一、執(zhí)教者反思：《獻(xiàn)給母親的歌》課堂教學(xué)反思萍鄉(xiāng)六中語(yǔ)文教研組劉冬課堂展示是本次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的重頭戲，想到學(xué)生平時(shí)對(duì)親情的那種漠然，那種不屑一顧甚至怨恨，我忐忑不安地走進(jìn)了教室。在《世上只有媽媽好》的音樂(lè)中，活動(dòng)課開(kāi)始了。首先是配樂(lè)詩(shī)朗誦《永恒的媽媽》。在朗讀即將結(jié)束時(shí)，我發(fā)現(xiàn)朗誦的肖劍博同學(xué)竟然眼含淚水，聲音哽咽，心里不覺(jué)一驚。接下來(lái)是“照片里的故事”，由李睿婕、漆宇婷兩名同學(xué)講述母愛(ài)關(guān)愛(ài)自己的小故事。當(dāng)時(shí)，教室里鴉雀無(wú)聲，臺(tái)上講故事的同學(xué)早已是泣不成聲，臺(tái)下聽(tīng)故事的同學(xué)也已是淚流滿面，這是我預(yù)料未及的。之后，淚水一次次模糊了同學(xué)和家長(zhǎng)的雙眼，特別是在最后的“感念母愛(ài)”全班齊唱《懂你》之后，一位平時(shí)不茍一笑的男生竟然跑過(guò)去抱住了前來(lái)聽(tīng)課的媽媽，母子相擁在一起，這一幕感動(dòng)了當(dāng)時(shí)所有在場(chǎng)的學(xué)生、家長(zhǎng)和老師。作為語(yǔ)文老師的我，不僅是感動(dòng)，更多的是震撼，還有一絲內(nèi)疚，覺(jué)得自己此前并不真正了解學(xué)生，并沒(méi)有真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。學(xué)生并非冷血?jiǎng)游?，而是作為成人的家長(zhǎng)、老師沒(méi)有很好的引導(dǎo)，沒(méi)有給他們提供一個(gè)良好的環(huán)境而已。這節(jié)課之所以取得成功，有如此良好的效果，作為持教者我認(rèn)為有以下幾個(gè)原因：一、學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)情感。本次綜合性學(xué)習(xí)為期四周，分四個(gè)階段進(jìn)行：前三個(gè)階段學(xué)生主要通過(guò)閱讀、欣賞母愛(ài)的各種形式的作品，與母親聊天，為母親做一件有益的小事，給母親制作一張卡片等實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行情感體驗(yàn)。學(xué)生在整個(gè)實(shí)踐體驗(yàn)過(guò)程中，對(duì)母愛(ài)的感受頗深，如漆宇婷同學(xué)在《媽媽的手》一文中寫到：“夜深了，媽媽又來(lái)到了我的房間，照例給我掖被子，用手摸摸我的頭，十三年來(lái)，媽媽天天為我忙碌，為我操勞。這份母愛(ài)實(shí)在是太深沉了！”為了給母親制作賀卡，每個(gè)同學(xué)都絞盡腦汁、費(fèi)盡心思，肖怡倫同學(xué)在隨筆中寫到：“今天是周末，本來(lái)與同學(xué)約好去看《哈里波特4》。但為了給媽媽做賀卡，我沒(méi)有去，不過(guò)我還是覺(jué)得很快樂(lè)，和媽媽相比，這又算得了什么呢？”功夫不負(fù)有心人，她制作的賀片非常有特點(diǎn)，在紫紅色的封面上，用碧綠的綠豆粘成“母愛(ài)”兩個(gè)字，用白色的大米粘成“物語(yǔ)”二字。賀卡的第二面工整地寫著“媽媽對(duì)我的愛(ài)，就像綠豆和大米一樣，雖然平凡、樸素，但對(duì)我來(lái)說(shuō)卻是不可或缺的。謝謝您，媽媽！”這樣的情感體驗(yàn)，是任何說(shuō)教都不能代替的。二、老師以情激情、以情傳情、以情感人，展現(xiàn)了一個(gè)真實(shí)的自我。蘇霍姆林斯基說(shuō)：只有當(dāng)情感的血液在知識(shí)的肌體中歡騰跳躍的時(shí)候，知識(shí)才會(huì)融入人的精神世界。作為教師，我充分認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，設(shè)計(jì)了“老師的母女情”這一環(huán)節(jié)，聲情并茂打動(dòng)了每一位學(xué)生。張夢(mèng)婕同學(xué)在《課后感受》中寫到：“讓人意想不到的是劉老師也講述了她與自己母親的故事。