高三生物二輪復習備考策略

抓住學情分析剖析一輪復習領悟標準、考綱提煉備考思想用好教材用好教材科學備考備考策略依綱據(jù)本一、2017考綱解讀二、把握全國卷生物高考命題特點三、生物二輪復習策略(考什么)(怎么考)(怎么做)提綱一、2017考綱解讀課程標準教材考試大綱考試大綱的說明考卷吃透考試說明

2017年考綱變化解讀

2013、2014、2015、2016年“考試大綱”和“考試說明”所規(guī)定的考試內(nèi)容：

只在選修1上就有較大的區(qū)別，其他地方?jīng)]有差別。2016選修1考試大綱2016選修1考試說明選修12016年選修1考試大綱2017年選修1考試大綱選修12016年選修3考試大綱2017年選修3考試大綱選修32017年的“考試說明”？2017年考試說明：主要在選修內(nèi)容的變化上。

選修1中增加“某種微生物數(shù)量的測定”以及“微生物在其他方面的應用”；

選修3中“基因工程的原理及技術”調(diào)整成“基因工程的原理及技術（含PCR）”。

（1）選修1的內(nèi)容由原來的專題1、2、3、6，減少至專題1、2、6.

（2）選修1中，增加的“某種微生物數(shù)量的測定”以及“微生物在其他方面的應用”，原本在教材中存在，只是強調(diào)提出而已，其中“微生物在其他方面的應用”只是泛泛而談、廣義的，其在專題1、2中本身都涉及了。

但是，要注意微生物計數(shù)、發(fā)酵產(chǎn)品、培養(yǎng)篩選等。同時，需要注意與必修中的結合，如酵母菌（必修1、3）的計數(shù)。

（3）選修3中，復習的內(nèi)容不變，但注意PCR技術的講授。PCR內(nèi)容教材本身已有，但要注意PCR內(nèi)容難度不要超越選修3教材本身，選修1中也有PCR內(nèi)容，難度大，不要放進選修3中去講。

（4）選修1中刪除了“植物的組織培養(yǎng)”，有它的意義所在，因為它與選修3中“植物的組織培養(yǎng)”重復了。

因此不代表選修3不考，它仍是選修3的考試內(nèi)容！選修3的基因工程中，其原理、技術、應用是一體的，這次將PCR技術增進其中，使得基因工程考點內(nèi)容得到了“團圓”。1．能力要求的調(diào)整。

如，將“關注對科學、技術和社會發(fā)展有重大影響和意義的生物學新進展以及生物科學發(fā)展史上的重要事件”調(diào)整成“關注對科學、技術和社會發(fā)展有重大影響的、與生命科學相關的突出成就及熱點問題?！?/p>

解讀：只是說法形式上的調(diào)整，無關緊要?？傮w上：生物學科調(diào)整變化不大。

既要重視它，但切忌過度解讀。2．內(nèi)容的調(diào)整。

選修1刪去“植物組織培養(yǎng)”的內(nèi)容，增加“某種微生物數(shù)量的測定”以及“微生物在其他方面的應用”。

選修3中“基因工程的原理及技術”調(diào)整成“基因工程的原理及技術（含PCR）”。解讀：選修1的內(nèi)容更少了，選修3內(nèi)容相對更多了。選修1還是選修3？

從一而終！我們的做法介紹

某省近三年選修模塊的兩道試題的難度情況屆次39題40題20140.590.4320150.620.5720160.4650.481二、把握命題特點近年新課標全國卷（Ⅰ、Ⅱ）高考生物試題特點分析

