普通高中通用技術(shù)必修教材

技術(shù)與設計1

（地質(zhì)版）解析及教學設計湖南省教科院陳玲玲

一、總體編寫思路

通過分析與評價學生身邊的生活實例或典型技術(shù)案例，引入學習活動——以技術(shù)設計、技術(shù)試驗等技術(shù)探究活動為主線，把知識學習與技能學習緊密結(jié)合起來，同時將技術(shù)的人文因素的教育貫穿于教學全過程；著力提高學生的技術(shù)素養(yǎng)，重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和自學技術(shù)的能力，以及引導學生增強對技術(shù)思想方法的理解和運用。二、編寫指導思想

1.以鄧小平同志關(guān)于“教育要面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化”的思想為指針，以《中共中央國務院關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》和《綱要》為指導，以《課標》為依據(jù)，充分體現(xiàn)新一輪課程改革的基本精神、基本觀念、具體目標和內(nèi)容要求，從學生全面發(fā)展和社會需求綜合考慮，構(gòu)建具有中國特色的高中通用技術(shù)教材。

二、編寫指導思想

2.既突出面向農(nóng)村的特色，又注重兼顧不同地域和不同教學條件的學校開課的需求，使全國各類普通高中都能從本身實際出發(fā)進行正常教學。二、編寫指導思想3.牢牢把握“以提高學生的技術(shù)素養(yǎng)為主旨”，“以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點”的精神，突出技術(shù)課程內(nèi)容的基礎性、通用性和先進性，體現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度的教學目標。二、編寫指導思想4.精心設計全新的教材結(jié)構(gòu)體系和呈現(xiàn)方式，注重學生的探究活動和技術(shù)實踐，使學生能進行探究式、開放式學習，從而實現(xiàn)教學方式的根本轉(zhuǎn)變。三、教材內(nèi)容解析《技術(shù)與設計1》

為了將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維課程目標融合為一體，使它有目的、有計劃地寓于整個通用技術(shù)課的教學過程中，本教材精選教學內(nèi)容，優(yōu)化編排體系，使之既符合課標要求，又形成了獨特的風格。章節(jié)的題目都富有新意，章節(jié)之間的有機聯(lián)系十分緊密。

我們將《技術(shù)與設計1》的4個主題：技術(shù)的性質(zhì)、設計過程、設計的交流、設計的評價融會貫通，進行整合，編排成5章。第1章“走進技術(shù)世界”，主要是認識技術(shù)及其性質(zhì)；第2章“步入設計殿堂”，主要是初步認識技術(shù)設計；第3章“體驗設計實踐”；第4章“體現(xiàn)設計成果”；第5章“再創(chuàng)設計新意”，主要是介紹設計的一般過程。以一個木制的多功能學習用品盒（架）作為載體，介紹了設計方案的確定與表達、原型或模型制作、設計方案的評價與優(yōu)化等設計的一般過程的各個階段。將設計的交流、設計的評價自始至終貫穿于設計的全過程，分布在3、4、5章，滲透在每個階段中。將主要的交流語言識圖制圖穿插在第3章介紹；工具、材料、工藝穿插在第4章介紹。通過這樣有機整合教材內(nèi)容，將知識與技能、過程與方法有機結(jié)合，線索明確，思路清晰，便于學生“學中做”、“做中學”，全員參與，全程參與，愛學會學，學有成效。第一章走進技術(shù)世界

本章分為4節(jié)，從技術(shù)源于人類需求開始，到發(fā)展新技術(shù)造福全人類，以技術(shù)的起源、發(fā)展和歸屬作為一條主線，分節(jié)介紹技術(shù)性質(zhì)的各個方面。第一節(jié)技術(shù)源于人類需求和愿望，主要介紹了技術(shù)的目的性、雙重性、中介性、實踐性；第二節(jié)技術(shù)的發(fā)明與革新，主要介紹了技術(shù)的創(chuàng)新性；第三節(jié)技術(shù)應用的兩面性，介紹了技術(shù)的兩面性和綜合性；第四節(jié)知識產(chǎn)權(quán)及其保護，介紹了技術(shù)的專利性。最后小結(jié)技術(shù)的性質(zhì)，使學生既對技術(shù)及其性質(zhì)有一個總體的認識，又對與技術(shù)相關(guān)的各種問題有較為深刻的理解。后續(xù)的第2、3、4、5章，使學生通過技術(shù)設計和一般設計過程的實踐，進一步加深對技術(shù)的理解。

