《兒童發(fā)展教育心理學》課程標準課程代號：N04019學學

時：34學時分：學分適用對象：初教育專業(yè)第一部

課程概一、課性質(zhì)與定本課程是初等教育業(yè)必修的教師教育課，通過本課程的學習幫助師范生熟悉小學生的心理發(fā)展點，掌握學生學習規(guī)與教學活動規(guī)律，以快適應小學的教育教學工作，成為一合格的、具有專業(yè)化平的小學教師。本課的前導課程是基礎理學。二、學領域（典工作任務描述學習任務心理發(fā)展與教育學習理論教學設計與測評學目標1、了解兒童發(fā)展理學的基本理論；2、掌握并能結(jié)合際運用兒童發(fā)展心學的基本研究方法常用研究設計3、掌握兒童心理展的年齡特征；4、能正確識記教心理學的基本事實基本概念與基本原；5、能準確理解教心理學的基本理論掌握學習與教學的本規(guī)律；6、能簡單應用教心理學的基本理論分析學與教的過程的心理現(xiàn)象與問題；7、能綜合應用教心理學的基本規(guī)律提出切實可行的解教學過程中實際問題方案。工作與學習內(nèi)容工作對象：

工作方法：

工作要求：小學階段兒童工具：

1.依據(jù)《師范高等科三年制1.遵循理論聯(lián)實際、啟發(fā)小學教育專業(yè)教學案（試式教學原則，采用靈多樣相關(guān)教材、教學媒、行安排各階段的教的教學方法。教學手段；學。

2.心理科學的指導，在2.緊結(jié)合當今小學教課獨立學習和自我養(yǎng)中，善程改革的趨勢和實素質(zhì)教

于學的度分教

育的要求，針對小教育專業(yè)育過程，并學會從心學的的特征和學教師的職業(yè)角度識小學生的心特點，既重視理論學，又要特點，提高小學教師專業(yè)化加強實踐環(huán)節(jié)。水平。組織方式：課堂教。延伸方式：小學見。教學建議與說明總體原則：幫助師生熟悉小學生的心理展特點，掌握小學生習規(guī)律與教學活動律，提高小學教師業(yè)化水平，盡快適應學的教育教學工作。組織形式：采用課教學與學生自學相結(jié)的學習方式教學方法講授法、談話法、示法、案例教學法讀書指導法、案例教法等第二部

課程目一、總目標本課程著眼于培養(yǎng)范生所必需具備的教教學理論素養(yǎng)和能力質(zhì)，使師范生掌握必備的教育教學知，逐步積累小學教育實踐知識、經(jīng)驗和體，掌握小學教師職技能和專業(yè)能力，導師范生接近兒童、愛兒童，關(guān)心幫助兒，明確小學生心理展的年齡特征，樹正確的學生觀、教育與教師觀，樹立終身習的思想，為今后事小學教育工作做準備。二、分目標（一）知識目標：解兒童發(fā)展的主要理和兒童研究的最新成。了解兒童身心發(fā)展的一般規(guī)律和響因素，熟悉小學生齡特征和個體發(fā)展的異性。了解小學生認知發(fā)展、學習方的特點及影響因素，悉小學生建構(gòu)知識、得技能的過程。了小學生品德和行為慣形成的過程，了解學生的交往特點，理同伴交往對小學生展的影響。（二）能力目標：夠滿足小學生的求知和表現(xiàn)欲，學會創(chuàng)設有支持性和挑戰(zhàn)性的學習環(huán)境，理小學生的生活經(jīng)驗和場資源的重要意義，會設計和組織適宜活動，指導和幫助們自主、合作與探究習，形成良好的學習慣，理解交往對小生發(fā)展的價值和獨性，學會組織各種集和實踐活動。（三）態(tài)度目標：意接近兒童，關(guān)愛兒，相信教育充滿了創(chuàng)的樂趣，愿意從事小學教育事業(yè)。

