《古詩四》教學設計《詩首教設1[學目標]1有感情地朗讀背誦并默寫這四首詩。2理解詩歌的字面意思，體會字里行間蘊涵的情味。3細心品味膾炙人口的千古名句。[點難點]1重點：背誦默寫詩歌。2難點：體會詩歌的意境。[學時數(shù)]二教時[學過程]第一教時《春望》《泊秦淮》一、導入

中國是一個詩的國度，自《詩經》起，經兩漢、六朝、唐宋元明清現(xiàn)在這些詩堆疊排列起來就像那蜿蜒起伏的長城，讀這些詩就像長城那樣綿延不絕詩歌是情感的產物不同的地點，不同的時間……都會產生不同的心情，創(chuàng)造出不同的詩篇。今天就讓我們來踏尋古人的足跡推測名人心情欣賞名作之境界。二、學習第一首詩《春望》1聽配樂朗誦。2全體學生配樂齊讀。3學生結合注釋試著理解全詩。4由學生提出自己不太理解的地方，師生共同解答并翻譯全詩。譯詩參考：國都殘破，山河依舊，長安的春天草木深深。感傷國事，見花而濺淚；悵恨離別，聞鳥而驚心。戰(zhàn)亂烽火已持續(xù)三個月，一封家書可抵萬兩黃金。憂而搔頭，白發(fā)一天天短少，簡直掛不住束長的簪針。5學生齊讀全詩。6品味全詩。

⑴本詩是在什么背景下寫的？抒發(fā)了詩人什么樣的思想感情？明確《春望》寫于安史之亂之后。當時，唐朝首都長安已被叛軍安祿山占領唐玄宗帶著楊貴妃逃往四川詩人目睹破碎衰敗的祖國，黯然神傷，抒發(fā)了國破家亡、憂國思親的沉痛悲苦之情。⑵本詩主要寫了哪些內容？明確：詩的首聯(lián)寫望中所見。長安城被叛軍攻破后，遭到了驚人的破壞。叛軍焚燒軍宮室，殺戮無辜，人民朝不保夕，生活在水深火熱之中。“國破山河在”，山河依舊，世事全非，失陷后的長安“城春草木深”。春天本是明媚的，然而戰(zhàn)亂中的長安城卻是草木叢生片凄風苦雨意形象生動情感極其沉痛。詩的頷聯(lián)是分寫，通過花和鳥兩種事物寫春天感時花濺淚，恨別鳥驚心”，詩人睹物傷情，見到開放的鮮花，也禁不住悲愴濺淚；聽到鳥兒的啼叫，也禁不住魂悸心驚。“烽火連三月”，烽火連天，殺伐不斷，詩人遠離家眷，由于戰(zhàn)事緊張，音信隔絕，更覺“家書抵萬金”，在那種兵荒馬亂的歲月，一封普通的家書是多么難得、多么珍貴??！

詩的尾聯(lián)總寫憂國思家的感情，刻畫了一個典型的藝術形象人滿頭白發(fā)如雪焦慮憂愁而頻頻搔首一細節(jié)描寫，含蓄而又深刻地表現(xiàn)了詩人的內心世界。⑶本詩的情感是通過什么來抒發(fā)的？明確全詩觸景傷懷將憂國思親的情懷蘊含在形象的描寫之中，情景交融，感人肺腑。三、學習第二首詩《泊秦淮》1簡介作者和寫作背景杜牧，字牧之，唐代詩人，著有《樊川詩集》。此詩是作者有感于秦淮河地區(qū)浮糜豪奢的世象而作。2學生自由朗讀詩歌并背誦下來。3思考：⑴最后二句作者是斥責歌女嗎？為什么？⑵“猶唱”一詞有何含義？⑶這首詩表達了作者怎樣的感情？明確：《泊秦淮》中，“商女不知亡國恨”，表面是說賣唱的女子不懂亡國之恨，實際上，歌女獻唱，是需要有人聽賞的，