本章總的教學目標是讓學生對技術(shù)及其性質(zhì)有一個全面的認識，是全書的起始篇章，主要為今后繼續(xù)學習打下必要的基礎，起到鋪墊作用，并激發(fā)學生對學習技術(shù)的興趣。本章4節(jié)內(nèi)容比較平衡，對于全面認識技術(shù)及其性質(zhì)來說都很重要，每節(jié)都有學生較難理解的地方。第一節(jié)

技術(shù)源于人類的需求和愿望，重點是技術(shù)的產(chǎn)生以及技術(shù)的實踐性、中介性。難點一是技術(shù)的內(nèi)涵；二是技術(shù)的自然屬性和社會屬性；三是技術(shù)的中介性以及技術(shù)與科學的關(guān)系。第二節(jié)

技術(shù)的發(fā)明與革新，重點是技術(shù)的發(fā)明與革新對技術(shù)發(fā)展、人類生活和社會進步的重要意義，難點是技術(shù)發(fā)明與革新的內(nèi)涵。第三節(jié)

技術(shù)應用的兩面性，重點是技術(shù)應用的雙刃劍作用，以及可持續(xù)發(fā)展的觀念。因為較難理解，因此也是本節(jié)的難點。第四節(jié)

知識產(chǎn)權(quán)及其保護，重點是知識產(chǎn)權(quán)在技術(shù)領(lǐng)域的重要性，專利的作用及相關(guān)規(guī)定，知識產(chǎn)權(quán)及專利的含義較難理解，是本節(jié)的難點。第二章步入設計殿堂本章共分3節(jié)，第一節(jié)揭開設計的面紗，首先通過設計家用餐廳和設計生態(tài)垃圾桶兩個實際設計案例，深入淺出地介紹了設計的基本過程；相繼描述了設計目標的明確性、設計思維的創(chuàng)新性、設計覆蓋面的廣泛性和設計需要發(fā)揮團隊合作精神等設計的特點。隨后，從技術(shù)設計的諸要素中精心選取了影響外觀設計的二個因素造形和美感設計作了初步介紹，最后突出介紹了產(chǎn)品的人性化設計。使學生能從中領(lǐng)略什么是設計，體會設計的過程及其特點，進入設計殿堂最重要的區(qū)域，進一步理解設計，為以后的學習作了理論層面上的鋪墊。第二節(jié)設計與技術(shù)的關(guān)系，辨證地論述了設計在技術(shù)中的地位，以及設計與技術(shù)相輔相成、相互依存的關(guān)系，讓學生站在技術(shù)發(fā)展的高度來理解設計。第三節(jié)設計的基本原則，依次介紹了設計必須遵循的科學性、實用性、創(chuàng)新性、安全性、經(jīng)濟性、美觀性、技術(shù)規(guī)范性和可持續(xù)發(fā)展的原則。這些既是評價作品的基本標準，又是設計的基本原則。設計是技術(shù)發(fā)明與革新的核心，本章總的教學目標，是讓學生從理論層面上對設計有一個初步認識。本章與第一章銜接，為后幾章的學習鋪平道路，因此成為全書的關(guān)鍵章。學生對這一章內(nèi)容的理解程度將對全書的學習產(chǎn)生重要的影響。本章教材的重點是第三節(jié)設計的基本原則，它所包含的內(nèi)容是技術(shù)設計的核心。本章的難點是理解什么是設計，因為設計是一種具有多方面特征的重要的技術(shù)活動。第一節(jié)

揭開設計的面紗，重點是設計的一般過程及其特點。這是設計的概貌，是對設計認知的起點，難點是對設計特點的認知與內(nèi)化。第二節(jié)

設計與技術(shù)的關(guān)系，重點是設計對技術(shù)發(fā)展的作用，難點是理解設計與技術(shù)的關(guān)系。第三節(jié)

