本文格式為Word版，下載可任意編輯——高效閱讀階段性總結(jié)轉(zhuǎn)瞬間，《三國(guó)演義》高效閱讀課已經(jīng)開了近三個(gè)月，我在所帶兩個(gè)班舉行的試點(diǎn)業(yè)已告以段落，現(xiàn)總結(jié)如下：

我的教訓(xùn)和失誤如下：

首先，我理應(yīng)學(xué)習(xí)高效閱讀專家的方法，提前印制《三國(guó)演義》每次定時(shí)訓(xùn)練的內(nèi)容，而不能把《三國(guó)演義》這本書提前投放給學(xué)生，讓好多自制力差甚至有虛榮心的學(xué)生鉆了空子，為了刷每分鐘閱讀字?jǐn)?shù)而提前閱讀，甚至讓好多玩心重或厭學(xué)的學(xué)生不學(xué)其他科，專攻三國(guó)，甚至熟讀三國(guó)，違背了高效閱讀訓(xùn)練的初衷。當(dāng)然，也怨我事先沒(méi)考慮周全，一是對(duì)學(xué)生太信任，沒(méi)考慮到學(xué)生會(huì)不守規(guī)矩；

二是對(duì)《三國(guó)演義》好多學(xué)生已讀過(guò)這個(gè)事實(shí)沒(méi)有考慮到；

最嚴(yán)重的是我們備課組選的《三國(guó)演義》是文言版的，高二學(xué)生正常閱讀起來(lái)就有難度，更別提高效閱讀了。

其次，制作每課的《三國(guó)演義》高效閱讀課件工作量很大，更加是每個(gè)章節(jié)的測(cè)試題命題很麻煩，太難了學(xué)生不會(huì)，太輕易了又流失了訓(xùn)練價(jià)值。

結(jié)果，我在上課時(shí)的節(jié)奏把握也有問(wèn)題，過(guò)于追求學(xué)生的閱讀速度，而疏忽了學(xué)生的實(shí)際處境，往往學(xué)生還沒(méi)閱讀完我就中斷了，打擊了學(xué)生的訓(xùn)練積極性。用張校長(zhǎng)的話說(shuō)應(yīng)轉(zhuǎn)變高效閱讀“又快又好”為“又好又快”。

我的閱歷和收獲如下：

首先，面對(duì)情節(jié)精彩的《三國(guó)演義》，更加是嶄新的高效閱讀，學(xué)生積極性很高，優(yōu)秀的學(xué)生在勞累的快速的閱讀中品嘗到了閱讀帶給自己的喜悅，在精彩的繁雜的人物和語(yǔ)言的賞識(shí)中初嘗了名著帶給他們的精神享受。在日積月累的定時(shí)高效閱讀中穩(wěn)步提高了自己的閱讀速度，在文言版的《三國(guó)演義》品讀中積累了自己的文言詞匯量，提高了自己的文言文閱讀水平?？傊?，提高了測(cè)驗(yàn)班級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

其次，高效閱讀課題研究開拓了我的視野，提升了我個(gè)人的業(yè)務(wù)水平。由于高效閱讀課題研究，讓我又見到了分別十年的大學(xué)同學(xué)，是課題研究把我們從祖國(guó)的東西南北又聚到了一起，我感謝課題組；

由于高效閱讀課題研究，讓我進(jìn)一步純熟了課件制作的水平，讓我從枯燥乏味的教書匠生活中重新呼吸了嶄新的人文的喜悅的語(yǔ)文的空氣，又讓我看到了高中生更加是高中理科生增加閱讀量和提高閱讀速度的夢(mèng)想?？傊?，高效閱讀課題讓我們語(yǔ)文教導(dǎo)工從自身檢討，找到了一條高效提高語(yǔ)文勞績(jī)的路子。

結(jié)果，勞績(jī)是主要的，今年期末考試中，我所帶班級(jí)的語(yǔ)文勞績(jī)都有了穩(wěn)步的提升，在平行班中勞績(jī)優(yōu)秀。這也給我下一步堅(jiān)持高效閱讀測(cè)驗(yàn)提升了信仰。

綜上所述，近三個(gè)月的高效閱讀課題測(cè)驗(yàn)帶給