１01、嬰兒的活動是多種多樣的,所以教育教學活動也要體現出(A)。A、多樣性B、單一性Ｃ、普遍性D、復雜性1０2、嬰兒最基本的(A)活動說明了嬰兒活動的多樣性。A、游戲Ｂ、大運動C、觀測D、思考１０3、在嬰兒游戲的活動中，不能學會(C）。A、能操作各種材料,與各種物體和人互相作用B、獲得結識周邊事物的機會Ｃ、掌握抽象邏輯思維的方法D、促進嬰兒心理、生理的發(fā)展１０4、整體教育思想的整體觀在教育目的與內容關系上重要體現在（A）。A、教育目的和教學內容互相滲透并有機結合B、保存教育目的和內容縱向的系統性Ｃ、考慮教學內容的橫向有機結合Ｄ、只突出某一領域的教學忽略其他的領域105、整體性教育的原則不涉及(Ｂ）。A、教育目的的整體性Ｂ、細化教育資源,保證嬰兒的社會環(huán)境單純C、教育理念要滲透到各個領域D、實現教育手段和途徑的整體性106、下列哪一項是對教育目的整體性含義的對的解釋(D）。Ａ、嬰兒生理、心理發(fā)育都不完善，但嬰兒期的重要任務是促進其生理的發(fā)展B、嬰兒生理、心理和身心發(fā)展互相的關系不大，所以只要注重某一方面的發(fā)展即可C、嬰兒生長發(fā)育還不成熟,所以不能把其當作是獨立的人Ｄ、為嬰兒設計各領域發(fā)展的游戲活動,促進其和諧發(fā)展１07、個別教學計劃內的五個領域是根據（B)劃分的。A、五個系統的學科B、嬰兒所接觸的周邊環(huán)境和應當獲得的生活經驗C、成人的經驗Ｄ、以往嬰兒的成長規(guī)律108、假如將實現教育手段、教育途徑整體性理解成（D)是錯誤的。A、通過多種途徑進行教育B、科學安排嬰兒的一日生活，充足發(fā)揮一日生活的整體教育功能Ｃ、通過多種形式進行教育D、通過完整的教育手段和教育形式對嬰兒集中進行教育109、創(chuàng)設嬰兒全面發(fā)展的良好社會環(huán)境需整合的教育資源有（Ｂ)。A、初期教育機構、親子園、學校B、初期教育機構、親子園、家庭、社會C、幼兒園、學校、家庭、社會D、特殊教育機構、親子園、電視臺、學校1１0、嬰兒教育的最終目的是（C)。A、促進所有嬰兒在平均水平上的提高和發(fā)展B、促進所有嬰兒在同一個水平上的提高和發(fā)展C、促進嬰兒在原有水平上的提高和發(fā)展Ｄ、促進嬰兒由最低水平提高和發(fā)展到統一水平上111、環(huán)境育人原則是（D)。A、為嬰兒的發(fā)展營造寬松、快樂的精神氛圍B、父母、育嬰員的情感、態(tài)度、教育觀念和教育行為對嬰兒的影響等C、為嬰兒的發(fā)展提供可感知的豐富的玩具和材料Ｄ、為嬰兒的發(fā)展提供良好的物質環(huán)境和精神環(huán)境兩個方面１12、(C)是對反復性原則的含義理解不對的的。A、嬰兒通過反復積累和整合已獲得的感知和經驗,從而獲得新的知識和經驗B、嬰兒所得到的知識和經驗都是在多次反復中獲得的C、反復就是在最短的時間內一次一次不斷的反復D、每次反復都是一種積累和奔騰１1３、游戲目的要（B）嬰兒的發(fā)展水平是擬定游戲目的時的難易標準。Ａ、持平于B、略高于C、脫離D、大大高于1１4、總目的的擬定以各領域發(fā)展水平的(Ｃ)為基礎。