中國的教化政策主講人：曹雅樓技術(shù)支持：周詩多資料收集與整理：徐林強(qiáng)李旋葉思遠(yuǎn)

教化政策概述：教化一方面涉及教學(xué)的方法和內(nèi)容，另一方面涉及社會應(yīng)以什么樣的制度支配教化活動。

教化政策的定義:是政府在發(fā)展教化事業(yè)方面包括教化體制政策，老師政策，教化經(jīng)費政策，學(xué)生政策和課程政策的各種行動的總和。教育政策橫向縱向教育目標(biāo)教育對象教育手段某一單向教育政策某一教育領(lǐng)域的集合一個國家教育政策總合教化的重要性：十年育樹百年育人。教育是一個國家最為根本和關(guān)乎將來的大事。

教化政策其重要性：一、對個人的作用它供應(yīng)教化機(jī)會和教化權(quán)利并且對個人行為選擇具有重要影響二、對社會的重要性1、是導(dǎo)向作用2、是協(xié)調(diào)作用發(fā)達(dá)國家與發(fā)展中國家教化現(xiàn)狀發(fā)達(dá)國家的教化體系特征:

一、各國都建立了公共教化體系

二、普及義務(wù)教化由政府財政保障且義務(wù)教化年限時間較長

三、依據(jù)本國狀況建立了各類教化在內(nèi)的多樣化教化體系

四、發(fā)達(dá)國家一般都實現(xiàn)了高等教化大眾化五、非正規(guī)教化發(fā)展蓬勃。

發(fā)展中國家教化；一、當(dāng)前教化基礎(chǔ)薄弱二、義務(wù)教化時限短三、城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)城鄉(xiāng)教化條件差異大。

中國教化制度的發(fā)展中國教育制度的發(fā)展封建時代教育制度中國近代教育制度計劃經(jīng)濟(jì)時代中國的教育制度中國教育制度的改革現(xiàn)階段中國教育體制中國教育政策的新變化服務(wù)工農(nóng)學(xué)習(xí)蘇聯(lián)教育政治化乃至泛政治化封建時代教化制度精英教化模式，私學(xué)。由政府掌控學(xué)習(xí)孔孟禮教以科舉維護(hù)封建統(tǒng)治為目的。中國近代教化制度：中華民國頒布《學(xué)校系統(tǒng)令》縮短學(xué)制，改學(xué)堂為學(xué)校，強(qiáng)調(diào)女子受教化權(quán)，廢除等級制。是中國兩千年來教化體制上的創(chuàng)舉。1922年北洋政府頒行《學(xué)校系統(tǒng)改革案》接受美式“六三三四”學(xué)制，中等教化實行分科制和選科制，取消高校預(yù)科，提高師范教化地位。建立從初級到高級的職業(yè)教化系統(tǒng)，女子獲得同等教化權(quán)。它是吸取外國的先進(jìn)閱歷和結(jié)合本土衍生出來的產(chǎn)物是中國近代教化史上的里程碑，對中國教化影響深遠(yuǎn)。支配經(jīng)濟(jì)時代教化制度特點：第一服務(wù)工農(nóng)，其次學(xué)習(xí)蘇聯(lián)，第三教化政治化乃至泛政治化。服務(wù)工農(nóng)：擴(kuò)大工農(nóng)子弟在學(xué)生中的比例，舉辦工農(nóng)速成中學(xué)學(xué)習(xí)蘇聯(lián)：依據(jù)蘇聯(lián)教化體制綜合性高校之保留文科和理科，其他都改為特地學(xué)院，使特地學(xué)院與高校處于同等地位。聘請大量專家依據(jù)蘇聯(lián)閱歷辦立示范性學(xué)校。政治化乃至泛政治化：教化被劃為上層建筑，教化活動成為階級斗爭工具。在隨后的文革當(dāng)中，教化界首當(dāng)其沖，被斗爭的七零八碎陷于癱瘓。中國教化制度的改革1977年鄧小平復(fù)原文革前的教化體制和招生制度，復(fù)原教化行政管理系統(tǒng)，中小學(xué)實行五五制，本科四年，校內(nèi)復(fù)原黨政領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制。1982年十二大把教化作為經(jīng)濟(jì)建設(shè)的戰(zhàn)略重點之一。1985年發(fā)布《關(guān)于教化體制改革的確定》。1987年十三大提出“百年大計教化為本”1992年十四大提出吧教化擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，至此，教化的優(yōu)先戰(zhàn)略地位最終確立。1993年中心正式印發(fā)《中國教化改革和發(fā)展綱要》。現(xiàn)階段中國教化體制學(xué)校教化體制；實行“六三三”制，義務(wù)教化實行“六三”制職業(yè)教化包括中高等職業(yè)教化和職業(yè)培訓(xùn)。學(xué)校實行全日制。在90年頭后期實行高校擴(kuò)招、高校合并、“211”“985”工程使我國進(jìn)入高等教化大眾化階段教化管理體制：1985年《關(guān)于教化體制改革的確定》，實行”地方負(fù)責(zé)分級管理”2001年接連發(fā)布《關(guān)于教化與發(fā)展的確定》，《關(guān)于教化體制改革的確定》，《關(guān)于深化教化改革全面推動素養(yǎng)教化的確定》投資辦學(xué)體制：從20世紀(jì)80年頭起先，政府通過《關(guān)于普及小學(xué)教化若干問題的確定》（1980）、《中華人民共和國憲法》（1982）、《關(guān)于教化體制改革的確定》（1985）、《義務(wù)教化法》（1986）、《中國教化改革與發(fā)展綱要》（1993）、《社會力氣辦學(xué)條例》（1997）、《民辦教化促進(jìn)法》（2002）。中國教化政策的新變更一、是核心教化政策的變更，中國一貫反對教化產(chǎn)業(yè)化但在十七大上把教化提到了民族振興的位置，明確了教化的公益性。二、是強(qiáng)化政府對義務(wù)教化的責(zé)任。三、是建立新的義務(wù)教化管理體制。四、是重視西部地區(qū)普及義務(wù)教化和基本掃除文盲的”兩基“工作。五、是職業(yè)教化受到重視。“民辦教化促進(jìn)法：的分析一、歷史分析：

1、《義務(wù)教化法》

2、以往的教化閱歷

3、外國的教化閱歷

二、社會分析

1、問題分析

2、理論觀點

3、理論應(yīng)用三、經(jīng)濟(jì)分析

1、中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展

2、人民生活水平

3、受益者四、政治分析1、受益者

2、反對者

3、決策模式