本文格式為Word版，下載可任意編輯——美術(shù)教學(xué)總結(jié)心得我就如何提升課堂教學(xué)評價(jià)、讓學(xué)生在陽光下得到全面進(jìn)展做了一些嘗試，下面談?wù)勎业膸c(diǎn)體會。

一、通過教學(xué)評價(jià)，扶助學(xué)生樹立自信仰

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)，過分重視學(xué)生對美術(shù)學(xué)識和技能的掌管，忽略學(xué)生個(gè)體對美術(shù)的體驗(yàn)。致使大多數(shù)學(xué)生無法體驗(yàn)到學(xué)習(xí)美術(shù)的樂趣，從而逐步流失了自信仰。學(xué)生熱愛上美術(shù)課，卻不敢表現(xiàn)、表示自己的才能。針對這一現(xiàn)象，我更加留神扶助學(xué)生樹立起自信仰。

課堂教學(xué)評價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的自信仰，崇敬他們與眾不同的感受。有些學(xué)生天生聰明，但有些學(xué)生可能在學(xué)習(xí)上沒有那么幸運(yùn)，回響顯得遲鈍些，作為教師就不能心急，也要在課堂上給這些孩子一些意想不到的表揚(yáng)性評價(jià)，也會給這些需要自信的孩子增加士氣和信仰。孩子天生就是表現(xiàn)家，他們會通過唱歌、跳舞、繪畫等來表現(xiàn)自己對生活的感受，每表現(xiàn)一次就成長一些，當(dāng)他們得到贊美時(shí)就會信仰大增，也就會更熱愛這項(xiàng)活動，表現(xiàn)的更好。我認(rèn)為適當(dāng)?shù)馁澝缹τ诤⒆觼碚f是推動其進(jìn)步的風(fēng)帆。

上《我們的社區(qū)》一課時(shí)，孩子們都動手了，只有一個(gè)孩子看看別人再看看自己的彩筆，卻不動手。從他的眼中可以看出他很想動手卻又不敢動手。我到他身邊問他為什么，他說“我生活在農(nóng)村是剛轉(zhuǎn)來，我不知道怎么畫社區(qū)，怕畫不好同學(xué)們會看不起我，我也不想畫不是我家鄉(xiāng)的東西”原來是怕表現(xiàn)不好，看來這孩子很沒有自信。于是我請他說說他的家鄉(xiāng)，他說到了老家的房子，一座座獨(dú)家小院像別墅一樣排列，農(nóng)閑時(shí)村里組織唱大戲，人們聚在一起，有說有笑，聽著孩子的表述我用贊許的目光看著他?！澳惆涯愕睦霞艺f得像畫一樣美老師相信你也能畫得很美，你夢想老家變成什么樣都可以畫，相信你確定能把它表現(xiàn)的很好?！边@時(shí)我看到孩子滿眼的沖動。他終究畫出了一片瓦房，房子前頭裝上了健身器，老人們在健身，雖然不是很美，但他敢于動手表現(xiàn)就是很大的進(jìn)步。當(dāng)畫好的同學(xué)上臺表示自己的畫時(shí)，他也大膽的上來了，我當(dāng)眾表揚(yáng)了他，我看到了他自信的笑臉。

孩子能夠根據(jù)自己對生活的查看和記憶創(chuàng)造出大量圖式表現(xiàn)自我感受，作品中的形象雖然不是很像，有時(shí)很不像，但象征性特別明顯，它表現(xiàn)了孩子眼中的世界。對于這種創(chuàng)造性、表現(xiàn)才能，我們應(yīng)賦予實(shí)時(shí)的評價(jià)，加以斷定和贊美。假設(shè)教師對于這些自認(rèn)為的不適合嚴(yán)肅的讓孩子校正，那么將很大的傷害到孩子的自信仰，以至于他們失去學(xué)習(xí)的興趣，但也不是不改而是要給他講明錯(cuò)在什么地方，怎樣改正可以使自己的作品更優(yōu)秀。