A、最高值B、最低值Ｃ、平均值D、極限１15、擬定團隊游戲目的以團隊中(B）兒童發(fā)展水平的平均值為依據，而不是指某個個體。A、少數B、所有C、大多數D、某個116、下列對選擇游戲素材的要點描述不確切的是（B）。A、圍繞嬰兒的年齡特點、生活經驗、需要與愛好安排B、圍繞嬰兒的生活經驗和家庭需要安排C、圍繞季節(jié)和節(jié)日安排D、圍繞游戲的難易度安排117、（Ａ)不屬于編制、設計和實行個別化教學計劃癥的注意事項。A、編制游戲，要考慮到家長的經濟條件來擬定B、設計游戲，要從本地、本園、個體條件出發(fā),結合嬰兒的實際情況C、編制游戲,要考慮社會領域對嬰兒的發(fā)展價值、嬰兒身心特點兩個要素D、實行游戲，要以提出的各領域目的為指導,結合嬰兒的發(fā)展水平、經驗和需要１18、學習嬰兒發(fā)展評價的目的是（C)。A、為了評價自己，由于嬰兒發(fā)展評價也合用于成人Ｂ、教0～3歲嬰兒掌握自身的發(fā)展規(guī)律,對自身發(fā)展水平進行對的評價C、掌握0~3歲嬰兒發(fā)展規(guī)律，對嬰兒發(fā)展水平進行對的評價Ｄ、推廣學校式的育兒觀念1１９、嬰兒發(fā)展是（Ｄ)。A、０~３歲嬰兒語言不斷成熟的過程Ｂ、0~３歲嬰兒心理承受能力的提高過程C、０~3歲嬰兒認知能力的提高過程D、0～3歲期間,個體在生理、心理及社會行為上不斷成熟、變化的復雜過程120、嬰兒發(fā)展評價是指（Ｂ)。A、只對嬰兒生長速度進行評估和估價Ｂ、對嬰兒發(fā)展水平和發(fā)展速度的評估和估價C、只對嬰兒認知能力的發(fā)展進行評估和估價D、只對嬰兒社會交往能力的發(fā)展進行評估和估價121、(A）是對嬰兒發(fā)展評價的重要作用不對的的描述。A、保證嬰兒超常發(fā)展B、有助于對嬰兒的發(fā)展需要進行全面、進一步、客觀的了解C、有助于對嬰兒個體特性進行全面、進一步、客觀的了解D、是制定嬰兒個別化教學計劃的基礎和前提１22、嬰兒發(fā)展的個別特點是(Ａ）。Ａ、嬰兒在發(fā)展過程中與眾不同的差異表現Ｂ、不同年齡階段的嬰兒在各個領域中的特性性行為表現C、嬰兒在發(fā)展過程中普遍具有的行為表現Ｄ、相同年齡階段的嬰兒在個別領域中的特殊行為表現１23、(D）是個體差異對人的影響。A、形成了人的共同的人生觀和世界觀B、形成了人的不同的發(fā)展空間和環(huán)境C、形成了人的相同的發(fā)展水平、發(fā)展方向、能力特性和個性人格特性Ｄ、形成了人的不同的發(fā)展水平、發(fā)展方向、能力特性和個性人格特性1２4、(Ｄ)是掌握嬰兒個別特點的目的。A、規(guī)范嬰兒與眾不同的個性,使之與大多數嬰兒同樣按模式發(fā)展B、編制團隊教育計劃C、對嬰兒實行特殊教育D、有針對性的設計和編制個別化教學計劃1２5、下列對加德納多元智力理論的觀點理解不對的的是(A）A、智力重要集中在語言和數理邏輯能力上Ｂ、認為對人類和個體生存發(fā)展中有重要作用的其他能力也很重要Ｃ、不在于一個人有多聰明,而在與如何聰明，在哪些方面聰明D、音樂、動作、交往能力等同樣重要１26、全面了解嬰兒發(fā)展?jié)撡|是以(A)作為對的方法的。