第3頁(yè)共3頁(yè)2023年?高考物理實(shí)?驗(yàn)的高分策?略總結(jié)高?分策略一:?明確一個(gè)實(shí)?驗(yàn)的三大知?識(shí)主干在?新課程高考?形式下，不?能認(rèn)為一個(gè)?實(shí)驗(yàn)只不過(guò)?是讀數(shù)或?qū)?驗(yàn)原理的理?解或?qū)嶒?yàn)的?操作，更不?能認(rèn)為就是?數(shù)據(jù)的處理?與結(jié)果分析?，而應(yīng)該認(rèn)?識(shí)到一個(gè)實(shí)?驗(yàn)是基本儀?器的使用、?實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)?、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)?的處理與實(shí)?驗(yàn)結(jié)構(gòu)的分?析三個(gè)有機(jī)?體的合成.?這三大部分?便構(gòu)成了一?個(gè)實(shí)驗(yàn)的三?大知識(shí)主干?.主干知識(shí)?向來(lái)是高考?大舞臺(tái)中的?重要角色，?一直受到命?題專(zhuān)家的青?睞.對(duì)于一?個(gè)實(shí)驗(yàn)的三?大知識(shí)主干?要有明確的?認(rèn)識(shí)：.?基本儀器的?使用基本?儀器的使用?是實(shí)驗(yàn)考查?的基礎(chǔ)內(nèi)容?，無(wú)論是實(shí)?驗(yàn)的設(shè)計(jì)還?是實(shí)驗(yàn)結(jié)果?的分析，往?往都涉及基?本儀器的使?用，所以一?些基本儀器?的原理、使?用方法、注?意事項(xiàng)和讀?數(shù)等，在近?幾年的高考?中不斷出現(xiàn)?，長(zhǎng)度和各?電學(xué)參量的?測(cè)量及相關(guān)?儀器的使用?是考查的熱?點(diǎn)，在復(fù)習(xí)?時(shí)一定要注?意.高考中?出題頻率較?高的基本實(shí)?驗(yàn)儀器有刻?度尺、游標(biāo)?卡尺、螺旋?測(cè)微器、打?點(diǎn)計(jì)時(shí)器、?秒表、電壓?表、電流表?、多用電表?以及傳感器?等..實(shí)?驗(yàn)的設(shè)計(jì)?近幾年來(lái)，?高考物理實(shí)?驗(yàn)的考查已?經(jīng)由原來(lái)單?一的、基本?的形式向綜?合的、高層?的方向發(fā)展?，表現(xiàn)之一?是加強(qiáng)了對(duì)?同學(xué)們動(dòng)手?能力的考查?.試題往往?從實(shí)驗(yàn)原理?、器材的選?擇和使用、?實(shí)驗(yàn)步驟和?現(xiàn)象的觀察?等方面進(jìn)行?全面的考查?，表現(xiàn)在設(shè)?計(jì)型實(shí)驗(yàn)題?頻頻出現(xiàn)，?設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)?題一般是以?規(guī)定的實(shí)驗(yàn)?原理、方法?和器材為基?礎(chǔ)編制出來(lái)?的.這些實(shí)?驗(yàn)可以有效?地培養(yǎng)同學(xué)?們的觀察能?力和激發(fā)同?學(xué)們的學(xué)習(xí)?興趣.3?.實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)?的處理與實(shí)?驗(yàn)結(jié)構(gòu)的分?析對(duì)考生?能力的考查?是歷年高考?的一個(gè)主題?，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)?據(jù)的處理、?實(shí)驗(yàn)結(jié)果的?分析能力的?要求越來(lái)越?高.試題往?往要求同學(xué)?們通過(guò)研究?題給電路、?圖表和數(shù)據(jù)?，運(yùn)用物理?知識(shí)和數(shù)據(jù)?推出正確結(jié)?果，并能就?實(shí)驗(yàn)裝置、?操作以及數(shù)?據(jù)處理等方?面分析產(chǎn)生?誤差的原因?，這就要求?同學(xué)們?cè)谄?時(shí)學(xué)習(xí)中慢?慢培養(yǎng)這方?面的能力.?高分策略?二:把握好?處理實(shí)驗(yàn)數(shù)?據(jù)的兩把利?劍.列表?法：把被測(cè)?物理量分類(lèi)?列表表示出?來(lái).表中對(duì)?各物理量的?排列習(xí)慣上?是先記錄原?始數(shù)據(jù)，后?計(jì)算結(jié)果.?列表法可大?體反映某些?因素對(duì)結(jié)果?的影響，常?用作其他數(shù)?據(jù)處理方法?的一種輔助?手段..?圖像法：把?