2013年Ⅰ卷2013年Ⅱ卷2014年Ⅰ卷2014年Ⅱ卷2015年Ⅰ卷2015年Ⅱ卷2016年Ⅰ卷2016年Ⅱ卷1關蛋白質(zhì)合成的基礎知識核酸的結構和功能細胞膜結構和功能細胞結構和化學成份物質(zhì)的分布及元素組成礦質(zhì)元素的吸收細胞的結構與功能細胞的生命歷程2有絲分裂和減數(shù)分裂葉綠素的功能影響光合作用的因素細胞分化生長素的產(chǎn)生、運輸?shù)燃毎ダ吓c端粒離子泵與跨膜運輸DNA分子復制是時期、過程、轉(zhuǎn)錄3植物細胞主動運輸方式吸收所需礦質(zhì)元素離子微生物的細胞呼吸內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)內(nèi)環(huán)境成份內(nèi)環(huán)境與細胞內(nèi)液的物質(zhì)組成胞吐作用測定酶活力的實驗動物激素的分泌與調(diào)節(jié)4免疫調(diào)節(jié)等免疫植物細胞質(zhì)壁分離實驗細胞滲透吸水與失水群落的演替生態(tài)系統(tǒng)的組成與穩(wěn)定神經(jīng)細胞的結構與功能高等植物葉綠體中色素.組成提取及功能5生態(tài)學部分種群、群落和生態(tài)系統(tǒng)人類對遺傳物質(zhì)的探索過程單基因常染色體隱性遺傳病核酸的種類、分布、功能；轉(zhuǎn)錄蛋白質(zhì)的合成及功能免疫生態(tài)系統(tǒng)的結構與功能樣方法調(diào)查種群密度6驗證孟德爾分離定律酶在代謝中的作用種間關系光合作用和呼吸作用遺傳病的遺傳特點人類貓叫綜合征形成的原因單基因遺傳病果蠅的伴性遺傳2013年Ⅰ卷2013年Ⅱ卷2014年Ⅰ卷2014年Ⅱ卷2015年Ⅰ卷2015年Ⅱ卷2016年Ⅰ卷2016年Ⅱ卷29物質(zhì)鑒定及植物代謝以淀粉酶催化淀粉為背景的實驗分析細胞有絲分裂的實驗，細胞核的功能光合作用影響因素探究不同光照處理對植物光合作用的影響基因的表達、植物激素的作用DNA分子的結構復制溫度對某種酶活性的影響30血糖的調(diào)節(jié)血糖調(diào)節(jié)群落演替免疫激素與神經(jīng)調(diào)節(jié)激素調(diào)節(jié)探究生長條件對植物光合作用神經(jīng)遞質(zhì)的產(chǎn)生釋放與作用31基因分離定律的驗證種群特征、群落結構特征和生態(tài)系統(tǒng)的結構呼吸作用、內(nèi)環(huán)境、穩(wěn)態(tài)生態(tài)系統(tǒng)的功能種群的年齡結構、標志重捕法、能量流動特點種群密度、種群數(shù)量、食物鏈中各種生物的關系免疫光合作用、行呼吸作用32生態(tài)學群落演替和生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性遺傳的基本規(guī)律雜交育種、自由組合定律、測交遺傳定律基因頻率、分離定律應用常染色體與伴性遺傳伴性遺傳自由組合定律（1）三年考點對比-----選修部分2013年Ⅰ卷2013年Ⅱ卷2014年Ⅰ卷2014年Ⅱ卷2015年Ⅰ卷2015年Ⅱ卷2016年Ⅰ卷2016年Ⅱ卷39泡菜的制作微生物的培養(yǎng)纖維素酶的組成，分離和鑒別纖維素分解菌細菌分離微生物的分離、培養(yǎng)胡蘿卜素的提取微生物的培養(yǎng)微生物的利用（果醋的生產(chǎn)）40基因工程、蛋白質(zhì)工程、胚胎工程細胞工程制備雜交瘤細胞，交瘤細胞的特點基因工程基因工程、病毒的檢測、艾滋病產(chǎn)生的根本原因、免疫系統(tǒng)的功能蛋白質(zhì)工程基因工程核移植、胚胎移植

新課標全國卷生物細分考點分布頻率

（2）各模塊所占比例

必修三個模塊的分數(shù)沒有固定的比例，啟示我們在復習中應按照專題、重點、難點及學生的具體情況等合理分配時間。必修1必修2必修3選修1選修32013年Ⅰ卷分值2028271515比例（%）2231%30%17%17%2013年Ⅱ卷分值3416251515比例（%）37%18%28%17%17%2014年Ⅰ卷分值2715331515比例（%）30%17%37%17%17%2014年Ⅱ卷分值2922241515比例（%）32%24%27%17%17%2015年Ⅰ卷分值1422391515比例（%）16%24%43%17%17%2015年Ⅱ卷分值1921351515比例（%）21%23%39%17%17%2016年Ⅰ卷分值2828191515比例（%）31%31%21%17%17%2016年Ⅱ卷分值3123211515比例（%）34%26%23%17%17%（3）重要專題所占分數(shù)