A、評價嬰兒對音樂、運動的發(fā)展Ｂ、評價嬰兒社會行為、情緒、氣質方面的發(fā)展C、評價嬰兒運動、語言、認知、情緒、社會行為、氣質等方面的發(fā)展Ｄ、評價嬰兒審美能力和自理能力的發(fā)展127、嬰兒發(fā)展評價的方法不涉及(B)。A、發(fā)育診斷法Ｂ、指標評價法Ｃ、觀測評價法D、發(fā)育篩查法128、對發(fā)展不平衡的嬰兒可實行(Ｃ)的教育。A、弘揚其專長,使其成為某方面的超常兒Ｂ、保持和弘揚其專長方面,用優(yōu)勢將劣勢掩蓋起來Ｃ、既要提高嬰兒發(fā)展局限性方面的發(fā)展速度,又要保持和弘揚其專長方面D、提高嬰兒發(fā)展局限性方面的速度，使之與其他方面保持在同一水平上１２9、DDST發(fā)育篩選法分布在(B)幾個領域。A、個人—社會、認知、語言、運動B、個人—社會、適應性、語言、運動C、個人—社會、精細動作、適應性、運動D、個人—社會、認知、適應性、運動13０、用DＤSＴ為嬰兒進行測評時,根據遲長項目的多少可測出（Ａ）結果。Ａ、正常、可疑、異常、無法解釋B、正常、可疑、超常、無法解釋C、異常、可疑、超常、無法解釋D、正常、異常、超常、無法解釋1３1、蓋澤爾發(fā)育量表的特點是(A)。A、使用的測量項目比較廣泛，能測量出嬰兒未來幾年的發(fā)展情況B、只需嬰兒參與,無需家長陪同C、合用于1～6歲的嬰幼兒D、使用的測量項目比較實際，基本反映了嬰兒的重要行為表現132、蓋澤爾發(fā)育量表是合用(C）。A、出生后4周到2歲的嬰幼兒B、出生后2周到6歲的嬰幼兒Ｃ、出生后4周到3歲半的嬰幼兒D、出生后2周到４歲的嬰幼兒133、目前從事育嬰職業(yè)的人員(Ｂ）。A、基礎和文化水平基本相同B、基礎不同，文化水平參差不齊C、工作態(tài)度都同樣認真敬業(yè)D、專業(yè)知識和操作技能沒有較大的差異１34、(C)模塊構成育嬰職業(yè)工作內容。A、喂養(yǎng)和看護二個B、生活照料和環(huán)境布設二個C、生活照料、平常生活保健與護理、教育三個Ｄ、膳食和教育二個1３5、育嬰職業(yè)劃分為（B）等級。A、保姆和育嬰員二個B、育嬰員、育嬰師和高級育嬰師三個C、保姆和育嬰師二個D、育嬰員和育嬰師二個1３6、高級育嬰師的職責不涉及(D）。A、高質量的完畢保育和教育嬰兒B、對育嬰員、育嬰師的工作進行培訓、指導和評估Ｃ、幫助育嬰員和育嬰師解決和解決工作中出現的各種問題D、只需高質量的完畢保育和教育嬰兒即可137、高級育嬰師只有（A)這個前提和基礎，才干做好指導、培訓和評估工作。A、掌握育嬰員、育嬰師的工作內容和技能規(guī)定B、掌握月嫂、育嬰員的工作內容和技能規(guī)定C、掌握嬰兒家長的學習經歷Ｄ、掌握保姆、月嫂的工作內容和技能規(guī)定１３8、高級育嬰師在平常生活與護理方面比育嬰員（師)多掌握的有(B）等內容。A、會測量身長體重B、防止和疾病的護理C、辨認營養(yǎng)不良和生長發(fā)育不良D、避免鉛中毒139、高級育嬰師開展培訓指導沒必要遵循的原則是（C)。