第三章幼兒園社會(huì)教育的實(shí)施幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)1進(jìn)行幼兒社會(huì)教育的一般原則2幼兒社會(huì)教育實(shí)施的途徑3實(shí)施幼兒社會(huì)教育的主要方法4第一講

幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)4歲的明明拿著一袋餅干在院子里吃，看到鄰居家小妹妹出來(lái)，就把餅干袋子遞過(guò)去請(qǐng)她吃，鄰居?jì)寢寙?wèn)他：“明明怎么這么乖呀？”明明回答：“老師說(shuō)的，好東西要大家分著吃才好吃?！泵髅髟谂c鄰居的交往過(guò)程中為什么要說(shuō)“老師說(shuō)的”？幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)一、隨機(jī)性和無(wú)意性二、長(zhǎng)期性和反復(fù)性三、興趣性和差異性四、實(shí)踐性五、觀察模仿——主要方法幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)一、隨機(jī)性和無(wú)意性幼兒學(xué)習(xí)掌握必要的行為規(guī)范，進(jìn)行人際交往活動(dòng)，形成正確的自我意識(shí)和社會(huì)認(rèn)知等方面的社會(huì)學(xué)習(xí)，是在游戲中、生活中無(wú)意識(shí)地隨時(shí)隨處進(jìn)行著，帶有明顯的隨機(jī)性和無(wú)意性。幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的隨機(jī)性和無(wú)意性，為教師引導(dǎo)幼兒的社會(huì)學(xué)習(xí)提供了多種機(jī)會(huì)，這就要求教師帶著明確的教育意識(shí)，能敏銳地捕捉到教育機(jī)會(huì)，及時(shí)引導(dǎo)、促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展。食堂的師傅做出的飯菜多么鮮美，我們要謝謝師傅；你折的紙鶴太可愛了；你連一個(gè)小青蛙都折不好；不好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了只能掃大街。教師在日常工作中應(yīng)注意：2、教師應(yīng)注意自身的言行舉止對(duì)幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的影響1、要為幼兒的社會(huì)學(xué)習(xí)創(chuàng)造適宜的環(huán)境教師自由活動(dòng)的空間時(shí)間、伙伴及活動(dòng)材料等。幼兒會(huì)受到教師潛移默化的、深遠(yuǎn)的影響。幼兒活動(dòng)的積極性和效果受到教師態(tài)度和參與程度的影響。第九章幼兒園的保育和教育某幼兒園中班，早餐過(guò)后是幼兒自由活動(dòng)時(shí)間。這時(shí)，晶晶和蕊蕊為一把椅子發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)。教師走過(guò)來(lái)，蹲在她們的身邊輕輕問(wèn)道：“還記得老師講過(guò)的《獨(dú)木橋》的故事嗎？”晶晶想了想，說(shuō)：“記得。小黑羊和小白羊誰(shuí)也不讓誰(shuí)，就都掉到河里了?！苯又?，她對(duì)蕊蕊說(shuō)：“你坐這個(gè)椅子吧，我再拿一把?！眴⑹荆涸谟變鹤杂苫顒?dòng)中，教師要密切觀察幼兒的行為表現(xiàn)，及時(shí)抓住教育機(jī)會(huì)，糾正幼兒的錯(cuò)誤，幫助他們發(fā)展社會(huì)認(rèn)知，形成良好的行為習(xí)慣。第九章幼兒園的保育和教育某幼兒園大班的一名年輕教師看到一把小椅子的椅背開裂了，就雙手張開用力一拍，把椅背修好了。這時(shí)，她看到一名幼兒對(duì)她伸出大拇指，羨慕地說(shuō)：“陳老師，你真棒！”第二天，椅子再次開裂，這名幼兒學(xué)著老師的樣子，也伸手去拍椅子……。請(qǐng)問(wèn)，這名幼兒教育的表現(xiàn)說(shuō)明了什么？