正確的引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，熟悉孩子作品的特點(diǎn)舉行有益的評價(jià)，適當(dāng)?shù)慕o孩子以贊美的評價(jià)，對于孩子樹立自信仰，有效的學(xué)習(xí)，大膽的表現(xiàn)自我有很大的作用。就讓我們多給孩子一點(diǎn)贊美的評價(jià)，使他們多一份自信。

另外在美術(shù)作業(yè)評價(jià)中我打破了原來的等級制，采用在作業(yè)上粘貼小標(biāo)志和評語的方式。如評價(jià)作業(yè)，我會貼上一朵小花表示有進(jìn)步，貼上一顆紅星表示有創(chuàng)新，后面再加上各種評語，如你的想象力很豐富，你的設(shè)計(jì)分外獨(dú)特，你的色調(diào)感覺很棒，遇到一些對比難認(rèn)的字我會再加上一些拼音使學(xué)生更領(lǐng)會地看到老師師專心地對待他們的作業(yè)的同時(shí)使學(xué)生更有自信仰。

二、重視形成性評價(jià)，提高學(xué)生的美術(shù)才能

課改以前，美術(shù)教學(xué)中只提防對作業(yè)的評價(jià)，是一種對教學(xué)結(jié)果的評價(jià)。而教學(xué)結(jié)果與教學(xué)過程之間存在確定的聯(lián)系，但是教學(xué)結(jié)果并不能簡樸地等同于教學(xué)過程，由于好像的教學(xué)結(jié)果可能來自于不同的教學(xué)過程，而教學(xué)過程中輕微的差異又將導(dǎo)致教學(xué)結(jié)果發(fā)生巨大差異。所以，僅僅靜態(tài)的評價(jià)教學(xué)結(jié)果不能反映教學(xué)的價(jià)值?！睹佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：美術(shù)教學(xué)評價(jià)既要通過作業(yè)評價(jià)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要通過學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)對其在美術(shù)學(xué)習(xí)才能、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價(jià)值觀等方面的進(jìn)展予以評價(jià)。美術(shù)學(xué)科是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生的美術(shù)才能與水平只有在美術(shù)活動中才能全面表達(dá)，根據(jù)小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，更加適合在實(shí)踐活動中對學(xué)生舉行評價(jià)。在教學(xué)中，我采用了多種活動評價(jià)方式：個(gè)人或小組的方式。對學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的參與意識、合作精神、操作技術(shù)、探究才能、認(rèn)知水平以及交流表達(dá)的才能等舉行了全方位的綜合評價(jià)。對二年級以上的學(xué)生我也會讓學(xué)生在作業(yè)后邊寫上自己這樣畫的設(shè)想，這樣，就可以更好地了解他的作業(yè)，了解他的想法及創(chuàng)作過程，將作業(yè)結(jié)果與這些聯(lián)系起來舉行評價(jià)，正確地、全面地評價(jià)每一個(gè)學(xué)生，能使他們感受到告成感、提高自信仰，對提高學(xué)生的美術(shù)才能起到了更好的作用。

三、關(guān)注個(gè)體差異，評價(jià)提防引導(dǎo)學(xué)生的進(jìn)展

心理學(xué)說明：人的個(gè)體差異是客觀存在的，教師在教學(xué)中務(wù)必正確對待個(gè)體差異、因材施教。在美術(shù)評價(jià)中不能以固定僵化的標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生的作業(yè)，枯燥冰冷的分?jǐn)?shù)會澆滅學(xué)生創(chuàng)造的火花，折斷學(xué)生想象的翅膀。由于美術(shù)不同于一般學(xué)科，學(xué)生作業(yè)是一種飽含情感的創(chuàng)造性活動產(chǎn)品，具有鮮明生動的天性差異。每個(gè)人的喜好不同，對美術(shù)的感悟也不同。因此教師在評價(jià)時(shí)要供認(rèn)和維護(hù)學(xué)生在美術(shù)方面的天性差異，允許學(xué)生用自己獨(dú)特的方式來學(xué)習(xí)美術(shù)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和自由進(jìn)展創(chuàng)造寬松的時(shí)空環(huán)境。