那些不顧國家安危明知是亡國之音卻偏要聽演唱的人才是真正的罪人?！恫辞鼗础分卸嗄攴e蓄心頭的興亡感慨噴涌而出，而藝術表現(xiàn)上卻委婉含蓄，借景以抒情，讓人悟到言外之意和象外之旨，被譽之為絕唱。4當堂背誦詩歌。四、布置作業(yè)課后練習一、二第二教時一、學習第三首詩《十一月四日風雨大作》1朗讀，注意字音、字形。2釋題講述：陸游罷官居住家鄉(xiāng)山陰（紹興），抗金收復失地是他不能忘懷的事他因風雨大作而思緒萬千既想到南宋王朝在風雨中飄搖岌岌可危的現(xiàn)實又浮起到前線作戰(zhàn)挽救國家危亡的企望。于是，在風雨聲中入夢，夢境是在前線作戰(zhàn)。風雨聲就把他所處的現(xiàn)實同所存的希望聯(lián)系起來了。3理解詩意

指名朗讀，講述，然后把意思貫串：年老力衰，只能在荒僻的小村里僵臥著是壯懷猶在希為國家到邊疆去效力呢。夜深了，大風雨的聲音，激起無限的思緒，為了拯救國家，連夢境也是騎著鐵馬奔向北方去啊詩寫出作者至老不衰的愛國豪情。4朗讀。5明確詩歌主旨?！妒辉滤娜诊L雨大作》表達了詩人的愛國熱情，也飽含壯志難酬的痛切愁思首詩語言樸實明快放流暢俗平易；表現(xiàn)方法上采用“寄情于夢”。二、學習第四首詩《過零丁洋》1解題。文天祥，字宋瑞，廬陵人。宋理宗時中狀元，官至丞相，封信國公。臨安危急時，他奉命至元營議和，因據(jù)理抗爭而被拘，后脫險逃出，并率兵抗元，兵敗而被俘。在拘囚中，經敵人多方折磨，百般誘降，但臨死不屈，終被元軍殺害。他是偉大的民族英雄，也是宋末著名的愛國詩人。2教師范讀后指導學生朗讀。3學生對照注釋理解詩意，提出質疑。

4結合學生質疑疏通詩意。5品析鑒賞。這首詩重在領會詩人的思想感情引導學生就以下問題展開討論人怎樣表達國家面臨危亡的沉痛心情？怎樣把個人的遭際和民族的命運聯(lián)系在一起？通過討論使學生明確人山河破碎嘆國家的危亡，“風飄絮”表現(xiàn)出自己心已破碎；而“身世浮沉”則將個人艱難困厄的遭際與民族的命運緊密聯(lián)系在一起浮沉“破碎，“雨”和“風”等兩相呼應。二、布置作業(yè)課后練習三、四《詩首教設2教學目標知識：1學會7個生字。2看注釋和插圖，聯(lián)系生活實際理解詩句的意思。能力培養(yǎng)學生自學古詩和背誦的能力。思品邊讀邊想象每首詩描繪的景象會作者表達的思想感情。

教學重點借助詞典或注釋理解詩句。教學難點想象每首詩描繪的景象，體會作者表達的思想感情。查閱資料教學準備課件教學課時2第課時學生活動時間（約）鐘教師活動時間（約）6分鐘教學要求邊讀邊想象每首詩描繪的景象，體會作者表達的思想感情。學習《楓橋夜泊》（20）一、整體感。課件播放多媒體展示的詩文、意境圖，聽配樂朗誦，初步感知詩的節(jié)奏、韻律、意境。板書課題，理解課題。二、自讀解。（一）自讀課文，對照文中的注釋，初步理解詩句的意思。

（二）小組交流，釋疑解惑。（三）全班交流，質疑問難（如果學生提出的問題是在后面的教學環(huán)節(jié)中能夠解決的，可暫不作答。）三、品詞析句，想象悟情。找出詩中描寫景物的詞語：月落烏啼江楓霜滿天漁火鐘聲客船寒山寺根據(jù)自己的理解，對上述景物加以描繪，教師選擇板書。如：驚叫的烏鴉滿天的寒霜孤零零的客船悠遠的鐘聲等等。選擇一個或幾個詞語，說說這些詞語表達的意象。如：江邊的漁火：江中亮起漁火，說明夜幕降臨，游子的又一個漂泊夜開始了。月亮落下，滿天寒霜：描繪了一幅幽暗、深遠寒冷的畫面，暗示黑夜漫長。驚叫的烏鴉、悠遠的鐘聲：更加襯托夜的寂靜、凄涼。江邊的楓樹、孤獨的客船，隱約的古寺：顯示出停泊之地偏僻荒涼。引導想象：這是一幅什么樣的江南秋夜圖？