A、循序漸進的原則Ｂ、理論聯系實際的原則Ｃ、指導教師為重的原則D、互動的原則１４０、從簡到繁,從低到高,與培訓對象的基礎和接受能力相適應是(D)的規(guī)定。A、少數服從多數B、理論聯系實際Ｃ、互動的原則D、循序漸進的原則14１、指導培訓的內容（Ｄ)，是培訓人員能持證上崗的保證。Ａ、要體現活動性和指導性B、要有欣賞性C、只有理論性D、既要有系統的理論知識，又要體現實際操作能力142、對高級育嬰師開展培訓時培訓內容和方法的規(guī)定不對的的項是（A)。A、充足發(fā)揮高級育嬰師的培訓主體作用B、把培訓對象作為培訓的主體Ｃ、以培訓對象是否可以接受為出發(fā)點D、以培訓對象是否需要為出發(fā)點143、培訓過程中充足調動培訓對象積極性、積極性的方法不涉及(Ｄ）。Ａ、讓培訓對象充足發(fā)表意見，提出問題并共同討論問題B、提倡參與式教育、情景教學、師生互動C、對培訓對象給與切實的指導，實現教學互動D、充足體現高級育嬰師的主體地位144、（Ｂ）是常見的培訓模式。Ａ、集中培訓、小組討論、個別指導、自學等B、集中培訓、專題講座、個別指導、學習交流等Ｃ、集中培訓、專題講座、個別指導、自學等D、大課培訓、小組討論、專題講座、學習交流等145、培訓可劃分為（C)三類,其根據是不同培訓對象的時間規(guī)定。Ａ、長期培訓、短期培訓和分期培訓Ｂ、分期培訓、集中培訓和不定期培訓C、長期培訓、短期培訓和不定期培訓D、集中培訓、個別培訓、特殊培訓146、制定培訓計劃重要以（C)為重要內容。A、時間、地點、人員、活動、評估、結業(yè)、組織管理、總結B、時間、地點、內容、方法、目的、結業(yè)、組織管理、總結Ｃ、時間、地點、內容、目的、評估、結業(yè)、組織管理、總結D、時間、地點、目的、人員、評估、結業(yè)、組織評論、總結14７、要選擇(D)的地點來開展培訓教學。A、空曠的場地B、只要有上課用的場地Ｃ、只要有實習操作場合D、有上課用的教室,也要有實習操作場合14８、(D）是對育嬰員進行評估的有效渠道。A、學歷、服飾和經驗B、教學、習慣和家庭C、教學、實踐和家庭D、教學、習慣和社會149、(C）是高級育嬰師培訓指導的對象范圍。Ａ、幼兒園教師Ｂ、育嬰員和保育員C、育嬰員、育嬰師和嬰兒的家長(看護人)D、只有嬰兒1５0、把培訓指導家長的意義理解為（B）是錯誤的。A、“家長式孩子的第一任老師”B、家長的任務是料理嬰兒的生活C、家長是嬰兒物質生活的提供者和監(jiān)護人Ｄ、嬰兒從出生之日起就需要教育,一方面家長就需要新的教育理念1５1、不屬于對家長及看護人進行培訓指導的內容的選項是(A)。A、指導家長為嬰兒設計特色課程Ｂ、向家長和看護人傳授一些科學的實用方法和技巧C、幫助家長解決育嬰過程中出現的疑難問題D、幫助家長建立對的的育兒觀念152、(C)不是指導培訓家長和看護人的常見形式和方法。A、舉辦專題講座、征詢、家訪、個別指導Ｂ、建立托幼兒所開放日、組織親子游戲和相關活動C、網上論壇D、組織討論交流、建立家長委員會、聯系簿153、要達成交流的教育效果,在與家長及看護人交談時最佳不要(C)。