當(dāng)時(shí)，我向四周望了望，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都和我一樣，是流著淚在聽(tīng)，隨著老師的講述，母親為我所做的每一件事都像放電影一樣，歷歷在目……”可見(jiàn)，老師的這種情感釋放與學(xué)生產(chǎn)生了共鳴，促進(jìn)了課堂情感的交流與融合，從而達(dá)到了理想的教學(xué)境地。三、領(lǐng)情入境，營(yíng)造了一種和諧、溫馨的氛圍。教學(xué)中應(yīng)該尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，只有當(dāng)學(xué)生的情感升華為一種審美體驗(yàn)時(shí)，才會(huì)使學(xué)生領(lǐng)悟難以言傳的意義。首先借助音樂(lè)和多媒體等手段，創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于情感開(kāi)放的“心理場(chǎng)”。深情、舒緩的《燭光里的媽媽》作為背景音樂(lè)貫穿于這堂課，無(wú)時(shí)不在感染著學(xué)生，將歌曲《懂你》制作成動(dòng)畫，插入學(xué)生與母親的合影，當(dāng)學(xué)生演唱這首歌曲看到屏幕上的這些畫面時(shí)，再次掀起了感情的波瀾成為這堂課的高潮與亮點(diǎn)。他們是和家長(zhǎng)一起流著淚唱完這首歌曲的，心中的情感得以升華。二、集體反思：語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)《獻(xiàn)給母親的歌》課例反思萍鄉(xiāng)六中語(yǔ)文教研組組長(zhǎng)楊爾紅2005年12月2日，在市校本教研“課例研究”的研討會(huì)上，我們萍鄉(xiāng)六中語(yǔ)文組推出了“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)《獻(xiàn)給母親的歌》的課例。本課例得到了市教研室專家和與會(huì)老師的一致好評(píng)，這充分說(shuō)明我組的課例研究有了一個(gè)良好的開(kāi)端?；仡櫶剿鬟^(guò)程，感覺(jué)獲益匪淺。專家的理論指導(dǎo)，讓我們的課例研究少走了彎路，明確了方向。課例研究重在找準(zhǔn)突破口我們的研究重在突破兩個(gè)難點(diǎn)。其一：針對(duì)學(xué)生的情感問(wèn)題，即如何幫助學(xué)生找尋缺失的母子、母女情。對(duì)于這一重點(diǎn)的突破我們采用了兩套實(shí)施方案：1、讓學(xué)生親身體驗(yàn)，說(shuō)親身事，訴真實(shí)情2、圍繞“母愛(ài)”這一主題開(kāi)展一系列語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)母愛(ài)、理解母愛(ài)、歌頌?zāi)笎?ài)、感念母愛(ài)。實(shí)踐證明這兩套方案不僅可操作性極強(qiáng)，而且效果極其顯著。其次是如何在綜合性活動(dòng)中體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。開(kāi)展語(yǔ)文綜合性活動(dòng)，既沒(méi)有成功的課例可借鑒，也缺乏有效的理論指導(dǎo)，全靠語(yǔ)文教師依據(jù)新課程理念自行操作。因此，要將語(yǔ)文綜合性活動(dòng)課區(qū)別于班級(jí)活動(dòng)課、思想品德課，凸現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，著實(shí)要費(fèi)一番腦筋。我組人員群策群力，經(jīng)過(guò)反復(fù)的實(shí)踐反思，最終確定了有效的實(shí)施方案，讓情感教育滲透到整個(gè)語(yǔ)文能力的培養(yǎng)中。三、我們的不足1、本次課例研究，應(yīng)該說(shuō)，不是我們的自發(fā)行為，而是自上而下的、作為一個(gè)教研任務(wù)來(lái)完成的。因此在操作過(guò)程中，我們明顯被動(dòng)，這說(shuō)明我們的科研意識(shí)不夠強(qiáng)。2、在方案實(shí)施中，我們創(chuàng)造性設(shè)計(jì)了讓母親走進(jìn)課堂，與子女進(jìn)行直面溝通與對(duì)話這一環(huán)節(jié)，這本應(yīng)是方案設(shè)計(jì)中的一大亮點(diǎn)，但由于執(zhí)教者時(shí)間沒(méi)有掌握好，未能充分展示，致使亮點(diǎn)不夠亮，這不能不算是一種遺憾。