第三節(jié)

幼兒園區(qū)域活動(dòng)設(shè)計(jì)主要內(nèi)容

一、幼兒園區(qū)域活動(dòng)的涵義二、幼兒園區(qū)域活動(dòng)的特點(diǎn)三、幼兒園區(qū)域活動(dòng)的設(shè)計(jì)★

一、區(qū)域活動(dòng)的涵義

區(qū)域活動(dòng)（活動(dòng)區(qū)活動(dòng)、區(qū)角活動(dòng)）是指：教育者以幼兒感興趣的活動(dòng)材料和活動(dòng)類型為依據(jù)，將活動(dòng)室的空間相對(duì)劃分為不同區(qū)域，讓他們自主選擇活動(dòng)區(qū)域，在其中通過(guò)與材料、環(huán)境、同伴的充分互動(dòng)而獲得學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育組織形式。二、區(qū)域活動(dòng)的特點(diǎn)

1、區(qū)域活動(dòng)多為幼兒的自選活動(dòng)；

2、區(qū)域活動(dòng)是幼兒的自主活動(dòng)；

3、區(qū)域活動(dòng)多為小組活動(dòng)；

4、活動(dòng)區(qū)的教育價(jià)值主要是附著在區(qū)內(nèi)的操作材料、情境及相應(yīng)的活動(dòng)中的，材料、情境和活動(dòng)中承載著教育功能。幼兒園區(qū)角設(shè)置角色扮演區(qū)建構(gòu)區(qū)表演區(qū)閱讀區(qū)美工區(qū)科學(xué)區(qū)植物角飼養(yǎng)角三、幼兒園區(qū)域活動(dòng)的設(shè)計(jì)★

區(qū)域活動(dòng)的設(shè)計(jì)分為三個(gè)階段：（一）區(qū)域的創(chuàng)設(shè)（二）區(qū)域活動(dòng)的指導(dǎo)（三）區(qū)域活動(dòng)的評(píng)價(jià)三、幼兒園區(qū)域活動(dòng)的設(shè)計(jì)★

（一）區(qū)域的創(chuàng)設(shè)

空間設(shè)置

環(huán)境創(chuàng)設(shè)

規(guī)則制定1、區(qū)域的特點(diǎn)

觀念性

動(dòng)態(tài)性

開(kāi)放性

對(duì)話性

參與性

2、區(qū)域種類的確定（1）幼兒的需要與興趣；（2）正在開(kāi)展的區(qū)域活動(dòng)以及其他教育活動(dòng)；（3）器材設(shè)備、活動(dòng)材料等可以利用的教育資源；（4）可以利用的空間資源；（5）幼兒園教育目標(biāo)；（6）幼兒人數(shù)。3、區(qū)域空間的設(shè)置

設(shè)置區(qū)域空間時(shí)要注意以下幾個(gè)方面：（1）動(dòng)靜分開(kāi)；（2）封閉性與開(kāi)放性結(jié)合；（3）相關(guān)鄰近；（4）靈活性；（5）空間拓展；（6）避免“死角”。4、區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

（1）材料的安全性；（2）材料的豐富性與興趣性；（3）材料目的的計(jì)劃性與開(kāi)放性；（4）材料功能的多樣性；（5）材料的可探索性；（6）材料的層次性與系統(tǒng)性；（7）材料的針對(duì)性；（8）材料的相對(duì)穩(wěn)定性和變化性；（9）材料投放者的多元性。5、區(qū)域規(guī)則的制定（1）影響活動(dòng)正常進(jìn)行的必要規(guī)則，教師在活動(dòng)前明確規(guī)定；（2）以解決區(qū)域活動(dòng)中出現(xiàn)的“問(wèn)題”為線索，師幼共同討論制定規(guī)則；（3）一些爭(zhēng)執(zhí)的“問(wèn)題”規(guī)則，由幼兒自行商討制定，修正解決。（二）區(qū)域活動(dòng)的指導(dǎo)1、幫助幼兒熟悉區(qū)域

2、觀察幼兒的區(qū)域活動(dòng)

3、指導(dǎo)幼兒的區(qū)域活動(dòng)