設計的基本原則，重點是理解設計的基本原則。難點是分析案例時權(quán)衡原則之間的關(guān)系。第三章體驗設計實踐本章分3節(jié)，三節(jié)內(nèi)容的安排是根據(jù)設計過程的自然程序順次編排的：從提出設計課題開始，到制定設計方案，繼而將設計思想用圖紙表達出來，完成設計過程的主要環(huán)節(jié)。三節(jié)內(nèi)容成階梯式遞進。第一節(jié)設計課題的確定，包括發(fā)現(xiàn)問題，提出設計課題，明確要求，進行設計定位；第二節(jié)設計方案的制定，包括收集和處理信息，構(gòu)思設計方案，用草圖表達構(gòu)思，評價與選擇設計方案構(gòu)思；第三節(jié)設計的表達與交流，包括識圖、制圖，設計交流注意事項。通過這些內(nèi)容的學習，學生通過親歷體驗設計過程發(fā)現(xiàn)與明確問題，制定設計方案的階段。本章總的教學目標，是讓學生從實踐的層面，進一步理解設計的意義、性質(zhì)和特點，并在親身體驗的基礎上，理解設計工作的思想方法，逐步掌握完成設計工作所需要的基本方法和技能，從而提高自身的技術(shù)素養(yǎng)。這一方面是現(xiàn)代人應有的素養(yǎng)，另一方面也能為將來從事技術(shù)設計的相關(guān)工作打下良好的基礎。本章是實踐設計全過程的重點章。設計活動的全局性內(nèi)容、基礎性工作，如確定設計課題、制定設計方案、用圖紙表達設計思想等等，這些設計工作的基本內(nèi)容都是在本章完成的。在本章的學習過程中，將涉及到許多思想方法和操作技能，它們都是學習設計、完成設計必不可少的內(nèi)容。本章的教學重點是掌握設計過程主要環(huán)節(jié)的基本要求，即，如何確定設計課題，制定設計方案，進行設計表達，包括在進行上述實踐學習時，如何將有關(guān)設計的原則、設計的評價、設計的交流等方面的技術(shù)思想和方法進行靈活運用。本章教學中涉及到繪制圖樣的技能學習，由于課時數(shù)的限制和專業(yè)性較強，將形成教學的難點。此外，由于學生知識和經(jīng)驗有限，對技術(shù)設計的深入理解和思考也有一定難度。第四章展現(xiàn)設計成果本章分為四節(jié)。各節(jié)內(nèi)容既有一定聯(lián)系，又有相對的獨立性。第一節(jié)，介紹材料的基本知識，包括材料的分類、材料的性能、常用材料簡介和設計時選擇材料應考慮的要點等等。材料是一門內(nèi)容豐富的獨立學科，這里只是簡介最基本的常識，給學生在認識材料方面引一下路，以便學生設計中涉及到選擇材料時，有一點進行思考的知識基礎。第二節(jié)，介紹工具與設備常識。工具與設備也是人類技術(shù)的結(jié)晶，各行各業(yè)都有其相應的系列。這里選擇了最為常用，與學生比較接近的木工和鉗工兩個工種的基本工具設備及其使用進行了簡介。第三節(jié)，介紹工藝常識，包括工藝的含義，一般的工藝過程及典型工藝過程示例，加工制造領(lǐng)域的一些常用工藝等等，這些都與設計工作者有一定的關(guān)系，是學習“技術(shù)與設計”需要了解的。第四節(jié)，是本章的主題，雖然其內(nèi)容較簡單，只是引導學生根據(jù)自己的設計做出原型或模型，但它是設計全過程中的一個不可缺少的環(huán)節(jié)，是現(xiàn)代技術(shù)設計思想的體現(xiàn)之一。本章總的教學目標，是在學生設計課題的技術(shù)資料基本完成后，用制做原型或模型的方式將設計的內(nèi)容展現(xiàn)出來。一方面，學生可以直觀地看到設計成果；另一方面，借助實物的三維現(xiàn)實感，可以有效地檢測設計作品，更好地評價設計情況，以便為改進設計、進一步優(yōu)化和創(chuàng)新設計提供依據(jù)。第四節(jié)的內(nèi)容是本章的教學重點，也是本章的難點。