如果你是教師，將怎樣對(duì)待他的行為？教師的行為對(duì)幼兒有潛移默化的影響和作用。因此，教師應(yīng)注意自身的言行舉止對(duì)幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的影響。孩子們從生活中學(xué)習(xí)多蘿西·洛·諾爾特《學(xué)習(xí)的革命》如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)之中，他就學(xué)會(huì)了自信如果一個(gè)孩子生活在忍耐之中，他就學(xué)會(huì)了耐心如果一個(gè)孩子生活在表?yè)P(yáng)之中，他就學(xué)會(huì)了感激如果一個(gè)孩子生活在接受之中，他就學(xué)會(huì)了愛如果一個(gè)孩子生活在認(rèn)可之中，他就學(xué)會(huì)了自愛如果一個(gè)孩子生活在批評(píng)之中，他就學(xué)會(huì)了譴責(zé)如果一個(gè)孩子生活在敵意中，他就學(xué)會(huì)了爭(zhēng)斗如果一個(gè)孩子生活在恐懼之中，他就學(xué)會(huì)了憂慮如果一個(gè)孩子生活在嫉妒之中，他就學(xué)會(huì)了嫉妒如果一個(gè)孩子生活在恥辱之中，他就學(xué)會(huì)了負(fù)罪感如果一個(gè)孩子生活在承認(rèn)之中，他就學(xué)會(huì)了要有一個(gè)目標(biāo)如果一個(gè)孩子生活在分享之中，他就學(xué)會(huì)了慷慨如果一個(gè)孩子生活在誠(chéng)實(shí)和正直之中，他就學(xué)會(huì)了什么是真理和公正如果一個(gè)孩子生活在安全之中，他就學(xué)會(huì)了相信自己和周圍的人如果一個(gè)孩子生活在友愛之中，他就學(xué)會(huì)了這個(gè)世界是生活的好地方二、長(zhǎng)期性和反復(fù)性每個(gè)人的社會(huì)學(xué)習(xí)都是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，也是終身的任務(wù)。在嬰幼兒期由于生理、心理發(fā)展都不完善，自我控制能力不強(qiáng)，使他們的社會(huì)學(xué)習(xí)經(jīng)常出現(xiàn)反復(fù)現(xiàn)象。特別是環(huán)境發(fā)生改變時(shí)，更容易出現(xiàn)反復(fù)。例如，幼兒在幼兒園和小朋友游戲時(shí)學(xué)會(huì)了分享玩具，但是回到家后的以獨(dú)生子女為中心的環(huán)境，又使他們輕意地形成獨(dú)占的行為方式習(xí)慣，出現(xiàn)反復(fù)。教師在日常工作中應(yīng)注意：2、教師要有十分的熱心、耐心和愛心。1、社會(huì)教育一定要有目的、有計(jì)劃地長(zhǎng)期進(jìn)行教師十年樹木，百年樹人。孩子們是在錯(cuò)誤中成長(zhǎng)。教師不能因幼兒的反復(fù)而放棄教育的責(zé)任。三、興趣性和差異性幼兒好奇好動(dòng)的特點(diǎn)使他們更多地注意有趣的事情。各種新奇的事物都容易引起他的關(guān)注、模仿。幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)過(guò)程不僅因個(gè)人的興趣不同而表現(xiàn)出差異，而且由于生活環(huán)境、生理、心理發(fā)展水平不同，性別、個(gè)性等方面不同而表現(xiàn)出明顯的個(gè)體差異。幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的興趣性，為教師合理引導(dǎo)幼兒，對(duì)幼兒進(jìn)行有效的社會(huì)教育提供了良好條件和機(jī)會(huì)。例如，他們會(huì)模仿老師給小朋友講故事；模仿警察指揮交通等。在同一個(gè)班級(jí)里有的一連幾天在積木角玩；有的在娃娃家玩。教師應(yīng)注意：1、尊重幼兒的社會(huì)學(xué)習(xí)的興趣性，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。