第三部

內(nèi)容標一、學內(nèi)容結(jié)構(gòu)排序號1234567891011121314

學習情境（或項目教學單元）名稱兒童發(fā)展與教育心學概述心理發(fā)展的主要理小學兒童的認知發(fā)小學兒童的個性與會性發(fā)展心理發(fā)展的差異與育學習的理論觀點學習動機的激發(fā)知識的建構(gòu)技能的形成學習策略及其教學社會規(guī)范學習與品發(fā)展教學活動設計課堂管理教師心理合計

學時安排2422262222222234

二、學情境內(nèi)容求緒論序?qū)W習目標學習任務號（含知識、能力、素質(zhì)標）1-1

學習內(nèi)容1兒發(fā)育

考核評價兒童發(fā)展與教育心理學概述

了解兒童發(fā)展心理的研究對象與研究任務，掌心理學的基本研究方法，知科學兒童心理學產(chǎn)生的背景標志，以及未來發(fā)展趨勢

學的歷史與現(xiàn)狀理學的研究內(nèi)容與任3兒發(fā)育

通過檢查課后作業(yè)及預習情況進行課堂檢查與評價；課堂教學過程中的答問計入平時成績學對教師的作用

學生理序號

學習任務

學習目標（含知識、能力、質(zhì)目標）

學習內(nèi)容

考核評價1、皮亞杰的認知展階段理論2、維果斯基的社文化理論

通過檢查課后作2-1

心理發(fā)展的主要理論

了解心理發(fā)展主要論的基本觀點，樹立心理發(fā)的辯證觀

3、埃里克森的人發(fā)展理論4、心理理論

業(yè)及預習情況進行課堂檢查與評價；課堂教學過2-2

小學兒童的認知發(fā)展

5、布朗芬布倫納生態(tài)系統(tǒng)理論6、心理發(fā)展的辯觀掌握小學兒童認知發(fā)展的1、的特，能根據(jù)小學生理特點

程中的答問計入平時成績通過檢查課后作業(yè)及預習情況進4

開

行課5

2-32-4

小學兒童的個性與社會性發(fā)展心理發(fā)展的差異與教育

展教育教學活動了解小學兒童個性社會性發(fā)展水平，明確隨著齡增長，兒童個性和社會性現(xiàn)新特點了解小學兒童個性展存在的差異，能依據(jù)小學童年齡特征的差異進行個別育

一般特點；2的特點3觀察4、小學兒童的記5想象6、小學兒童的言1感發(fā)展特點2系特點3發(fā)展特點4、特點1與教育2與教育3、認知方式與教4異

堂檢查與評價；課堂教學過程中的答問計入平時成績通過檢查課后作業(yè)及預習情況進行課堂檢查與評價；課堂教學過程中的答問計入平時成績通過檢查課后作業(yè)及預習情況進行課堂檢查與評價；課堂教學過程中的答問計入平時成績與教育5、與教育

一般理6

1、學習1、學習的實質(zhì)、型3、學習的認知理序號

學習任務

學習目標（）

學習內(nèi)容

考核評價3-1

學習的觀點

識記學習理論的基概念，明不學對2、學習的聯(lián)結(jié)理學的看法觀點，明學習理論對實際教學工的啟示，4、人本主義習理論

通過檢查課后作業(yè)及預習情況進行課堂檢查與評價；課堂教學過程中的答問計入平時成績懂得運認知習理論和建構(gòu)學理論指導實5、建構(gòu)主義習理論際的教學工作3-2

掌握學動機自我效能感、成就動機基本念，理

1學習動機的含義、能

通過檢查課后作業(yè)及預習情況進行課堂檢查與評價；解學習機的構(gòu)及其、學習動機的實質(zhì)類

課堂教學過程中的學習動激發(fā)

學習效果的關(guān)系、耶森——多德遜定律，懂得析需要層次理論、成敗歸理論和

型3、學習動機的理4激發(fā)學習動機的方和措施

答問計入平時成績自我效感理對學習動機培養(yǎng)和激發(fā)的啟作用

分類理序號

學習任務

學習目標（）

學習內(nèi)容

考核評價7

4-1

知識的建構(gòu)