專題分值細胞代謝遺傳進化調(diào)節(jié)生態(tài)選修1（15分）

選修3（15分）13年Ⅱ卷628161510微生物的培養(yǎng)與應用植物細胞工程13年Ⅰ卷911281512微生物的培養(yǎng)與應用基因、蛋白質(zhì)、胚胎工程14年Ⅱ卷131622159細菌分離基因工程14年Ⅰ卷216151617纖維素酶的組成，分離和鑒別纖維素分解菌制備雜交瘤細胞，交瘤細胞的特點15年Ⅱ卷163212114胡蘿卜素的提取蛋白質(zhì)工程15年Ⅰ卷59222316微生物的分離、培養(yǎng)基因工程、病毒的檢測、艾滋病產(chǎn)生的根本原因、免疫系統(tǒng)的功能16年Ⅱ卷72423156微生物的利用（果醋的生產(chǎn)核移植、胚胎移植16年Ⅰ卷32828136微生物的培養(yǎng)基因工程2016全國乙（Ⅰ）卷分析今年高考理綜生物試題與往年相比，在命題風格、題型結構、呈現(xiàn)方式等方面都具有很好的穩(wěn)定性和連續(xù)性。沒有偏題、怪題，陌生中考查熟悉。命題緊扣生物新課程標準、考試說明，試題難度超過去年，區(qū)分度高，能充分體現(xiàn)高考的選拔性功能。穩(wěn)中有變，變中求新。選擇題題干精煉，文字46字以內(nèi)，無圖形試題，綜合性較強，因每個選項考查不同的知識點，基本上都是對基本概念、基本原理、基本生理過程的理解的考查，注重挖掘教材，延伸拓展教材。非選擇題有兩道圖形試題，除沒有生態(tài)試題外，還是主要考查光合作用；免疫調(diào)節(jié)；遺傳的分子基礎及遺傳定律等主干知識。非選擇題部分的設問數(shù)量減少，必修部分為13問，選一5問+選三7問（2015年必修為23問+選修一或選修三7問）；設問少了，每問的分值大大提高了，意味著得分容易失分也快。對學生的表述能力具有較高的要求，這種能力的高低，一定程度上決定考試的成敗。

“事實性知識”的試題設問的表述多為“……是_____”、“……為_____”、“……屬于_____”等等。

“理性思維”（程序性知識）特征的設問表述多為“……合理的解釋是_____”、“……判斷的依據(jù)為_____”、“……其原因是_____”、“為什么？”、……得出的結論是

，等等。29．（10分）在有關DNA分子的研究中，常用32P來標記DNA分子。用α、β和γ表示ATP或dATP（d表示脫氧）上三個磷酸基團所處的位置（A－Pα～Pβ～Pγ或dA－Pα～Pβ～Pγ）?；卮鹣铝袉栴}：（1）某種酶可催化ATP的一個磷酸基團轉(zhuǎn)移到DNA末端上，同時產(chǎn)生ADP。若要用該酶把32P標記到DNA末端上，那么帶有32P的磷酸基團應在ATP的＿＿＿（填“α”、“β”或“γ”）位上。（2）若用帶有32P的dATP作為DNA生物合成的原料，將32P標記到新合成的DNA分子上，則帶有32P的磷酸基團應在dATP的＿＿＿（填“α”、“β”或“γ”）位上。

（3）將一個某種噬菌體DNA分子的兩條鏈用32P進行標記，并使其感染大腸桿菌，在不含有32P的培養(yǎng)基中培養(yǎng)一段時間。若得到的所有噬菌體雙鏈DNA分子都裝配成噬菌體（n個）并釋放，則其中含有32P的噬菌體所占比例為2/n，原因是

