中國近代史教材解說一、說教材的編寫意圖與體例安排

我們現(xiàn)今啟用的人教版教材，是2001年秋開始已在全國各實驗地區(qū)使用，本書的編寫，在全面貫徹歷史課程標準規(guī)定的三維目標的前提下，突出了以下幾點：一、減輕學生負擔，降低難度；二、增強趣味性、主動性和啟發(fā)性；三、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方式，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。本書內(nèi)容除正文部分為基本要求外，其他各部分，包括導入框、楷體字、動腦筋、文獻資料、練一練、活動于探究、自由閱讀卡和活動課各地不做統(tǒng)一要求。二、說課標對中國近代史部分的基本要求及落實情況通過對中國近代史的學習，要求學生了解中國近代重要的歷史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象，了解中國近代歷史發(fā)展的基本線索；能夠初步閱讀、理解和歸納一些基本的歷史材料，從不同角度思考和解釋歷史問題；認識外國列強的侵略、沒落的封建專制制度和綜合國力的衰弱是中國一步步淪為半殖民地半封建社會的根本原因；認識抗擊外來侵略、捍衛(wèi)國家主權和民族尊嚴是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)；樹立民族自尊心和自信心，進一步增強愛國主義情感，知道沒有中國共產(chǎn)黨就沒有新中國的到了，堅定為中華民族復興而奮斗的信念。在學習過程中，我主要運用我校的“鞏固舊知—目標導航—合作釋疑—探究交流—反饋測評—能力提升”“5+1”教學模式，采用多變的教法，多樣的學法，充分發(fā)揮學生的主體作用，在學生廣泛參與學習的基礎上，提升他們分析問題、歸納知識、梳理線索的能力，提升他們的情感、態(tài)度、價值觀，使歷史教學真正成為德育教育的一方陣地。三、中國近代史包括的知識和邏輯線索近代經(jīng)濟和社會生活人們解放戰(zhàn)爭中華民族的抗日戰(zhàn)爭近代化的探索新民主主義革命的興起侵略與反抗近代科學技術與思想文化中國近代史侵略史探索史辛亥革命戊戌變法五大侵略戰(zhàn)爭抗爭史洋務運動新文化運動虎門硝煙中國近代史農(nóng)民運動等新民主主義革命近代工業(yè)的發(fā)展六個過程四、本套教材所蘊含的能力體系和價值體系從1840年到1949年中國近代史教學，主要任務是傳授關于中國近代史的基礎知識。歷史就像一條河，中國通史就是一條源遠流長的大河。在這條大河里，中國近代史是最洶涌澎湃的一段激流，百余年來中國人民對外反對列強侵略，對內(nèi)反對封建主義統(tǒng)治的斗爭，激起了一場場驚天地、泣鬼神的浪濤，這令后人為之心潮震蕩，嘆為觀止。但是，學習這百余年的歷史，并不是只擷取幾朵浪花就行了，而是需要自上而下系統(tǒng)地重游這段河流，才可能再現(xiàn)那動人的全景場面。中國近代史的發(fā)展演化是有規(guī)律的，而其規(guī)律是靠環(huán)環(huán)相套、絲絲入扣的系統(tǒng)化歷史邏輯來體現(xiàn)的。要把握其規(guī)律，就要求學生具有對知識重新整合和綜合歸納的能力；必須認識其演化邏輯。在學習中我這樣要求學生，如侵略史部分，要求學生把五大侵略戰(zhàn)爭整合到一起，歸納他們的異同點，并能通過歸納整合得出結(jié)論，提升自身的情感、態(tài)度和價值觀，明白落后就要挨打的道理，從而提高振興中華的信念；又如探索史部分，我提示學生用列表法綜合歸納知識，既科學合理，又有很大的實用價值，得出中國人具有不懈的探索精神和社會在不斷進步的歷史觀念；而抗爭史部分，通過歷史人物的分析和歷史事例的展示，則可使學生的民族自豪感得到升華。五、面對畢業(yè)班，我是怎樣處理教材的