Ａ、圍繞嬰兒的個性特性、愛好進行討論B、圍繞育嬰方法進行討論C、隨意的選擇自己感愛好的話題D、選擇與嬰兒生活、成長相關的話題進行交流154、職業(yè)道德是人的事業(yè)成功的重要條件。１55、市場經濟條件下，根據服務對象來決定是否遵守承諾并不違反職業(yè)道德規(guī)范中關于誠實守信的規(guī)定。15６、辦事公道是指從業(yè)人員在進行職業(yè)活動時要做到助人為樂，有求必應。1５7、在平常接待工作中,根據性別給與服務符合平等尊重規(guī)定。158、嬰兒發(fā)展是指個體受遺傳、環(huán)境、學習等因素影響,進行一系列心理的變化的過程。１59、舊特性消失是嬰兒發(fā)展變化的表現之一。160、學習結識自身器官和有關性別的行為時個體在成長中需要完畢的“發(fā)展”任務的內容之一。16１、年齡越大心律及血流速度越快。16２、新生兒出生后即可開奶是由于出生時已具有巴賓斯基反射。163、乳牙中分中切牙、側切牙、第一乳磨牙、尖牙、第二乳磨牙五類。1６4、關節(jié)窩淺、關節(jié)韌帶松弛是嬰兒易發(fā)生關節(jié)脫臼的因素。１6５、兒童手部精細動作到3歲左右才干發(fā)育完畢。166、嬰兒易興奮、易疲勞的因素是嬰兒的神經細胞缺少髓鞘。16７、相對穩(wěn)定性和可塑性是嬰兒心理發(fā)展年齡階段具有的特點。16８、人的思維能力從發(fā)生到成熟大約要經歷18~2０2３的時間。169、３歲前嬰兒的想象屬于發(fā)明想象。170、嬰兒的人際交往關系是按照親子關系—玩伴關系—群體關系的順序發(fā)展起來的。1７1、沖動、易變、外露是0~３歲嬰兒情緒、情感的特點，年齡越小特點越突出。17２、從下部動作到上部動作時動作發(fā)展的規(guī)律之一。173、安全營養(yǎng)的重要原則是自然食物，均衡膳食,適度喂養(yǎng)，適量攝入。１７４、食物中的蛋白質、碳水化合物、脂肪是熱能的來源。175、供應量應比滿足機體正常生理的需求量略高一些是設計嬰兒食譜時的基本規(guī)定。1７６、嬰兒必須另有的兩種營養(yǎng)素是牛磺酸和脂肪酸。177、保溫保護是蛋白質的重要生理作用中的內容。17８、碳水化合物的生理作用是儲存熱能。１７9、缺少維生素Ｄ是影響鈣吸取的因素之一。180、鋅是熱量的“加油站”。１８1、是否補充營養(yǎng)素是營養(yǎng)狀況評價的內容。182、人的神經系統的發(fā)展是嬰兒教育的生理基礎。1８3、嬰兒腦組織的增長有賴于脂肪酸的充足供應。１84、人體內非必需但必有的微量元素有4種。1８5、嬰兒生長發(fā)育狀況和健康水平是反映所有營養(yǎng)投入結局的兩組指標。186、健康水平指標涉及各種各種生化和生理參數。１8７、通過科學的進食過程，可以培養(yǎng)嬰兒充足咀嚼、細嚼慢咽的良好習慣１88、品種多樣、比例適當、飲食定量和調配得當是均衡膳食的原則。189、糧食所提供的熱能可達成天天總熱能的４5%,所以稱為主食。190、蔬菜可分為深淺兩種顏色,屬酸性食物。1９1、動物性食物可提供蛋白質、脂肪及豐富的鈣質。19２、根據嬰兒生長發(fā)育規(guī)律要不失時機的提供產熱和營養(yǎng)性的食物。