?！敬鸢浮浚?）γ（2分）

（2）α（2分）

（3）一個含有32P標記的雙鏈DNA分子經(jīng)半保留復制后，標記的兩條單鏈只能分配到兩個噬菌體的雙鏈DNA分子，因此在得到的n個噬菌體中只有兩個帶有標記。（6分）（6分）30．（8分）為了探究生長條件對植物光合作用的影響，某研究小組將某品種植物的盆栽苗分成甲、乙兩組，置于人工氣候室中，甲組模擬自然光照，乙組提供低光照，其他培養(yǎng)條件相同。培養(yǎng)較長一段時間（T）后，測定兩組植株葉片隨光照強度變化的光合作用強度（即單位時間、單位葉面積吸收CO2的量），光合作用強度隨光照強度的變化趨勢如圖所示。回答下列問題：

（1）據(jù)圖判斷，光照強度低于a時，影響甲組植物光合作用的限制因子是

。（2）b光照強度下，要使甲組的光合作用強度升高，可以考慮的措施是提高

（填“CO2濃度”或“O2濃度”）。（3）播種乙組植株產(chǎn)生的種子，得到的盆栽苗按照甲組的條件培養(yǎng)T時間后，再測定植株葉片隨光照強度變化的光合作用強度，得到的曲線與甲組的相同。根據(jù)這一結果能夠得到的初步結論是

?！敬鸢浮浚?）光照強度（2分）

（2）CO2濃度（2分）

（3）乙組光合作用強度與甲組的不同，是由環(huán)境因素低光照引起的，而非遺傳物質(zhì)的改變造成的（4分）（4分）31．（9分）病毒甲通過呼吸道感染動物乙后，可引起乙的B淋巴細胞破裂、T淋巴細胞功能喪失，導致其患腫瘤病，患病動物更易被其他病原體感染。給新生的乙個體接種甲疫苗可預防該腫瘤病。回答下列問題：（1）感染病毒甲后，患病的乙更易被其他病原體感染的原因是

。（2）新生的乙個體接種甲疫苗后，甲疫苗作為

可誘導B淋巴細胞增殖、分化成

和記憶細胞，記憶細胞在機體被病毒甲感染時能夠

，預防該腫瘤病的作用。（3）免疫細胞行使免疫功能時，會涉及到胞吞和胞吐這兩種物質(zhì)跨膜運輸方式，這兩種方式的共同點有

。（答出兩點即可）?！敬鸢浮浚?）免疫功能下降

（1分）

（2）抗原（1分）

漿細胞（1分）

迅速增殖分化，大量分泌抗體（2分）（3）能運輸生物大分子等；在運輸過程中形成囊泡；需要消耗能量（答出兩點即可）（4分）4分32．（12分）已知果蠅的灰體和黃體受一對等位基因控制，但這對相對性狀的顯隱性關系和該等位基因所在的染色體是未知的。同學甲用一只灰體雌蠅與一只黃體雄蠅雜交，子代中♀灰體:♀黃體:♂灰體:♂黃體為1:1:1:1。同學乙用兩種不同的雜交實驗都證實了控制黃體的基因位于X染色體上，并表現(xiàn)為隱性。請根據(jù)上述結果，回答下列問題：（1）僅根據(jù)同學甲的實驗，能不能證明控制黃體的基因位于X染色體上，并表現(xiàn)為隱性?（2）請用同學甲得到的子代果蠅為材料設計兩個不同的實驗，這兩個實驗都能獨立證明同學乙的結論。（要求：每個實驗只用一個雜交組合，并指出支持同學乙結論的預期實驗結果。）【答案】（1）不能（2分）

（2）實驗1：雜交組合：♀黃體×♂灰體

預期結果：子一代中所有的雌性都表現(xiàn)為灰體，雄性都表現(xiàn)為黃體（5分）

實驗2：

雜交組合：♀灰體×♂灰體

預期結果：子一代中所有的雌性都表現(xiàn)為灰體，雄性中一半表現(xiàn)為灰體，另一半表現(xiàn)為黃體（5分）10分39．【生物——選修模塊1：生物技術實踐】（15分）空氣中的微生物在重力等作用下，可以一定程度地沉降。某研究小組欲用平板收集教室空氣中的微生物，以了解教室內(nèi)不同高度空氣中微生物的分布情況。實驗步驟如下：①配制培養(yǎng)基（成分：牛肉膏、蛋白胨、NaCl、X、H2O）；②制作無菌平板；③設置空白對照組和若干實驗組，進行相關操作；④將各組平板置于37℃恒溫箱中培養(yǎng)一段時間，統(tǒng)計各組平板上菌落的平均數(shù)。