第五章再創(chuàng)設計新意本章分為四節(jié)。展示技術(shù)設計過程的最后環(huán)節(jié)——方案優(yōu)化及產(chǎn)品的使用說明。第一節(jié)怎樣實現(xiàn)創(chuàng)新設計，是實現(xiàn)創(chuàng)新設計、優(yōu)化方案的思想基礎。第二節(jié)認識技術(shù)測試，是進入一項技術(shù)設計最后環(huán)節(jié)的科學手段，是評價與優(yōu)化設計的前提條件。第三節(jié)評價、優(yōu)化設計，是使一項技術(shù)設計達到成功的關(guān)鍵步驟。第四節(jié)撰寫產(chǎn)品使用說明書，是對設計成果的總結(jié)，也是完善設計交流的必要材料。這四節(jié)內(nèi)容一環(huán)扣一環(huán)，圓滿完成了技術(shù)設計的最后環(huán)節(jié)的學習任務。本章總的教學目標與第三章、第四章緊密聯(lián)系，引領(lǐng)學生經(jīng)歷一般技術(shù)設計的完整過程。主要是通過技術(shù)測試取得反饋信息，在分析測試結(jié)果的基礎上，對已有設計方案進行評價并提出改進措施，進一步優(yōu)化方案，或者更換方案，以獲得最佳設計效果。最后撰寫產(chǎn)品使用說明書，進行技術(shù)的表達與交流，讓用戶了解產(chǎn)品特性，正確安全地使用產(chǎn)品，并了解產(chǎn)品常用的維護方法和服務途徑。這才達到了設計的最佳目標——滿足人類的需求和愿望。由此可見，本章的學習內(nèi)容在全書中占有重要的地位。在全章四節(jié)內(nèi)容中，第三節(jié)內(nèi)容是本章的重點，也是難點。第一節(jié)

怎樣實現(xiàn)創(chuàng)新設計，重點是創(chuàng)新思維的特征。它為本章重點內(nèi)容第三節(jié)的學習打下了思想基礎。難點是對原理優(yōu)化創(chuàng)新的理解。第二節(jié)

認識技術(shù)測試，重點是簡單的技術(shù)測試實踐、“技術(shù)實習”的內(nèi)容。難點是對一些測試儀器的認識，但只要求學生作一般的了解。第三節(jié)

評價優(yōu)化設計，重點是學生評價優(yōu)化自己的設計，并寫出設計評價報告。難點在于正確理解評價優(yōu)化的全面性、適用性和針對性。第四節(jié)

撰寫產(chǎn)品使用說明書，重點是學習全面、正確地撰寫產(chǎn)品使用說明書。四、教學設計（一）教學設計總體要求

1.明確三維教學目標

（1）知識與技能：基礎性目標（2）過程與方法：組織教學的主導內(nèi)容（3）情感、態(tài)度與價值觀：不可缺少貫穿始終的目標具體要求：（1）根據(jù)學生認識水平和教學任務，確定本節(jié)課學生應獲得的發(fā)展（2）目標陳述準確無歧義，使之成為評價教與學的依據(jù)（3）恰當體現(xiàn)三維目標，具有一定層次和開放性2.樹立全新教學理念

（1）關(guān)注全體學生的發(fā)展，著力提高學生的技術(shù)素養(yǎng)。（2）注重學生的創(chuàng)造潛能的開發(fā)，積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。（3）立足科學、技術(shù)社會的視野，加強人文素養(yǎng)的教育。（4）密切聯(lián)系學生的生活實際，努力反映先進技術(shù)和先進文化。（5）豐富學生的學習過程，倡導學習方式的多樣化。具體體現(xiàn)在以學生為主體，教師為主導，倡導探究性學習和模型的構(gòu)建。教師不僅注意自己怎樣教，更關(guān)注學生怎樣學，注意面向全體學生，讓學生廣泛參與、積極思考、主動探究，讓每個學生都得到發(fā)展。3.突出技術(shù)課程特點通用技術(shù)課強調(diào)技能的形成，思想方法的掌握和文化的領(lǐng)悟三者之間的統(tǒng)一，強調(diào)以技術(shù)設計、技術(shù)試驗等技術(shù)探究活動為主線，把知識學習與技能學習緊密聯(lián)系起來。自始至終滲透情態(tài)、態(tài)度與價值觀的教育，并注意人文因素的融入。具體突出以下7性：基礎性、通用性、實踐性、創(chuàng)造性、時代性、綜合性、人文性。4.采用多種教學策略教師為了實現(xiàn)三維目標，落實新的教學理念，應該創(chuàng)造性的進行教學設計，采用多種教學策略，構(gòu)建本課程特有的教學模式和教學方法。