193、根據嬰兒的活動內容及愛好安排、配置食物。１9４、為嬰兒食物挑選原料藥一方面考慮嬰兒易接受，然后考慮營養(yǎng)分布廣泛的品種。195、發(fā)酵面團時盡量采用鮮酵母有助于鈣和鐵的吸取。196、天氣炎熱時,嬰兒出汗過多會增長飲水量。1９7、脫水限度是指因疾病所導致的體液積累損失量。198、輕度脫水嬰兒哭時有淚,尿量明顯減少。199、中度脫水嬰兒精神萎靡或煩躁不安。２００、嬰兒重度脫水口唇過度干燥、因水容量極度減少而出現休克癥狀。201、假如外界刺激過強，嬰兒大腦皮層興奮難以進入睡眠狀態(tài)。2０2、嬰兒期的新鮮尿液無色而透明。２０3、日光浴有殺菌的作用。２04、因地毯松軟，有助于嬰兒練習行走。205、嬰兒服裝最佳選擇鮮艷、美觀的棉織品。2０6、嬰兒新陳代謝旺盛。抵抗力差。207、為嬰兒洗澡時，在溫水中放入3~5ｇ小蘇打可避免長痱子。208、嬰兒體溫不易受外界的影響。20９、宮內生長發(fā)育的規(guī)律是：生長速率快,發(fā)育、分化、成熟過程易受損傷。２1０、宮內生長發(fā)育的質量是影響宮外生命質量、健康水平等的一個重要因素。21１、影響宮內生長發(fā)育的因素涉及從純生物因素到心理、行為因素等。212、嬰兒生長發(fā)育的階段可分為宮內生長發(fā)育階段和宮外生長發(fā)育階段。２13、為提高嬰兒智力水平,必須按照按嚴格的操作程序進行防止接種。２１4、在給嬰兒進行接種疫苗時，必須全面觀測嬰兒身體的健康狀況２１5、嬰兒每日需要的鈣量約500毫克,除去牛奶中的鈣以外，還應少量補充。2１６、治療鉛中毒提倡使用金屬硫蛋白制品,每日1~3支,３０天為一個療程。217、兒童單純肥胖癥是成人期肥胖、心腦血管疾病、代謝綜合征的重要危險因素。２18、濕疹形態(tài)有紅腫、脫皮、破損等多種，重要表現為瘙癢。219、嬰兒得水痘的表現是受傳染后病毒會潛伏兩周才發(fā)病。2２０、嬰兒抽風時,不能喂水、進食，以免誤入氣管發(fā)生窒息引起肺炎。2２1、高級育嬰師學習防止鉛中毒的目的是可以杜絕嬰兒鉛中毒。２22、育嬰師防止鉛中毒的工作內容是觀測嬰兒鉛中毒的癥狀、實行治療方案及原則等。２23、根據“零血鉛”戰(zhàn)略，原則上血鉛不為零者可以不用進行清除血鉛的干預。2２4、嬰兒觸電的救助方法是:先現場急救,然后切斷電源。225、嬰兒氣管異物可立即讓嬰兒平躺，使其腳向下垂,輕拍其背部，通過異物的自身重力和嗆咳時胸腔內氣體的沖力,迫使異物向外咳出。２2６、嬰兒皮膚表面重度燙傷，只要用冷水沖洗燙傷部位２0ｍiｎ左右即可自然恢復。22７、嬰兒皮膚表面中度燙傷,將患部放入盛有冷水的盆中使用流動自來水進行冷卻。２28、嬰兒重度燙傷，要十分小心地去除衣物，慢慢取下，用冷水浸泡的被單敷在燙傷處，立即送醫(yī)院急救治療。229、嬰兒發(fā)生休克時,要把其平放于地面,最佳下面有毯子，使頭部位置較低,松開嬰兒衣服較緊的部位。23０、兩歲以下的嬰兒失去知覺時,要用一只手墊著背部,支撐起嬰兒的頭頸，用另一只手的兩個手指,按壓胸骨下部的位置,每分鐘1０0次，壓下的深度為1.5~２.5ｃｍ,一次呼吸配合5次壓迫。２３1、解