記得曾教過一個(gè)學(xué)生，上課不愛發(fā)言，老師問他也不回復(fù)，每次的作業(yè)不是空白，就是亂涂。我也很想拉他一把，所以經(jīng)常在旁邊指導(dǎo)，我在時(shí)，作業(yè)還好些，我一走，他就又開頭不畫或亂涂。一次偶然的機(jī)遇，我察覺他在自己本子上畫各種恐龍，分外美麗。當(dāng)時(shí)就想：他還是熱愛畫畫的，只是對美術(shù)的其他內(nèi)容興趣不高，興趣對比單一。接下來一節(jié)美術(shù)課，一上課我給學(xué)生表示了大量恐龍的圖片，學(xué)生在稱贊之后就報(bào)告他們：這些都是老師從動畫片里給大家找來的恐龍圖片，我們班也有一個(gè)畫恐龍的高手。接著就把他介紹給全班同學(xué)，面對全班同學(xué)他的臉紅了，在激勵(lì)下他在黑板上畫了一幅恐龍的圖畫，這張畫讓同學(xué)們恐懼，大家對他的畫發(fā)出驚叫得聲音，那時(shí)我看到他眼角閃過的驕傲。下課后我找他單獨(dú)談話，報(bào)告他：光光畫好恐龍是不行的，美術(shù)中還有大量內(nèi)容等著你去學(xué)習(xí)，老師相信你確定能夠?qū)W得很好，還能在美術(shù)比賽中得獎(jiǎng)呢。在以后的教學(xué)中，我經(jīng)常留神激勵(lì)和表揚(yáng)他，他也逐步的熱愛上了美術(shù)課，也更愛動腦，更愛動手了，在區(qū)里的科幻畫比賽中，他還得了獎(jiǎng)呢。

教學(xué)實(shí)踐證明：在教學(xué)中，充分崇敬學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)，斷定每個(gè)學(xué)生的表達(dá)方式，使每個(gè)學(xué)生對自己彌漫了信仰。對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生降低評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生激勵(lì)他們挖掘自己的潛力。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從縱向來對比自己的變化，察覺自己的優(yōu)點(diǎn)，通過評價(jià)可以更好的促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)展。

四、加強(qiáng)自評與互評，使學(xué)生逐步成為評價(jià)的主體

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》評價(jià)建議的第一條就是“重視學(xué)生的自我評價(jià)”，從中反映出“以學(xué)生進(jìn)展為本”的教導(dǎo)觀和評價(jià)觀。在美術(shù)教學(xué)中，我變更教師是評價(jià)權(quán)威的現(xiàn)象，把評價(jià)的主動權(quán)還給學(xué)生，積極引導(dǎo)學(xué)生開展自評與互評。在教學(xué)中，我經(jīng)常讓學(xué)生先在自己的作業(yè)后面寫上自己對作業(yè)的評價(jià)，然后再到講臺前表示，并說說為什么這樣評價(jià)，覺得自己哪兒畫得很好，哪兒還有些缺乏，需要怎樣改才好。同時(shí)，也讓其他同學(xué)幫他出出方法。通過自評，促使學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)舉行反思，了解自己的優(yōu)點(diǎn)、存在的問題，從而針對性地舉行學(xué)習(xí)。有時(shí)還會采用彼此評論的方式，在二年級的《假使我是巨人》一課中，先將全班的作業(yè)表示出來，接著給每個(gè)學(xué)生發(fā)了一張小矮人的貼紙，讓學(xué)生將貼畫貼在自己認(rèn)為最好的作業(yè)上。然后問他們：你將貼紙貼在哪張作業(yè)上了，為什么貼在那兒？還有哪些地方不夠好？學(xué)生積極性分外高，在輕松空氣中通過互評，能正視自己、崇敬他人，同時(shí)提高了他們的鑒別才能、分析和表達(dá)才能。我察覺，加強(qiáng)了自評與互評以后，課堂氣氛和諧了，師生、生生之間的關(guān)系更加融洽了。學(xué)生鞏固了仆人翁的責(zé)任感、集體榮譽(yù)感，學(xué)會了寬容，理解，鞏固了學(xué)習(xí)美術(shù)的信仰和興趣。

給學(xué)生一點(diǎn)陽光，他們會很璀璨