成員反思：周泉湘：本次語(yǔ)文課題研究：綜合性學(xué)習(xí)《獻(xiàn)給母親的歌》開(kāi)展得很成功并且很有特色。給我印象最深的是這節(jié)課能以情感人，以情育人。目前，有的學(xué)生不體諒母親的良苦用心，不滿意母親的嘮叨，不理解母親的深愛(ài)，而這次活動(dòng)正是用真情傳遞真愛(ài)。有位同學(xué)講述“照片里的故事”時(shí)聲情并茂，真實(shí)的故事，真摯的情感打動(dòng)了所有的同學(xué)，也感動(dòng)了在座的母親與聽(tīng)課的老師。有位同學(xué)談到聽(tīng)故事的感受時(shí)，回想起自己與母親斗嘴的情形時(shí)，深感內(nèi)疚，說(shuō)著說(shuō)著不禁潸然淚下，以至當(dāng)場(chǎng)啜泣起來(lái)，一句句肺腑之言，一滴滴悔恨之淚，震撼人心。當(dāng)學(xué)生們把最想說(shuō)的話寫在卡片上親自獻(xiàn)給母親，這個(gè)“真情面對(duì)面”的環(huán)節(jié)體現(xiàn)了真正的心靈溝通。在最后的師生同唱歌曲《懂你》的環(huán)節(jié)，把整堂課推向了最高潮，整個(gè)教室里真情燃燒。朱原清：劉冬老師的示例課《獻(xiàn)給母親的歌》，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)理念，如：讓學(xué)生自己動(dòng)手搜集資料，廣泛閱讀有關(guān)母愛(ài)的文學(xué)作品，根據(jù)親身經(jīng)歷寫作，合作交流，積極參與，暢所欲言。老師準(zhǔn)備充分，課堂語(yǔ)言精練，啟發(fā)得當(dāng)，學(xué)生發(fā)言精彩到位。整個(gè)課堂真情流動(dòng)，不少學(xué)生情不自禁，流下了感動(dòng)的淚水，聽(tīng)課的家長(zhǎng)和老師們也倍受感染。張桂花：新課程語(yǔ)文“綜合性學(xué)習(xí)”版塊的增設(shè)，為語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)辟了一條嶄新途徑，它與生活緊密相連，讓學(xué)生走向生活并真切地感受生活。劉冬老師的課例是在教材基礎(chǔ)上的變通、拓展與創(chuàng)新，為母親與兒女的情感溝通搭起了一座情感的橋梁，試圖利用課堂來(lái)解決家庭生活中普遍存在的問(wèn)題。它的價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了課的本身，家長(zhǎng)、學(xué)生、教師都倍受教益，值得探索與推廣。李蕾：本次語(yǔ)文綜合性活動(dòng)是學(xué)生和家長(zhǎng)都樂(lè)意接受的內(nèi)容，實(shí)施效果較好。整個(gè)活動(dòng)充分體現(xiàn)了學(xué)生的合作精神、探究精神和創(chuàng)新意識(shí)，只要老師輕輕一點(diǎn)，學(xué)生的智慧之泉便汩汩而出，課堂真的還給了學(xué)生。同時(shí)，我對(duì)新課程教學(xué)也有了更深刻的認(rèn)識(shí)。新課標(biāo)提出“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)利用”。課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，活動(dòng)中老師引導(dǎo)學(xué)生從課堂走向了家庭，學(xué)生通過(guò)與家長(zhǎng)交流，認(rèn)識(shí)到了父母生活的艱辛，了解了他們的生活狀況。語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合，是合理開(kāi)發(fā)課外學(xué)習(xí)資源的一次有益嘗試。曾祥英：課件制作反思：一直以來(lái)，語(yǔ)文就被公認(rèn)為是最重要的基礎(chǔ)課程。如何上好語(yǔ)文課，則是長(zhǎng)期困擾著大多數(shù)語(yǔ)文教師的一個(gè)難題。我們課題組選擇了“綜合性活動(dòng)”進(jìn)行研究，試圖通過(guò)個(gè)別課例來(lái)探尋優(yōu)化語(yǔ)文課堂的途徑。我們這次研究的主題是“獻(xiàn)給母親的歌”。我的任務(wù)是制作課件。為了讓學(xué)生迅速進(jìn)入情境，感悟并真正理解“母愛(ài)”的深刻內(nèi)涵，我運(yùn)用了MicrosoftPowerPoint和FlashMX兩種軟件制作課件，將文字、圖片、音樂(lè)融為一體，制成動(dòng)畫，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中來(lái)。