（1）任務驅(qū)動式對于一些設計、制作的內(nèi)容，如技術(shù)實習欄目中的內(nèi)容，可采用任務驅(qū)動式教學。任務驅(qū)動式教學，強調(diào)學生在密切聯(lián)系學習、生活和社會實際的有意義的任務情境中，通過完成任務來學習知識、獲得技能、形成能力。一般程序是：創(chuàng)設情境→部署任務→自主探索、嘗試解決→交流反饋→自主發(fā)展。（2）問題研討式對于一些共同性的問題、研究結(jié)果可采用問題研討式教學，通過師生共同探討的方式獲取新知識和技能，并掌握技術(shù)的思想方法。一般程序是：創(chuàng)設情境→提出問題→即興討論或分組討論→分析問題→歸納總結(jié)→解決問題。有以下一些具體方法。①即興討論法：教師作為課堂討論中的一員，充分發(fā)揮學生的積極性，讓他們真正成為學習的主體。②分組討論法：在教師主導下，進行分組討論，每組代表交流討論結(jié)果，師生共同討論并得出結(jié)論。③案例分析法：開始不直接闡述理論觀點或操作要領(lǐng)，而是問題引入，列出若干案例，然后由師生共同分析，引導學生積極思考，最后歸納出對該問題理性的認識或找出問題答案。一般程序是：提出問題→列舉案例→分析案例→討論評價→解決問題。（3）思維啟迪式通過技術(shù)課程注重讓學生掌握技術(shù)的思想和方法，教師要重視啟迪學生思維，讓他們養(yǎng)成從多角度思考問題多種方法解決問題的習慣，逐步培養(yǎng)技術(shù)的創(chuàng)新思維能力。一般程序是：創(chuàng)設情境→提出問題→啟迪思維→分析評價→解決問題。有以下一些具體方法：①集體激智法。②問題追溯法。（4）試驗探究式對于技術(shù)試驗，試一試欄目中的內(nèi)容，可采用試驗探究式教學。一般程序是：發(fā)現(xiàn)問題、提出問題→設計方案→進行試驗→分析討論→解決問題。（5）網(wǎng)絡探究式一般程序是：提出問題→上網(wǎng)查詢→分析討論→歸納總結(jié)→解決問題。（6）報告講座式對于一些專題性問題，如技術(shù)的可持續(xù)發(fā)展問題，可采用報告講座式的方法，擴大學生知識面，加深對該問題的理解。5.營造新的學習氛圍作為高中新開設的通用技術(shù)課，教學中我們應該多渠道的開發(fā)各種課程資源，努力營造一種嶄新的學習氛圍。開發(fā)物質(zhì)資源注重因地因校制宜、因陋就簡、實事求是、逐步完善的原則。開發(fā)人力資源除加強教師自身素質(zhì)的提高以外，還可采用請進來，走出去的辦法，擴充教師隊伍。還要充分利用網(wǎng)絡資源、相鄰和相關(guān)學校的資源以及社會上的廣泛資源，做到資源共享。開發(fā)豐富多彩的課程資源，在硬件和軟件方面為改變學生學習方式，倡導多元化的學習方式，營造新的學習氛圍創(chuàng)造了條件。（1）自主探究式學習探究是學習技術(shù)課程的有效方法之一。應引導學生主動參與技術(shù)探究過程，如技術(shù)設計過程、技術(shù)試驗過程、調(diào)查研究過程等，在探究過程中既動手又動腦，主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、設計方案、實施方案、解決問題。變要你學為我要學，極大地發(fā)揮學習積極主動性，挖掘?qū)W習的潛能。教材的一些欄目，為學生自主探究式學習搭建了平臺，也為教師創(chuàng)設情境，開展互動式教學活動創(chuàng)造了條件。（2）模仿式學習在技術(shù)學習中，在強調(diào)自主探究式學習的同時，并不排除模仿式學習，在工具操作技能等學習中，有著廣泛的應用。但要防止將它作為唯一的學習方式。（3）體驗式學習在技術(shù)學習過程中，強調(diào)讓學生親身經(jīng)歷由一系列環(huán)節(jié)組成的技術(shù)活動，如設計活動。在親歷過程中，學中做、做中學。在獲得操作技能的同時，更注意對思想方法的領(lǐng)悟。學會從多角度提出問題，用多種方法解決問題，獲得比較完整的體驗。在這樣一種開放、民主、活躍、進取的學習氛圍中，學生才能展開想象，大膽創(chuàng)新，在參與技術(shù)活動過程中得到發(fā)展。（4）合作式學習技術(shù)學習中加強合作，分組活動，發(fā)揮團隊作用，使團隊中每個成員都得到發(fā)展，是一種重要的學習方式。要注意分工的合理性，全員參與性，加強溝通和交流，發(fā)揮協(xié)作共享，共進的團隊精神。（5）討論式學習在技術(shù)學習中，進行討論式學習，可以促進學生積極思維，大膽想象，通過討論獲取技術(shù)知識，培養(yǎng)技術(shù)的思維方法，學生映象深刻，有時還可以拼發(fā)出創(chuàng)造的火花。6.力爭最佳教學效果教學效果一方面體現(xiàn)在教學內(nèi)容的質(zhì)量和容量，另一方面體現(xiàn)在教學目標的達成情況。①教學內(nèi)容（1）內(nèi)容充實，容量恰當，內(nèi)涵豐富（2）技術(shù)實踐設計合理，技術(shù)體驗環(huán)節(jié)充分（3）聯(lián)系學生的生活實際與現(xiàn)代技術(shù)成果，知識拓展合理②教學目標達成（1）學生能積極參與教學，主動思考和探討（2）學生掌握了基礎知識與基本技能（3）學生領(lǐng)悟了相關(guān)思想方法，分析解決問題能力得到培養(yǎng)（4）有效地促進學生積極情感態(tài)度價值觀的形成。（二）教學設計案例分析的基本內(nèi)容

