，但因為沒法嫻熟操作辦公軟件,造成文章格式、排版不切合有關(guān)要求。XX二、解決問題的建講和對策(一）解決學(xué)生的思想認識問題XX學(xué)生對的認識主要存在兩個方面的問題，一是對高職教育的認識。他們認為高職教育就是重申換手能力和一藝之長，文化知識不重要,寫作技術(shù)的訓(xùn)練就更不受重視了。這類認識是片面的.高職教育的培育目標不單是具備高技術(shù)素質(zhì)的職業(yè)人,仍是具備扎實的專業(yè)理論知識和優(yōu)秀的綜合素質(zhì)的高素質(zhì)技術(shù)型特意人材。因此,想要實現(xiàn)這一培育目標一定先從轉(zhuǎn)變學(xué)生對高職教育的思想認識開始,在教育的過程中側(cè)重知識和技術(shù)共同。同時要讓學(xué)生認識到是整個教課環(huán)節(jié)的一個重要構(gòu)成部分，既是查驗學(xué)生理論知識與技術(shù)聯(lián)合水平的手段,也是學(xué)生自我提升、自我完美的時機。經(jīng)過寫作,使學(xué)生從中獲得專業(yè)理論與著手操作的應(yīng)用性收獲，鍛煉剖析問題、解決問題的能力，進一步提升著手能力。只有讓學(xué)生真實認識到寫作的意義,把達成當(dāng)作自己走向、找尋職業(yè)崗位的練習(xí)和準備，才會提升學(xué)生寫作的興趣,達到達成寫作的目的.XX二是對的認識。學(xué)生以為就是走過場，不論寫得合格與否都能夠順利畢業(yè)。這類想法在學(xué)生中間有很大的市場,以致于教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時，有些學(xué)生說：老師,你咋那么認真？可見壓根就沒有惹起學(xué)生足夠的重視，這也是學(xué)生提交的質(zhì)量廣泛較差的原由之一。解決這個問題要從教師做起。教師要重視，應(yīng)當(dāng)在畢業(yè)生做以前，進行特意指導(dǎo)，講清楚撰寫的意義、方法和寫作中應(yīng)注意的問題等，讓學(xué)生對有一個全面的認識和明確的認識。學(xué)生提交后,教師要做到認真閱讀每一位學(xué)生的，并提出改正建議.指導(dǎo)教師的認真指導(dǎo)會給學(xué)生一個信號,寫作是嚴肅的教課工作，一定認真達成.職院校寫作中存在的幾個問題及對策（2)學(xué)生在寫作過程中出現(xiàn)的寫作技術(shù)問題，反應(yīng)出其寫作基本功太差。2021年６月27日《青年報》刊發(fā)《高考體顯示中學(xué)生不良文風(fēng)和寫端亟待扭轉(zhuǎn)專訪2021年高考語文閱卷領(lǐng)導(dǎo)小組副組長漆永祥》一文報導(dǎo)：在全世界化背景下今世大學(xué)生的母語能力嚴重不足此刻的高中生作文寫不好,與全母語重視程度不夠有著直接關(guān)系一個人母語表達與寫作能力的高低，不單表現(xiàn)其語文涵養(yǎng)和語言能力，也是其綜合人文素質(zhì)、文學(xué)涵養(yǎng)與品行涵養(yǎng)的最基本表現(xiàn).不論對個人仍是XX而言,怎么重申母語都可是分。怎樣提職院校學(xué)生的母語寫作與表達能力，是高職教課中應(yīng)當(dāng)認真對待的一個重要問題。提升學(xué)生的寫作技術(shù)是高職教課特色的要求,也是培育學(xué)生實質(zhì)著手應(yīng)用能力的需要。高職院校應(yīng)當(dāng)在課程安排上，增設(shè)寫作課，文秘寫作教課，重視對學(xué)生應(yīng)用寫作能力的訓(xùn)練。比如:怎樣草擬一個，怎樣寫一個請示,怎樣草擬一個報告，怎樣寫等等。解決實質(zhì)問題的寫作課教課，既能夠提升學(xué)生的語言文字應(yīng)用能力,又能夠?qū)W以致用，提升寫作能力。除在平常的寫作課教課中學(xué)生寫作能力的培育，還能夠舉辦文章寫作技術(shù)的講座，讓學(xué)生對的構(gòu)造及內(nèi)容要求有比許多的認識,掌握寫作要領(lǐng),真實提升寫作能力。(三)提升計算機應(yīng)用能力關(guān)于高職學(xué)生來說,嫻熟掌握計算機應(yīng)用技術(shù)就像應(yīng)用寫作同樣，是最基本的教課內(nèi)容，完整切合高職教育的技術(shù)素質(zhì)要求。而一些學(xué)生,卻沒有掌握計算機辦公軟件等應(yīng)用技術(shù),這個短板影響了他們的寫作。很多專業(yè)開設(shè)了計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程,講解計算機的使用和常用辦公軟件操作,但沒有惹起學(xué)生的足夠重視，并且教課中重申治論多于著手。針對這一現(xiàn)象,能夠改良這門課程的查核方式，將筆試和上機查核相聯(lián)合,更為重視上機操作技術(shù)，上機查核的內(nèi)容能夠聯(lián)合實質(zhì)問題達成。比如：制作一份報表,按要求達成某一文檔的改正和排版等等。同時，鼓舞學(xué)生參加計算機等級考試，轉(zhuǎn)移注意力,不再只將計算機當(dāng)作娛樂工具，而要努力學(xué)習(xí)計算機操作技術(shù)，將其變成服務(wù)學(xué)習(xí)、服務(wù)生活的工具，促進寫作技術(shù)的提升。XX（四)探新的教課模式學(xué)生對存在的認識誤區(qū)除與思想觀點有關(guān)外，與當(dāng)今的教育模式也有關(guān)系.高職教育的特色就是理論與并重，是一種復(fù)合型的高技術(shù)人材培育模式，關(guān)于高職學(xué)生的理論要求相對較低。學(xué)校正的重視程度、規(guī)范程度不夠,給學(xué)生的是負面信號。關(guān)于寫作能力、文化知識水平較低的學(xué)生來說，撰寫更是心無余，力也不足。解決這一問題需要學(xué)校重視和規(guī)范工作,同時聯(lián)合高職學(xué)生特色，從選擇應(yīng)用型人手，從較高的理論層面轉(zhuǎn)變成實質(zhì)應(yīng)用層面。詳細來說，就是以學(xué)生在平常著手、到公司頂崗實習(xí)時碰到的問題作為切人點，對某種現(xiàn)象和實質(zhì)事例進行研究。學(xué)生甚至能夠?qū)⒃诠緦嵙?xí)過程中怎樣將所學(xué)理論用于的感覺寫下來,防止出現(xiàn)題目大而空的狀況。學(xué)校還需要嚴肅、規(guī)范畢業(yè)流程，認真組織辯論，關(guān)于不切合要求的不打人情分，必需時能夠組織第二次辯論。凡是第一次沒有經(jīng)