江南春反思設(shè)計(jì)古詩(shī)是我國(guó)燦爛傳統(tǒng)文化中一顆璀璨的明珠。大都具有如下特點(diǎn)：語言優(yōu)美精煉、想象豐富新奇、韻律朗朗上口、情感動(dòng)人心魄、哲理深刻入微。它們或豪邁昂揚(yáng)，或細(xì)膩清麗，或發(fā)人深思，給人們留下深刻印象，一輩子都難以忘掉。古代教育學(xué)家孔子說：“不學(xué)詩(shī)，無以言?！惫旁?shī)在開發(fā)培養(yǎng)孩子們審美意識(shí)和對(duì)語言文字的興趣和敏感力方面有著不可估量的作用。一直以來，我就覺得古詩(shī)教學(xué)是很難的，短短的幾句詩(shī)要深入地挖掘、拓展開來，讓學(xué)生去體會(huì)、感悟，實(shí)在是太難了。講多了，破壞了古詩(shī)的整體意境美;講少了，我們的孩子們又難以逾越理解的障礙。平時(shí)也很少聽到古詩(shī)這樣的公開課。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)誦讀的能力和想象力，加深理解和感悟，獲得思想的啟迪，使學(xué)生真正享受到審美的樂趣。新課程下的古詩(shī)課堂，不提倡原本的逐字逐句的翻譯，要求讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上去自主感悟，達(dá)到一種無痕的教學(xué)效果。我執(zhí)教的古詩(shī)《江南春》的作者是唐代詩(shī)人杜牧。詩(shī)題《江南春》，顧名思義，描寫江南的綺麗春色。同時(shí)又慨嘆南朝覆滅，流露興亡之感，寄托了諷喻之意。全詩(shī)一二句寫今：千里江南，到處是綠葉紅花，到處是水村山郭，到處是酒旗招風(fēng)，展現(xiàn)了一幅生機(jī)勃勃、春色無邊景無限的畫面。三四句吊古：南朝統(tǒng)治者迷信佛教，廣建佛寺，意圖托庇神靈，江山永固，可是時(shí)移事易，當(dāng)年的四百八十寺，還有多少佛臺(tái)已經(jīng)掩映在蒼茫的煙雨中呢?教學(xué)中，我注重了以下幾個(gè)方面：、運(yùn)用情境教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生感受意境美在導(dǎo)入時(shí)，我運(yùn)用課件出示一組描寫江南春天美景的詞語，并配以淡雅的江南背景圖以及優(yōu)美的古箏曲，一下子把學(xué)生帶入了如畫的江南，在不知不覺中為下面的教學(xué)做了一個(gè)鋪墊，也讓學(xué)生更好地進(jìn)入詩(shī)境。在教學(xué)古詩(shī)時(shí)，我多次引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)中所描繪的畫面，還播放古詩(shī)朗誦視頻，讓學(xué)生邊欣賞邊想象，邊欣賞邊吟誦，從而讓學(xué)生更好地理解詩(shī)文內(nèi)容和意境。、指導(dǎo)古詩(shī)學(xué)法，讀懂詩(shī)句，讓學(xué)生品味語言美品味語言，首先要讀懂語句。古詩(shī)的語言有它自身的特點(diǎn)，如語句濃縮、意思跳躍、成分省略、詞序倒置等，這些都是學(xué)生學(xué)古詩(shī)的障礙。根據(jù)學(xué)生實(shí)際，我教給學(xué)生古詩(shī)的學(xué)法：一是分詞解義，逐詞逐句理解字面意思及在本詩(shī)中的含義;二是按現(xiàn)代漢語規(guī)范進(jìn)行連序翻譯。還有，在本課教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生了解“千里”和“四百八十寺”是虛指，不是確切的數(shù)字，從而讓學(xué)生初步了解古詩(shī)的一些語言特點(diǎn)。三、指導(dǎo)誦讀，讓學(xué)生體會(huì)音韻美，感悟江南美語文課標(biāo)指出：小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。大量事實(shí)證明：低年級(jí)學(xué)生學(xué)古詩(shī)，靠老師的逐句串講，根本行不通;必須更多地借助讀，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中識(shí)字、學(xué)詞、析句、理解內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀能力及習(xí)慣。讓學(xué)生耳、腦、口、眼協(xié)調(diào)活動(dòng)，注意詩(shī)的停頓和節(jié)奏，讀出感情，從中感受到詩(shī)的語言美、節(jié)奏美、音律美，從而漸入古詩(shī)意境。讓學(xué)生在變換中領(lǐng)會(huì)讀的樂趣，悟出詩(shī)的意境，提高朗讀能力。因此，我雖然知道學(xué)生很多早已會(huì)背誦了，但我還是花了大量的時(shí)間，用多種方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行誦讀。通過誦讀，讓學(xué)生進(jìn)入詩(shī)境，體會(huì)古詩(shī)的音韻美。三、鏈接課外閱讀，進(jìn)行語言積累古人云：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！彼裕瑢W(xué)習(xí)了《江南春》，我就要求孩子們找其他有關(guān)描寫春景的古詩(shī)再讀讀，進(jìn)行積累，這樣不僅培養(yǎng)了孩子們的自學(xué)能力，還可以怡情養(yǎng)性，豈不是一舉多得的好事?通過這次公開課，我也初步知道了在教學(xué)古詩(shī)時(shí)要注意的要點(diǎn)：、介紹作者和時(shí)代背景不要過細(xì)、過全由于小學(xué)生對(duì)古詩(shī)不如對(duì)一般文章熟悉、了解，因而在教學(xué)中首先幫助學(xué)生集中精力領(lǐng)會(huì)詩(shī)文的大體意思，讓學(xué)生很快進(jìn)入角色。如果過全過細(xì)的介紹作者與時(shí)代背景，一是會(huì)轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，二是遙遠(yuǎn)的歷史知識(shí)會(huì)增加學(xué)生感知的難度，使學(xué)生難以自拔。正確的方法是選擇與該古詩(shī)有密切關(guān)系的且有助于幫助理解詩(shī)意的內(nèi)容，作為重點(diǎn)介紹，使學(xué)生了解詩(shī)的作者及生活的年代。、古詩(shī)翻譯時(shí)不要過死教學(xué)中可通過口述的方法將詩(shī)意、想象、語言進(jìn)行有機(jī)聯(lián)系。這樣有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又避免了就詞釋句、就句詮文這種單一的教學(xué)模式的出現(xiàn)。每篇古詩(shī)都讓學(xué)生用自己的話說一說這首詩(shī)的大體內(nèi)容。只要學(xué)生翻譯的文章不扭曲詩(shī)的原意，把大體意思說明就可以，且莫在文字、字?jǐn)?shù)、通順及表達(dá)方式上吹毛求疵，要求過嚴(yán)。三、體會(huì)感情和意境，不要滿堂“灌”“托物言志、借景抒情”是古代詩(shī)人寫作的一大手法，詩(shī)人直抒胸臆或極強(qiáng)地渲染環(huán)境表情達(dá)意。教學(xué)時(shí)可通過分析詩(shī)句，點(diǎn)拔引導(dǎo)，或運(yùn)用多媒體形象直觀的教學(xué)手段，將抽象的文字符號(hào)還原成活生生的畫面，幫助學(xué)生理解詩(shī)句?？刹扇≡?shī)中畫、畫中詩(shī)、邊讀邊想的方式讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)枯燥抽象的詩(shī)文，千萬不要急于求成，在學(xué)生還沒有進(jìn)入情境識(shí)時(shí)硬去思