回答下列問題：（1）該培養(yǎng)基中微生物所需的氮來源于

。若要完成步驟②，該培養(yǎng)基中的成分X通常是

。（2）步驟③中，實驗組的操作是

。（3）若在某次調(diào)查中，某一實驗組平板上菌落平均數(shù)為36個/平板，而空白對照組的一個平板上出現(xiàn)了6個菌落，這種結果說明在此次調(diào)查中出現(xiàn)了

現(xiàn)象。若將30（即36－6）個/平板作為本組菌落數(shù)的平均值，該做法

（填“正確”或“不正確”）?！敬鸢浮浚?）牛肉膏、蛋白胨

（2分）

瓊脂（2分）（2）將各實驗組平板分別放置在教室不同高度的位置上，開蓋暴露一段時間（6分）（3）污染（2分）

不正確（3分）6分40．【生物——選修模塊3：現(xiàn)代生物科技專題】（15分）某一質(zhì)粒載體如圖所示，外源DNA分子插入到Ampr或Tetr中會導致相應的基因失活（Ampr表示氨芐青霉素抗性基因，Tetr表示四環(huán)素抗性基因）。有人將此質(zhì)粒載體用BamHI酶切后，與用BamHI酶切獲得的目的基因混合，加入DNA連接酶進行連接反應，用得到的混合物直接轉(zhuǎn)化大腸桿菌。結果大腸桿菌有的未被轉(zhuǎn)化，有的被轉(zhuǎn)化。被轉(zhuǎn)化的大腸桿菌有三種，分別是含有環(huán)狀目的基因、含有質(zhì)粒載體、含有插入了目的基因的重組質(zhì)粒的大腸桿菌?；卮鹣铝袉栴}：

（1）質(zhì)粒載體作為基因工程的工具，應具備的基本條件有

（答出兩點即可），而作為基因表達載體，除滿足上述基本條件外，還需具有啟動子和終止子。（2）如果用含有氨芐青霉素的培養(yǎng)基進行篩選，在上述四種大腸桿菌細胞中，未被轉(zhuǎn)化的和僅含環(huán)狀目的基因的細胞不能區(qū)分的，其原因是

；并且

和

的細胞也是不能區(qū)分的，其原因是

。在上述篩選的基礎上，若要篩選含有插入了目的基因的重組質(zhì)粒的大腸桿菌單菌落，還需使用含有

的固體培養(yǎng)基。（3）基因工程中，某些噬菌體經(jīng)改造后可以作為載體，其DNA復制所需的原料來自于

?！敬鸢浮浚?）能夠自我復制、具有標記基因、具有一個至多個限制酶切割位點（答出兩點即可）

（4分）（2）二者均不含氨芐青霉素抗性基因，在該培養(yǎng)基上都不能生長（2分）

含有質(zhì)粒載體（2分）

有插入了目的基因的重組質(zhì)粒（或答含有重組質(zhì)粒）（2分）

二者都含氨芐青霉素抗性基因，在該培養(yǎng)基上均能生長（2分）

四環(huán)素（1分）

（3）受體細胞（2分）

盡管試題考查覆蓋面有限，但命題設計上注重對學科內(nèi)綜合考查。如：第1題把細胞結構、物質(zhì)及光合作用中二氧化碳固定結合起來；第4題把神經(jīng)調(diào)節(jié)內(nèi)容與ATP結合起來；第6題把單基因遺傳病的發(fā)病率與基因頻率結合起來考查；第29題用dATP把ATP、DNA分子在分子組成、以及同位素標記、DNA復制等聯(lián)系起來；第30題對光合作用考查過程中考查生物變異；第31題對免疫調(diào)節(jié)考查過程中考查胞吞和胞吐；第39題微生物的考查與實驗設計有機結合。2007年廣東卷X科風格三、二輪復習備考策略能力維度知識維度高三復習模型構建知識網(wǎng)絡夯實知識基礎