1、教學目標根據(jù)課標要求以及個人對教材的理解，明確三維目標。2、教學內(nèi)容分析根據(jù)課標要求，緊密結(jié)合教材，分析本節(jié)教學內(nèi)容在全書中的地位、前后聯(lián)系、重點、難點等。3、教學對象分析根據(jù)學生年齡和認知特點，分析學生的知識、經(jīng)驗及能力水平，以及對教學內(nèi)容的了解程度等。4、教學策略包括采用的教學模式、教學方法以及學案設計等。5、教學媒體、資源運用包括教學媒體、資源的種類及其組合方式等。6、教學過程包括教學環(huán)節(jié)及時間、教學程序、教師活動、學生活動及設計意圖等。7、教學反思總結(jié)本次教學活動的優(yōu)點和成功之處，指出本次教學活動中值得研究的問題，具有啟發(fā)意義的事件，以及教學實施過程中的缺陷。并就這些問題作出自己的思考，重在通過分析，找出問題的癥結(jié)，提出改進教學的方法（三）教學設計的案例分析案例一技術(shù)的發(fā)明與革新授課教師：山東泰安肥城中學高華先1、案例特點根據(jù)本課的教學目標，教師在分析教材和學情的基礎上，突出了如下教學策略：（1）教學程序創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣（5分鐘）→案例分析、獲取新知（10分鐘）→分組活動、體驗實踐（15分鐘）→交流評價、資源共享（10分鐘）→師生互動、總結(jié)提高（5分鐘）（2）教學方法案例分析法、實習實踐法（3）學習方法自主探究式、體驗式、合作式、討論式2、案例點評本課強調(diào)結(jié)合學生生活經(jīng)驗、提出問題、分析案例，讓學生親身經(jīng)歷體驗、小組合作學習，自主探究，主動獲取新的知識、經(jīng)歷和體驗。體現(xiàn)了技術(shù)課的特點，有效的突出了重點，化解了難點，取得了較好的教學效果。案例二設計的原則授課教師：湖南師大附中羅鵬飛1、案例特點（1）教學程序提出問題、啟迪思維（5分鐘）→討論交流、獲取新知（10分鐘）→引導探究、新知運用（10分鐘）→自由分組、實踐體驗（15分鐘）→總結(jié)提高、突出重點（5分鐘）。（2）教學方法即興討論法、分組討論法、案例分析法、集體激智法、實習實踐法。（3）學習方法自主探究式、體驗式、合作式、討論式。2、案例點評本課最大的特點是善于運用討論式教學法和集體激智法，激發(fā)學生學習的興趣和激情，啟迪學生的思維。教師善于把握互動中的情境契機，充分挖掘?qū)W生創(chuàng)造的潛能。結(jié)果發(fā)現(xiàn)合作交流，進行思維的碰撞可以激發(fā)出創(chuàng)造的火花，學生創(chuàng)造的潛能是無限的，關(guān)鍵在于引導。案例三方案的構(gòu)思方法授課教師：湖南省永州市四中蔣昌宏老師1、案例特點（1）教學程序創(chuàng)設情境、引入新課（5分鐘）→討論互動、啟迪思維（10分鐘）→總結(jié)歸納、構(gòu)思方法（10分鐘）→分組活動、實踐體驗（15分鐘）→交流成果、資源共享（5分鐘）（2）教學方法追溯提問法、即興討論法、分組討論法、實習實踐法。（3）學習方法自主探究式、體驗式、合作式、