音樂渲染、感知意境。師描繪個深秋的夜晚輪明月高掛灑下清冷的光輝，江邊的幾棵楓樹，江里兩三點漁火，時隱時現(xiàn)。一葉小舟孤零零地停泊在楓橋邊上。一個游子眺望遠處隱約可見的寒山寺……學生在音樂中誦讀。師提問詩時你內心有什么感受？詩人的這種情感是怎樣表達出來的呢？這一夜景物的變化游子一一看過想想這夜他該是如何度過的。（從天黑到夜半再到下半夜，游子看著江邊景物的變化，聽到了烏啼鐘鳴，徹夜難眠。）這是為什么？（因為“愁”）師詩人張繼怎么了勞累了一天為什么不好好睡覺？他看看江楓，看看漁火，愁什么呢？你們猜一猜，他為什么而愁？生：可能是他離家久了，非常想念家里的親人；可能是他外出游玩碰到不順心的事了比如和好朋友鬧矛盾了；可能是他孤零零一個人，很寂寞。師那么他是睡不著覺才聽見鐘聲還是鐘聲使他愁了？怎么理“對字？他面對的是什么？和他做伴的是這“愁字。究竟為什么呢？

課件播放補充資料，學生配樂輕聲讀?！八浒窳?！一千二百年前。榜文那么長那么大，然而就是沒有他張繼的名字。江楓如火這天黃昏船來到了蘇州但這美麗的古城，對張繼而言，也無非是另一個觸動愁情的地方。如果說白天有什么該做的事對一個讀書人而言就是讀書吧夜晚呢？夜晚該睡覺一邊養(yǎng)足精神第二天再讀然而今夜是一個憂傷的夜晚。今夜，在異鄉(xiāng)，在江畔，在秋冷雁高的季節(jié)，容許一個落魄的士子放肆他的憂傷。江水睡了，船睡了，船家睡了，岸上的人也睡了。唯有他，張繼，睡不著。夜愈深，愈清醒，清醒如敗葉落盡的枯樹，似梁燕飛去的空巢?！薄詮垥燥L《不朽的睡眠》待學生自由讀之后，指一名讀書較好的同學讀這段資料。師他落榜了于是凄涼的深秋夜景和痛楚的內心愁緒造就了一首千古絕唱《楓橋夜泊》。最后寫“夜半鐘聲到客船”是想表達什么？生：孤寂的、寒霜滿天的夜晚，除了幾聲烏啼，靜悄悄的，使詩人本來感到孤獨的心更孤獨了所以他難以入睡現(xiàn)在聽到

遠處傳來寒山寺的鐘“當——當——就好像撞擊在他的心坎上，他越發(fā)孤獨苦悶了。師：是啊，張繼進京趕考落榜之后，乘一葉小舟到姑蘇城外楓橋邊停泊那悔恨煎熬的不眠之夜那秋月那烏啼那漁火，還有寒山寺的鐘聲就成了這一首流傳千載的好詩請大家一起背誦！生背誦古詩。師：一千二百多年過去了，那金榜狀元是誰已無關緊要，真正被我們記得的是張繼以及這首聞名中外楓橋夜泊在，讓我們暫且告別這位失意的人，離開楓橋。要知道，就在張繼寂寞憂愁之時，有一個人早已興奮地來到廬山腳下——課件出示《望廬山瀑布》。學習《望廬山瀑布》（20）一、談話引。師唐代大詩人李白來到廬山放眼廬山瀑布有何感受呢？二、學習古。（一）指名讀《望廬山瀑布》，讀后說說題目的意思。理解“望”字。（二）自由讀詩理解。（三）指名說詩大意，疏通詩意后追問：