教師引導自主構建核心概念和主干知識知識體系學生內(nèi)化《考試大綱》中的“考試范圍”所框定的知識內(nèi)容一輪復習鞏固基礎優(yōu)化思維提升能力適應高考

強化訓練教師引導知識體系解決問題的能力學生查漏補缺二輪復習1.專題的劃分認識生命活動的本質(zhì)和規(guī)律從基因水平認識生命系統(tǒng)的發(fā)生和發(fā)展微觀從細胞水平認識生命系統(tǒng)的物質(zhì)基礎和結構基礎中觀從個體和群體水平認識生命系統(tǒng)內(nèi)部的調(diào)節(jié)機制以及與環(huán)境的關系宏觀必修2《遺傳與進化》必修1《分子與細胞》必修3《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》應用

實踐選修3現(xiàn)代生物科技專題選修1生物技術實踐專題一細胞的分子組成和基本結構專題二細胞代謝專題三細胞的分裂和生命歷程專題四遺傳規(guī)律和伴性遺傳專題五遺傳的分子基礎專題六變異、育種和進化專題七動植物生命活動調(diào)節(jié)專題八種群群落和生態(tài)系統(tǒng)專題九現(xiàn)代生物科技專題十生物技術實踐按知識劃分按能力劃分根據(jù)每個專題的特點，將能力專題和小專題滲透在知識專題中。圖表曲線類計算專題……情境信息類實驗專題專題的劃分生物學科核心素養(yǎng)生物學科核心素養(yǎng)生命觀念科學探究理性思維社會責任近五年實驗、探究試題所占分值與比例41462016年課例1實驗專題（承上啟下）二輪復習課類型二輪復習的基本課型有復習課和講評課。復習課提倡先“練”后“析”再“補”即練→析→補。通過“練”發(fā)現(xiàn)問題和缺漏，通過“析”總結規(guī)律和方法、完善網(wǎng)絡、強化基礎，通過“補”提升學科能力。反對先講后練、面面俱到而不深入、單純講知識結構和網(wǎng)絡。講評課提倡先“考”后“評”再“補”即考→評→補。課例2復習課遺傳部分課例3試卷講評課SK試卷分析S型錯誤（技能型錯誤）K型錯誤（知識型錯誤）錯誤類型涉及題序失分錯誤內(nèi)容涉及題序失分審題錯誤推理錯誤表述錯誤書寫錯誤2.基礎的落實重視課本的閱讀據(jù)本：用好教材⒈閱讀章節(jié)的前言、節(jié)聚焦和章節(jié)小結前言、節(jié)聚焦部分闡明單元課題目標和重點小結概述了單元知識的關鍵前言和小結中蘊含著相關知識的聯(lián)系⒉復讀單元課題的三類知識

描述生物事件的術語、數(shù)字和符號經(jīng)典實驗及其研究的方法表述概念要素、原理要點、理論觀點的主題詞、短語或短句3.重視瀏覽課本中輔助學習資料“相關信息”強化單元知識點“圖解”、“資料分析”深化對相關知識的理解“？”、“問題探討”促使學生積極思考“技能訓練”有可能作為高考命題的素材“練習”、“自我檢測”有可能就是高考題早晚讀材料的示例效果的檢測必修一

第一部分事實的識記任務1：請你判斷以下表述是否正確并進行改錯（涉及必修部分及選修一）。提示：如果在涉及某個知識點時，你不記得，或不能確定，或判斷錯誤，請一定要通過查閱、梳理課本相應內(nèi)容，自己得出答案或進行糾錯。