課件由三部分組成：第一部分，課題展示，運(yùn)用FlashMX制作動(dòng)畫，背景音樂(lè)是《世上只有媽媽好》，營(yíng)造了一種溫馨的氣氛，在不知不覺(jué)中把學(xué)生帶入童年的回憶，重溫那熟悉的母愛(ài)。第二部分，通過(guò)詩(shī)朗誦、照片里的故事、典型文章分析，感受母愛(ài)和理解母愛(ài)，運(yùn)用MicrosoftPowerPoint將詩(shī)歌、照片、文章制成幻燈，背景音樂(lè)是《燭光里的媽媽》，在那婉轉(zhuǎn)深情的音樂(lè)感染下，經(jīng)過(guò)認(rèn)真激烈的分析討論，學(xué)生們終于理解了“母愛(ài)”的偉大。第三部分，感恩母愛(ài)，運(yùn)用FlashMX將學(xué)生與母親的照片制成動(dòng)畫，背景音樂(lè)是《懂你》，許多學(xué)生在跟著動(dòng)畫唱的時(shí)候，忍不住流下了眼淚。此時(shí)，學(xué)生的心情是復(fù)雜的，對(duì)“母愛(ài)”的理解是不言而喻的，而課堂氣氛也達(dá)到了高潮。由于課件中使用的素材都是來(lái)源于學(xué)生，包括學(xué)生自己和母親的照片，學(xué)生自己的習(xí)作，以及學(xué)生熟悉的課文和音樂(lè)，這些都讓學(xué)生產(chǎn)生一種親切感。這些素材經(jīng)過(guò)加工變成了動(dòng)畫，使學(xué)生立刻受到感染，進(jìn)入角色。通過(guò)這次活動(dòng)，我們深切感受到，語(yǔ)文教師如能根據(jù)學(xué)生和文本的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)制作一些生動(dòng)形象的課件，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以化靜為動(dòng)，化無(wú)聲為有聲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，把學(xué)生自然而然地帶入特定情境，讓學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。這樣，語(yǔ)文教學(xué)就能達(dá)到預(yù)期的效果。校本教研“課例研究”實(shí)施的探討萍鄉(xiāng)六中教科處主任張桂花一、實(shí)施前的理論準(zhǔn)備隨著教育改革的不斷深化，“課例研究”倍受關(guān)注，可實(shí)際上眾多教師對(duì)“課例研究”還處于較膚淺的認(rèn)識(shí)狀態(tài)。開(kāi)展“課例研究”，十分強(qiáng)調(diào)研究者的理論學(xué)習(xí)。為此，我教科處特意在?？督炭蒲兄啊烽_(kāi)辟專欄，刊載了系列“課例研究”指導(dǎo)性文章，如：由顧泠沅教授領(lǐng)銜的課題組發(fā)表的《教師在教育行動(dòng)中成長(zhǎng)——以課例為載體的教師教育模式研究》、萍鄉(xiāng)市教研室校本教研理論組撰寫的《行動(dòng)研究的具體形式——課例研究》及本校教師撰寫的幾個(gè)比較典型的課例，組織教師研討學(xué)習(xí)，從理論上初步認(rèn)識(shí)、了解“課例研究”的基本模式。二、研究主題的確立題從何而來(lái)？大家認(rèn)為，應(yīng)該來(lái)源于教學(xué)中急需解決、師生們普遍關(guān)注的問(wèn)題，應(yīng)該是新課程實(shí)施中的困惑，并應(yīng)與校本教研緊密結(jié)合。我語(yǔ)文教研組承擔(dān)了省重點(diǎn)課題《初中語(yǔ)文教材中“綜合性學(xué)習(xí)”實(shí)施與發(fā)展的研究》任務(wù)，在此研究中，學(xué)生的“情感問(wèn)題”一直是我們研究的重點(diǎn)，由此，語(yǔ)文教研組在對(duì)學(xué)生與家長(zhǎng)作了大量調(diào)查的基礎(chǔ)上，從學(xué)生的角度發(fā)掘問(wèn)題：如何讓學(xué)生真切地感受母愛(ài)、理解母愛(ài)、進(jìn)而感念母愛(ài)？并由此確立了探討主題：利用語(yǔ)文“綜合性學(xué)習(xí)”平臺(tái)找尋缺失的母子、母女情，以教材“綜合性學(xué)習(xí)”《獻(xiàn)給母親的歌》為載體實(shí)施研究。