1詩中哪個字回應“望”字？還從哪里體會出是“望”？2日照香爐生紫煙香爐是什么？廬山西北部形似香爐的高峰。紫煙：為何生紫煙？課件出示畫面導想象當時的意境山如黛遠望去，香爐峰云霧繚繞在陽光照耀下香爐峰上的團團云霧形成了紫色的云霞。3遙看瀑布掛前川川：水道、河流。掛：懸掛遠遠看去，瀑布就像懸掛在山前的河流。4飛流直下三千尺三千尺：山高瀑布長。瀑布從高高的山崖上直瀉而下，足足有三千尺長。5疑是銀河落九天九天：傳說中的九重天，山的最高處。使人懷疑眼前的瀑布是銀河的水從天的最高處傾瀉下來的。（四）想象情境體會；課件播放廬山瀑布錄像資料；指名展讀，相機導讀，練讀。（五）整體朗讀，感悟意境。李白當時的心情什么樣？讀出來。假如你就是大詩人李白，當時的情正在流放赦返回途中經過廬山遙望廬山瀑布，會是什么心情？詩人眼中的瀑布是自己當時心情的寫

流直下三千尺，疑是銀河落九天?！边@一句，揭示了李白此時心胸之豁達，該怎么讀？（六）品味語言。1全詩哪個字寫得好，為什么？生自由談。引導學生談出、讀出自己的理解。如：“掛”字，一個“掛”字，讓我們想象到瀑布高直平展的`子，給流動的瀑布以“靜”的感覺，引起了讀者的遐想：是誰把這么巨大的白絹掛起來的呢？掛在哪呢？如“直下”三千尺”寫出了瀑布飛瀉而下，又高又大。如銀河瀑布充滿神話色彩也寫出了瀑布之長落九天”，詩人想象奇特，夸張地寫出了瀑布的形態(tài)。2師：全詩是在寫瀑布，第一句并不是寫瀑布，好像沒什么用處。你們同意嗎？生生交流后回答：全詩寫的是真實的景物，第一句寫山，好像與瀑布無關，其實是為寫瀑布做鋪墊，寫山是為了寫瀑布。沒有山，瀑布就無處可掛了。三、整體欣課件播放廬瀑布壯觀景。四、讀出感生自由讀，習背誦。

第課時學習《山行》和《江雪》一、揭示課。同學們上節(jié)課我們結識了一位憂愁的詩人遙望到廬山瀑布的壯觀景色。那么，秋天的山林，冬雪中的江面上又是一番怎樣的景象呢？這節(jié)課我們學習《山行》和《江雪》這兩首古詩。先來看第一首《山行》。二、初讀古。（一）借助拼音自讀古詩，注意“斜”）的讀音。（二）指名讀，學生評價。三、質疑解。（一）教師配樂范讀，引導學生想象畫面。（二生自主朗讀助注釋和工具書整體感知詩的意思。（師巡視，提示學生可以試著按方位畫出簡圖。）（三）提出不懂的問題。（四）討論交流，解決疑難。（獨立思考——小組討論）（五）借助多媒體，感悟作者用詞的精煉。

1寒山：不是山的名稱，深秋時節(jié)山中有寒意。一個“寒”字，既寫出了季節(jié)特點，又寫出了作者的感覺。2坐：因為。3紅于：比……更紅。于：比。這句話用誰和誰作比較？用霜葉和二月里的鮮花作比較秋霜打過的楓葉比二月里的鮮花還要紅。4錄像展示：山的高處白云升起隱約有人家和漫山遍野經秋霜打過的火紅的楓葉，理解“白云生處有人家”和“霜葉紅于二月花”。（六創(chuàng)設情境展開想象如果你就是站在山腳下的詩人，你會想些什么，說些什么？四、體會情感。（一學生多種形式讀課文自由讀——指名讀——齊讀）（二）配樂，播放課文意境課件。教師旁白在帶有深秋寒意的山路上到小路盤旋曲折，斜斜地向遠處的山頂延伸詩人一邊走一邊向遠處望去只見那白云繚繞的地方住著幾戶人家。詩人走著走著，忽然停下了車，為什么呢？因為美麗的楓林晚景把他給吸引住了人不禁由衷地贊嘆：“霜葉紅于二月花?！?/p>

（三）剛才我們跟隨詩人一起觀賞了山林