明確知識建構(gòu)的機，掌握促進知識解和學習遷移的略

1、知識及知識的構(gòu)2、知識的理解3、錯誤概念的轉(zhuǎn)

通過檢查課后作業(yè)及預習情況進行課堂檢查與評價；課堂教學過程中的4、知識整合與學遷移

答問計入平時成績4-2

技能的形成

了解技能的實質(zhì)和型，明

1、技能的實質(zhì)及類型

通過檢查課后作業(yè)8

4-3

學習策其教

確操作技能形過程與培方法掌握邁克卡的學習略分類，能科學地運用習策略提高學習效率

2心智技能的形成與養(yǎng)3、操作技能的形與培養(yǎng)1學習策略的性質(zhì)與型2、認知策略及其學3、元認知策略及教學

及預習情況進行課堂檢查與評價；課堂教學過程中的答問計入平時成績通過檢查課后作業(yè)及預習情況進行課堂檢查與評價；4-4

4、資源管理策略其教學了解品德的心理結(jié)，能夠1、會規(guī)范學習與品科學把握童社會規(guī)范發(fā)展的實質(zhì)學習和品德發(fā)展規(guī)，掌握2、兒童品德發(fā)展的論社會規(guī)教育藝術(shù)與教育習與德發(fā)展3、社會規(guī)范學習的過與條件4、助人行為及其養(yǎng)5、侵犯行為及其制教學理

通過檢查課后作業(yè)及預習情況進行課堂檢查與評價；課堂教學過程中的答問計入平時成績序號5-1

學習任務教學活設計

學習目標（）了解教學實施的依，明確教學活動計的基本原則和核心要素，能行教學設計

學習內(nèi)容1、教學設計的要2教學目標與任務的計3、教學媒體與環(huán)的設

考核評價通過檢查課后作業(yè)及預習情況進行課堂檢查與評價；課堂教學過程中的答問計入平時成績9

計4教學模式與策略的計5，教學成效的測與評價5-2

課堂管理

課堂管理的定義，堂紀律的定義和類型，理影響課堂管理的因素，能用有關(guān)方法處理生的課堂問題為

1課堂管理的概念和能2、影響課堂管理因素3課堂紀律管理和課

通過檢查課后作業(yè)及預習情況進行課堂檢查與評價；課堂教學過程中的答問計入平時成績問題行為的處置與正

教師理序號6-1

學習任務教師心理

學習目標（）了解教師業(yè)生涯的發(fā)展階段，教師角色突，懂得自覺維護身心健

學習內(nèi)容1教師職業(yè)生涯的發(fā)階段2教師職業(yè)素質(zhì)及其長

考核評價通過檢查課后作業(yè)及預習情況進行課堂檢查與評價；課堂教學過程中的答問計入平時成績3、教師角色與角沖突4、教師心理健康維護10

第四部實施建一、教實施建議（一）學習組織形：經(jīng)驗。

課堂教學。學中完成工作任務需要的理論知識采用學生自學和課教學相結(jié)合。模擬堂教學。學生可以主學習，通過課模擬教學交流學習得，獲得實踐（二）教學組織形和教學方法：本課程以講授式教方法為容地結(jié)合談話法法教學法、讀書指導法多種教學方法，充分用現(xiàn)代化教學手段，高教學效率。在教學中要充分調(diào)學生的積極性，把講、練習、探索研討有地結(jié)合起來，力求取得最佳的教學果。（三）教學設計思堅持育人為本、實取向、終身學習的理，加強教師職業(yè)道德養(yǎng)和教育教學能力的訓練，吸收研究成果，體現(xiàn)社會進步小學學生發(fā)展的新要，強化實踐環(huán)節(jié)，力培養(yǎng)師范生的社會任感、創(chuàng)新精神和實能力。引導師范生理教育發(fā)展與變革，發(fā)揮教育功能的同時，提升學生主觀能動性的認，擴大視野，增長見，提高理論水平，變思維方法，擺脫狹、盲目、非此即彼的境，提高小學教育教的科學性。1．注重啟發(fā)教，教學內(nèi)容面向生生活、貼近小教學實際《兒童發(fā)展與教育理學》既是一門心理的基礎理論學科，也心理學的應用學科，教學既要考慮育學知識的基礎性，出主干知識，在知識授過程中注重啟發(fā)學，創(chuàng)設問題情境讓學生參與教學過程發(fā)揮學生主觀能動性提倡交往與互動的學觀，促進學生理知識和素養(yǎng)、教師教教學能力的發(fā)展。教學內(nèi)容注重針對和實用性，面向?qū)W生習工作生活的需求，近小學教學實際。高職院校學生的實際需出發(fā)，適當對教學內(nèi)進行增補刪減，精選有典型性、趣11