物理組一直進(jìn)行著《新課標(biāo)下的自主合作探究學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)》的研究，新課標(biāo)下實(shí)驗(yàn)器材的短缺給教學(xué)帶來(lái)的困難是物理教學(xué)中急需解決的問(wèn)題，由此，物理組從教學(xué)的角度發(fā)掘并帥選出兩大問(wèn)題：如何實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)方案的個(gè)性化？如何多途徑選擇器材？并確立了探討主題：初中物理操作實(shí)驗(yàn)實(shí)施的探討，選擇教材《聲音的特征》為課例研究的載體，實(shí)施全程研究。三、教學(xué)策略的選擇如何依據(jù)新課程理念和我們對(duì)課例的理解來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)？如何選擇最有效的教學(xué)策略來(lái)解決問(wèn)題？這是本次課例研究致力探討的問(wèn)題。在教學(xué)方式的選擇上，兩組都強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生主體，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，分小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，貫穿全程，并輔以多媒體等其它手段來(lái)達(dá)成問(wèn)題的解決。但在處理問(wèn)題的著眼點(diǎn)上，由于解決的問(wèn)題不同及文、理學(xué)科的差異，采用了迥然不同的方式。語(yǔ)文組的問(wèn)題來(lái)源于學(xué)生、家庭，是一個(gè)普遍的社會(huì)問(wèn)題，因而注重解決問(wèn)題的多途徑選擇與學(xué)生情感的體驗(yàn)，通過(guò)情境的設(shè)置、詩(shī)文的誦讀、親情故事的講述、不同形式母愛(ài)的辨析討論、母兒、母女的課堂直面交流來(lái)增進(jìn)親情，感受母愛(ài)，并在以“示例課”為主要研究目標(biāo)的前提下又加以“同類探究”，試圖從不同角度、運(yùn)用不同教學(xué)策略來(lái)解決同一問(wèn)題。物理組面對(duì)的是新課標(biāo)下實(shí)驗(yàn)要求與實(shí)際教學(xué)中實(shí)驗(yàn)器材短缺的矛盾問(wèn)題，其策略的成功運(yùn)用將帶有普遍的推廣意義。故此，物理組特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生思維方式的轉(zhuǎn)換與動(dòng)手動(dòng)腦能力的培養(yǎng)，學(xué)生個(gè)性化方案的設(shè)計(jì)、生活化器材的選用、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫、課堂實(shí)驗(yàn)的操作、組內(nèi)自評(píng)與組外考評(píng)都緊緊圍繞問(wèn)題的解決，并在對(duì)“示例課”研究的基礎(chǔ)上又加以“相關(guān)課例”《測(cè)量物質(zhì)的密度》的輔助，意圖將同樣的教學(xué)策略，應(yīng)用到不同的教學(xué)課例上，以證實(shí)其教學(xué)策略的實(shí)效性與可行性。四、重點(diǎn)難點(diǎn)的突破“如何喚醒兒女的情感，以達(dá)到母子、母女情感的溝通與理解？”、“如何實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)方案的個(gè)性化？如何多途徑選擇器材？”這是我語(yǔ)文、物理組探討中的中心問(wèn)題，也是我們需要攻克的難關(guān)。在實(shí)際研討過(guò)程中我們一直在尋找合適的解決途徑，并請(qǐng)市教研室專家湯甦民、汪菁華老師來(lái)校進(jìn)行了兩次大型的集體研討，期間又分組開(kāi)展了6次教研活動(dòng)，包括3次教學(xué)設(shè)計(jì)的研討，3次研討課與評(píng)課。如語(yǔ)文組在第二次推出教學(xué)設(shè)計(jì)與研討課之后，老師們肯定了該設(shè)計(jì)對(duì)教學(xué)問(wèn)題解決的有效性，室主任周德良與鐘天衛(wèi)老師交談中，他們的提議給了我們很大的啟示，最終我們改變了原有的設(shè)計(jì)，取消了觀看動(dòng)畫片的構(gòu)想，代以三個(gè)富有特色的展示