2、教師要保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)幼兒模仿了不好的事情時(shí)，更應(yīng)耐心引導(dǎo)，不要簡(jiǎn)單粗暴地指責(zé)。3、尊重幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的個(gè)體差異性。針對(duì)幼兒發(fā)展的不同水平和特點(diǎn)，教師要避免使用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量、評(píng)判。保護(hù)幼兒的好奇心，尊重幼兒學(xué)習(xí)興趣，并不意味著放任自流。四、實(shí)踐性幼兒的社會(huì)學(xué)習(xí)必須經(jīng)過(guò)由外化到內(nèi)化的過(guò)程，社會(huì)實(shí)踐是從外化到內(nèi)化的橋梁。這個(gè)由外化到內(nèi)化的過(guò)程就是幼兒進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程。這就要求教師在工作中一定要給幼兒實(shí)踐的機(jī)會(huì)。要給幼兒發(fā)現(xiàn)、感受、練習(xí)、鞏固的機(jī)會(huì)，避免僵硬的說(shuō)教或脫離幼兒生活經(jīng)驗(yàn)和感受的主觀安排。例如，他們會(huì)模仿老師給小朋友講故事；模仿警察指揮交通等。在同一個(gè)班級(jí)里有的一連幾天在積木角玩；有的在娃娃家玩。第九章幼兒園的保育和教育某幼兒園在中午進(jìn)餐前，做值日生的小朋友樂(lè)樂(lè)和佳佳到教師面前領(lǐng)餐具。教師把碗遞給樂(lè)樂(lè)，讓他發(fā)碗。這時(shí)佳佳走過(guò)來(lái)對(duì)樂(lè)樂(lè)說(shuō)：“我要發(fā)碗?！睒?lè)樂(lè)說(shuō)：“老師讓我發(fā)碗?！奔鸭巡徽f(shuō)話，直接伸手搶樂(lè)樂(lè)手里的碗。樂(lè)樂(lè)就說(shuō)：“那給你發(fā)吧”，然后把碗給了樂(lè)樂(lè)。又對(duì)老師說(shuō)：“老師，我沒(méi)發(fā)碗，佳佳發(fā)碗了?！苯處焼?wèn)樂(lè)樂(lè)：“你為什么要給她呀？”樂(lè)樂(lè)樂(lè)說(shuō)：“她搶碗，就給她吧，小朋友要友愛，不能打架?！苯處熜χf(shuō)：“樂(lè)樂(lè)是個(gè)好孩子，你發(fā)筷子吧?！苯處熢谌粘Ｉ罨顒?dòng)中給小朋友們實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使他們?cè)趯?shí)際生活中理解和實(shí)踐了“小朋友之間的友愛精神”。案例分析：五、觀察模仿是幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的主要方法幼兒社會(huì)行為是學(xué)習(xí)的結(jié)果，而他們的學(xué)習(xí)主要是以觀察、模仿的方式進(jìn)行。案例：班圖拉的實(shí)驗(yàn)P35-36結(jié)論：人的行為可以通過(guò)觀察別人的行為而獲得。班圖拉實(shí)驗(yàn)——觀察學(xué)習(xí)理論教師應(yīng)注意：1、教師應(yīng)根據(jù)教育內(nèi)容、幼兒注意力發(fā)展水平和需要來(lái)設(shè)計(jì)容易引起幼兒注意的行為模式，足以吸引幼兒觀察學(xué)習(xí)。2、對(duì)于希望幼兒觀察、記憶、學(xué)習(xí)的內(nèi)容不僅要引起幼兒的觀察興趣，還要注意能使幼兒清楚地識(shí)記。3、教師要注意環(huán)境因素的配合，尤其是自身言談舉止對(duì)幼兒的潛移默化的影響；同時(shí)注意家園配合工作。比如建議家長(zhǎng)對(duì)幼兒看的影視節(jié)目和圖書有所篩選，避免有些“少兒不宜”的內(nèi)容。觀察學(xué)習(xí)理論人們只對(duì)那些對(duì)個(gè)人有意義、有價(jià)值的東西進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)無(wú)價(jià)值或受到別人反對(duì)的事情就不學(xué)習(xí)；人們只學(xué)習(xí)那些自己認(rèn)