味性的案例進行教與教育心理的能力學生口頭表達能力和抽思維能力，為學生畢和求職打下良好的基，使學生能夠更好適應社會的需要。2、加強實踐教遵循理論聯(lián)系實際教學原則導實踐致用開放與生成的學觀，將單一的、封閉的堂教學擴大到學生參教學技能競賽、社團動、暑期社會實踐見習業(yè)實習崗習等實訓活動之出師范生教育教能力的培養(yǎng)圖示：課課程教學模式課二、教考核評價議考核容組成與所占比例

講訓參技競賽參社活動專實暑社實踐評作

培養(yǎng)提高學生教育教學能力本課程考核采用形性考核和終結(jié)性考試結(jié)合的方式?？己丝俵00平成占，期末測評。平形成性考核占總績分根據(jù)出勤、上課聽、積極思考并發(fā)言，課前三鐘演講、作業(yè)完成、末考試成績做出總體價。終結(jié)性考核為面考試，采用閉卷限考試?？己嗣}以課標準各章的“教學要”以及列舉12

的“重點、難點”依據(jù)?？己祟}型包括空、選擇、簡答、論材料分析題等。期終結(jié)性考試卷面為l00，成績的70%。分數(shù)加上形成性考分數(shù)即為總成績?？己酥乇眄椖棵Q

考核比例

考核方式理論知識考核

期末閉卷考試課堂表現(xiàn)、考勤等平時成課內(nèi)實踐過程和績踐效合具體核標準

70%10%20%100%

考試考查序號1

學習內(nèi)容緒論

考核知識點及要求兒童發(fā)展與教育心學概述

考核比例5%心理發(fā)展的主要理小學兒童的認知發(fā)2

學生心理

小學兒童的個性與會性發(fā)展

20%心理發(fā)展的差異與育3

一般心理

學習的理論觀點學習動機的激發(fā)

25%知識的建構(gòu)4

分類心理

技能的形成學習策略及其教學

30%社會規(guī)范學習與品發(fā)展56

教學心理教師心理

教學活動的設計課堂管理教師心理

15%5%合計三、課資源的利與開發(fā)建（一）師資配置要校內(nèi)專教師一覽

100%序號1

姓名葛思華

職稱副教授

學位本科

備注骨干教師雙師型教師13

234

向賴紅梅王芳

副教授副教授講師

本科碩士碩士

骨干教師雙師型教師雙師型教師（二）實踐教學條配置要求

具有容納一個教學班學的多媒體實訓室具有種項目文件資料與學片段等教學圖。小學訓基地（三）推薦教材和學參考書1、推薦使用教（名稱、出版社、版）《兒童發(fā)展與教育理學》伍新春主編,高等教育出版社2013年4月第2版2015年12月重印2、參考資料(名稱、作者等不限數(shù)量)理學教的書年月第1版2005年5月3次刷

吳慶麟主編

華東師范大學出版2003《教育心理學考大綱教部人事司部考試中心制定華東師范大學出版社年第1，2002年3第1次印刷③《兒童發(fā)展與教心理學》劉電芝主編人