蛋白質(zhì)是生命活動的主要承擔者組成肽鍵的化學元素有C、H、O、N麥芽糖與果糖是植物細胞特有的二糖組成人體細胞膜的脂質(zhì)除了磷脂還有膽固醇代謝旺盛的組織細胞中自由水占的比例較高生物體內(nèi)的無機鹽能為細胞的生命活動提供能量細胞學說的建立者是列文虎克和羅伯特虎克藍藻細胞具有與植物細胞葉綠體相同的光合色素科學家常用哺乳動物成熟紅細胞作材料研究細胞膜的組成比喻為“動力車間”的細胞器是葉綠體內(nèi)質(zhì)網(wǎng)能對蛋白質(zhì)進行初步加工，又能合成脂質(zhì)植物的液泡含有糖類、色素、蛋白質(zhì)和無機鹽等物質(zhì)，可以調(diào)節(jié)植物細胞內(nèi)的環(huán)境生物膜是對生物體內(nèi)所有膜結構的統(tǒng)稱所有細胞內(nèi)核糖體的形成離不開核仁的作用水分子進出細胞取決于細胞內(nèi)外的濃度差第二部分概念的理解任務2：請你判斷以下表述是否正確并進行改錯（涉及必修部分）。提示：如果在涉及某個知識點時，你不記得，或不能確定，或判斷錯誤，請一定要通過查閱、梳理課本相應內(nèi)容，自己得出答案或進行糾錯。組成細胞的基本元素是C，碳鏈是多糖、蛋白質(zhì)和核酸等生物大分子的基本骨架肽鍵的結構式可以表示為NH-CO含氮堿基是組成核酸的基本單位纖維素作為植物的儲能物質(zhì)存在于植物細胞內(nèi)維生素屬于固醇類物質(zhì)物質(zhì)借助載體蛋白質(zhì)進行的跨膜運輸，叫做協(xié)助擴散細胞膜與核膜以及兩層膜之間的細胞質(zhì)稱為原生質(zhì)層生物膜的流動鑲嵌模型認為蛋白質(zhì)分子構成膜的基本支架酶是活細胞產(chǎn)生具有調(diào)節(jié)作用的一類有機物細胞呼吸是指在氧的參與下，將有機物徹底氧化分解并逐步釋放出能量的過程選擇題訓練滾動，覆蓋。重做一輪復習過程中正確率低的題目。3.能力的強化綜合卷（備課組命題）每周一測（周五上午）“9:00-11:30”模仿全國卷，從“形似”到“神似”。每周一練（周日上午，套題）對于四個非選擇題的題型內(nèi)容分布，不能局限于中學教材，必須跳出中學視野來看命題。按照命題專家（大學教授）分類：通常是：植物生理、動物生理、生態(tài)、遺傳但還有：生物化學或細胞生物學不可忽視。綜合卷的命制表1近5年全國I卷非選擇題各題分值、空數(shù)統(tǒng)計：

細胞代謝調(diào)節(jié)群落、生態(tài)遺傳選修I選修III20159分6空11分7空10分5空9分5空7空7空20149分4空10分5空11分4空9分3空8空8空201311分5空10分6空6分6空12分4空9空11空201211分7空10分7空8分5空10分6空8空11空20119分6空10分8空12分5空8分2空8空8空

201520142013細胞代謝分/空填空推理圖表分/空填空推理圖表分/空填空推理圖表9/65109/422011/5501圖調(diào)節(jié)分/空填空推理圖表分/空填空推理圖表分/空填空推理圖表11/770010/550010/6510群落生態(tài)分/空填空推理圖表分/空填空推理圖表分/空填空推理圖表10/5501表11/43106/6511表遺傳分/空填空推理圖表分/空填空推理圖表分/空填空推理圖表9/54109/312012/4220選修I空填空推理圖表空填空推理圖表空填空推理圖表77008621表9810選修III空填空推理圖表空填空推理圖表空填空推理圖表76108531圖111010表2.近3年全國I卷非選擇題各題設問情況統(tǒng)計：

(武漢15年4月調(diào)研）32．（9分）果蠅是遺傳學的良好材料?，F(xiàn)有果蠅某性狀的野生型雌雄品系與突變型雌雄品系（均未交配過）。為研究控制該性狀的基因情況，某研究小組分別從野生型和突變型品系中選取親本進行雜交實驗，結果如圖：

P

♀突變型×♂野生型

↓F1

雌、雄相互交配

↓F2♀野生型：♀突變型：♂野生型：♂突變型

80：

82

：76

：

77

該性狀受一對等位基因控制，根據(jù)實驗回答問題：（1）從實驗結果可推斷控制該性狀的基因位于________（“?！被颉癤”）染色體上，理由是__________________________________________________________。（2）從實驗結果還可推斷突變型對野生型