歷史復習課很難上，知識點多，考點也多，而學生頭腦里知道的很少，教學處理不當或方法不適宜，很可能會形成講授與接收成兩張皮現(xiàn)象。從學生實際情況和認知水平出發(fā)，我采取的是由點成線，由線成面，由面成片的辦法步步推進教學，本冊書我將采取縱向和橫向兩種方法進行綜合復習。

（一）縱向復習法：

即按時間先后順序展開復習方法一、以歷史年度尺的表示方法，讓學生找出發(fā)生的事件

方法二、教師按歷史發(fā)展的先后順序以詩歌的形式給學生總結(jié)歷史演進過程

一兩鴉片配新疆，甲午辛丑危害嗆。洋務維新思自強，只為統(tǒng)治學西方。辛亥革命皇帝亡，民主共和記心上。文化運動思解放，馬列主義傳播廣。五四運動轉(zhuǎn)乾坤，中共成立新思量。國共合作北伐上，全國統(tǒng)一勢在望。星火燎原國黨怕，叛變革命害國家。日本趁機九一八，紅軍被迫長征下。西安事變陷迷茫，中共援手指一方。七七盧溝驚天下，中華危亡千鈞發(fā)。八一三后大屠殺，囯黨終于決心下。國共一心力量大，日本立馬投降了。重慶談判禍心下，三年內(nèi)戰(zhàn)不怕它。三大戰(zhàn)役威力加，渡江勢起嚇倒他。潰退臺灣另安家，人人心中樂開花。方法三、提供線索，讓學生對知識重新整合

侵略史──中國是怎樣一步步淪為半殖民地半封建社會近代史抗爭史──為什么帝國主義說瓜分中國是下策探索史──為什么說只有共產(chǎn)黨才能救中國近代工的發(fā)展史──艱難與曲折的發(fā)展歷程

教學實踐表明，在歷史教學中，誘發(fā)學習動機，增強求知欲望，激發(fā)學生興趣，有利于增強學生的愛國熱情，更有利于提高歷史教學質(zhì)量。（二）橫向復習法：

即把同時期的世界史和中國史聯(lián)系起來進行復習，讓學生理清歷史事件之間的相互關系。

通過網(wǎng)絡圖學生可以輕松看出，抗日戰(zhàn)爭是第二次世界大戰(zhàn)的重要組成部分，中國人民為世界和平做出重要貢獻，從而提升學生的民族自豪感。

該框架圖可以使學生更好的理解，中國共產(chǎn)黨成立的國內(nèi)條件和國際條件。其它：1、通過太平天國運動與印度反英起義，可讓學生學會對同時期發(fā)生的歷史事件的進行總結(jié)。2、通過日本明治維新與甲午中日戰(zhàn)爭及戊戌變法，可讓學生學會分析歷史事件之間的因果關系。

總之，在復習過程中，教師的有效指導會讓學生在減輕學習負擔的同時，收到事半功倍的效果。六、說我心目中的理想課堂1、參與度：學生是課堂的主人，學習過程就應該是學生中全員參與、全程參與和有效參與的過程。2、親和度：理想的課堂是在自由輕松的氛圍下，師生之間能進行愉快的情感溝通和智慧交流。3、整合度：理想的課堂要有一個對知識進行整合的環(huán)節(jié)，不管是學生還是教師，來進行知識整合都可以，這是一種智慧的凝結(jié)，是不可缺少的內(nèi)容。4、練習度：問題的設置要有梯度，要在顧全多數(shù)學生的前提下，增加練習難度，給特長生提供展示的舞臺，讓每個人在動腦、動手、動口的過程中，體會到一種成功感。5、延伸度：理想的課堂是能夠在知識整合的基礎上向廣度和深度延伸，為學生的進一步探究留下空間。七、我在撰寫和思索說教材過程中的感悟

說教材是對教師能