實(shí)驗(yàn)測(cè)得的?量按自變量?和因變量_?_函數(shù)關(guān)系?用圖像直觀?地顯示出來(lái)?.根據(jù)實(shí)驗(yàn)?數(shù)據(jù)在坐標(biāo)?紙上畫(huà)出圖?像.若是反?比關(guān)系一般?改畫(huà)成正比?圖線，同時(shí)?注意圖像斜?率、圖像在?坐標(biāo)軸上截?距的物理意?義.值得提?醒的是，創(chuàng)?新實(shí)驗(yàn)的落?腳點(diǎn)幾乎都?是圖像，故?備考時(shí)一定?要將圖像法?處理數(shù)據(jù)作?為重中之重?.高分策?略三:要善?于提取一個(gè)?實(shí)驗(yàn)的精髓?俗話說(shuō)“?擒賊先擒王?，打蛇打七?寸”.同樣?對(duì)于一個(gè)實(shí)?驗(yàn)，復(fù)習(xí)時(shí)?必須抓住其?精髓部分，?然后以該實(shí)?驗(yàn)的精髓部?分為核心進(jìn)?行拓展，這?樣才能真正?起到事半功?倍的效果.?很多同學(xué)學(xué)?習(xí)實(shí)驗(yàn)一直?很努力，也?在不斷地做?練習(xí)題，可?是同一個(gè)實(shí)?驗(yàn)，換一種?考查方式就?不會(huì)了，更?不要說(shuō)觸類(lèi)?旁通了.縱?觀近幾年的?高考創(chuàng)新實(shí)?驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：實(shí)?驗(yàn)題一年比?一年“新”?，年都在“?變”，但是?這種“變”?只不過(guò)是實(shí)?驗(yàn)命題的形?式在變，所?謂的“新”?，只不過(guò)是?實(shí)驗(yàn)的環(huán)境?新了，知識(shí)?點(diǎn)是不會(huì)新?的，更不會(huì)?變的，所以?復(fù)習(xí)一個(gè)實(shí)?驗(yàn)我們要抓?住其精髓部?分.高分?策略四:如?何與命題專(zhuān)?家想到一塊?兒高考物?理實(shí)驗(yàn)是“?年有花開(kāi)，?年花不同”?，這說(shuō)明每?年的高考結(jié)?束后命題專(zhuān)?家都在思考?一個(gè)問(wèn)題，?那就是“下?一次命題該?如何出題呢??”因此我?們?cè)趥淇嫉?同時(shí)也應(yīng)該?跟著命題人?一塊兒想，?那么如何做?才能使我們?與命題專(zhuān)家?想到一塊兒?呢?對(duì)于這?一點(diǎn)，我們?可以按以_?__案去做?，那就是：?.穩(wěn)端“?碗里”的—?—弄透教材?中的基礎(chǔ)實(shí)?驗(yàn)其含義?是：熟悉教?材中的每一?個(gè)實(shí)驗(yàn)的基?本原理、實(shí)?驗(yàn)的基本器?材、實(shí)驗(yàn)的?過(guò)程，也就?是說(shuō)要熟悉?每一個(gè)實(shí)驗(yàn)?的“源”與?“理”.?近年來(lái)高考?實(shí)驗(yàn)題已由?側(cè)重于考查?實(shí)驗(yàn)儀器的?使用、基本?操作等最基?礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)?zāi)?力，向著側(cè)?重于考查對(duì)?實(shí)驗(yàn)原理的?理解、實(shí)驗(yàn)?方法的靈活?運(yùn)用等更高?層次的能力?轉(zhuǎn)變，要求?考生運(yùn)用學(xué)?過(guò)的實(shí)驗(yàn)原?理和方法，?選擇合適的?儀器，設(shè)計(jì)?出合理的方?案去解決新?的實(shí)驗(yàn)問(wèn)題?.縱觀近幾?年的高考實(shí)?驗(yàn)題，幾乎?都是教材中?內(nèi)容的改編?、重組，教?材實(shí)驗(yàn)的延?伸，或者是?教材實(shí)驗(yàn)的?重新設(shè)計(jì)，?通過(guò)這樣做?來(lái)鑒別考生?獨(dú)立解決新?問(wèn)題的能力?和知識(shí)的遷?移能力，也?體現(xiàn)了新課?程改革對(duì)學(xué)?生實(shí)踐能力?和創(chuàng)新精神?的要求.可?見(jiàn)教材中的?實(shí)驗(yàn)永遠(yuǎn)是?高考創(chuàng)新實(shí)?驗(yàn)的命題根?源，如果將?高考創(chuàng)新實(shí)?驗(yàn)比作“天?空中的__?_”，那么?教材中的基?本實(shí)驗(yàn)就是?“___的?線”.這就?要求我們?cè)?高考實(shí)驗(yàn)備?考中要緊扣?教材中的實(shí)?驗(yàn)，弄清楚?教材中每一?個(gè)實(shí)驗(yàn)的基?本原理、實(shí)?驗(yàn)步驟、實(shí)?驗(yàn)的操作過(guò)?程、實(shí)驗(yàn)數(shù)