中國現(xiàn)當代詩歌

導學入門郭沫若冰心徐志摩聞一多馮至戴望舒何其芳臧克家艾青穆旦余光中、鄭愁予、紀弦；食指、北島、顧城、舒婷海子、楊煉、汪國真……詩用來代指人類精神領域中的某一最高境界，詩也被許多民族公認為是最高級的文學形式。中國古詩早熟而又早衰，先秦時期“風騷”并舉，分別達到了現(xiàn)實主義與浪漫主義的高峰。古詩至唐朝臻于極盛，后起的詞和曲已屬一種變樣，所以唐以后古詩開始走下坡路。早在戊戌變法之前，梁啟超等人即已提出“詩體革命”主張。古典詩歌的終結古典情韻：詩與歌

蘭之猗猗，揚揚其香。

眾香拱之，幽幽其芳。

不采而佩，于蘭何傷?

以日以年，我行四方。

文王夢熊，渭水泱泱。

采而佩之，奕奕清芳。

雪霜茂茂，蕾蕾于冬，

君子之守，子孫之昌。

雪霜茂茂，蕾蕾于冬，

君子之守，子孫之昌。

撐著油紙傘，獨自彷徨在悠長、悠長又寂寥的雨巷，我希望逢著一個丁香一樣的結著愁怨的姑娘。她是有丁香一樣的顏色，丁香一樣的芬芳，丁香一樣的憂愁，在雨中哀怨，哀怨又彷徨；她彷徨在這寂寥的雨巷，撐著油紙傘像我一樣，像我一樣地默默彳亍著冷漠、凄清，又惆悵。她靜默地走近，走近，又投出太息一般的眼光她飄過像夢一般的，像夢一般地凄婉迷茫……

古典情韻

吸收——

古老的場景：江南古鎮(zhèn)、小巷伊人古雅的語言：悠揚聲律、反復詠嘆古典的情懷：營造朦朧、寄托愁心創(chuàng)造——

中國古典婉約風格的傳承與西方象征主義手法的借鑒

吸收與創(chuàng)造再別康橋那榆蔭下的一潭，

不是清泉，是天上虹；

揉碎在浮藻間，

沉淀著彩虹似的夢。尋夢？撐一支長篙，

向青草更青處漫溯，

滿載一船星輝，

在星輝斑斕里放歌。但我不能放歌,

悄悄是別離的笙簫；

夏蟲也為我沉默，

沉默是今晚的康橋！

“三美”原則：

建筑美繪畫美音樂美現(xiàn)代主義

：詩與歌從前冬天冷夏天雨呀水呀

秋天遠處傳來你聲音暖呀暖呀

你說那時屋后面有白茫茫茫雪呀

山谷里有金黃旗子在大風里飄揚

我看見山鷹在寂寞兩條魚上飛

兩條魚兒穿過海一樣咸的河水

一片河水落下來遇見人們破碎

人們在行走身上落滿山鷹的灰

藝術美：意境深邃悠遠，暗示性哲理美：“相對”的思索海子：

面朝大海，春暖花開

從明天起，做一個幸福的人喂馬，劈柴，周游世界從明天起，關心糧食和蔬菜我有一所房子，面朝大海，春暖花開從明天起，和每一個親人通信告訴他們我的幸福那幸福的閃電告訴我的我將告訴每一個人給每一條河每一座山取一個溫暖的名字陌生人，我也為你祝福愿你有一個燦爛的前程愿你有情人終成眷屬愿你在塵世獲得幸福我只愿面朝大海，春暖花開自身：喂馬劈柴周游世界周邊：通信告知幸福萬物：取名祝愿海子：

面朝大海，春暖花開

孩子，快抓緊媽媽的手

孩子快

快抓緊媽媽的手

去天堂的路太黑了

媽媽怕你碰了頭

快抓緊媽媽的手讓媽媽陪你走

媽媽我怕

天堂的路太黑

我看不見你的手

自從倒塌的墻把陽光奪走

我再也看不見你柔情的眸

孩子你走吧

前面的路再也沒有憂愁

沒有讀不完的課本再也沒有爸爸的拳頭

你要記住我和爸爸的模樣

來生還要一起走

媽媽別擔憂

天堂的路有些擠

有很多同學和朋友

我們說不哭不哭

哪一個人的媽媽都是我們的媽媽

哪一個孩子都是媽媽的孩子

沒有我的日子

你把愛給活著的孩子吧

媽媽你別哭

淚光照亮不了我們的路

讓我們自己慢慢的走

媽媽

我會記住你和爸爸的模樣

記住我們的約定來生還要一起走

孩子，快抓緊媽媽的手

現(xiàn)代詩印象詩歌絕不僅僅是辭藻的堆砌與意象的濫用現(xiàn)代詩里的內(nèi)容一樣的源于生活但不是照相或平面式的攝影總要經(jīng)過詩人頭腦的折射留下想象、感動、思索、回味……一個人來到田納西（趙麗華）

毫無疑問