《邊城》教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想：根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》“倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式”的基本理念，“依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，把學(xué)習(xí)變成在教師指導(dǎo)下主動(dòng)探索和積極構(gòu)建知識(shí)的過程”。設(shè)計(jì)開放性教學(xué)環(huán)節(jié)，關(guān)注學(xué)生層次發(fā)展，幫助不同水平的學(xué)生在原有知識(shí)基礎(chǔ)上建構(gòu)新的語文知識(shí)。主要特點(diǎn)：1、運(yùn)用多媒體教學(xué)，開展三元信息教學(xué)，圍繞教師、學(xué)生、媒體展開互動(dòng)，拓展課堂教學(xué)的時(shí)間與空間，培養(yǎng)學(xué)生的想像力與創(chuàng)造力。2、融進(jìn)對(duì)比閱讀、詩(shī)歌賞析、空白填補(bǔ)、層層深入等手法，對(duì)文本進(jìn)行多種形式的解讀，培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力。立足于文本，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)合作探究，深入思考文本反映的社會(huì)性問題，并形成個(gè)人的專題研究成果。邊城教學(xué)目標(biāo)：一、理清小說情節(jié)結(jié)構(gòu)，探究人物形象，感受文本中如詩(shī)如畫般的環(huán)境描寫。二、多角度、多層次品味小說人情美，思考湘西民族發(fā)展的原動(dòng)力。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：1、運(yùn)用多媒體，幫助學(xué)生感受文本當(dāng)中的環(huán)境描寫。2、通過對(duì)比閱讀，觀照文本中的翠翠的人物形象。3、探討湘西民族發(fā)展命運(yùn)的源動(dòng)力。教學(xué)方法：

創(chuàng)設(shè)情境法對(duì)比教學(xué)法合作探究法

空白填補(bǔ)法課時(shí)安排：

三課時(shí)§1第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：預(yù)習(xí)課文，了解作者及小說主要內(nèi)容，以翠翠的心理脈絡(luò)為線索，抓住小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)。教學(xué)內(nèi)容與步驟：一、導(dǎo)入課堂絕美的湘西小城鳳凰雄踞邊陲千年，悠悠歲月伴著滄桑原野，漫漫沱江連著巍然青山，吊角竹樓襯著白色孤塔，守護(hù)著遠(yuǎn)離烽煙的苗壯兩族脆弱而堅(jiān)韌地繁衍生息。我們的主人公翠翠就是在這青山綠水中滋養(yǎng)長(zhǎng)大成懵懂姑娘的，此時(shí)的她或許在吊角樓里忙里忙外，也可能坐在白塔那胡思亂想，也有可能在溫柔的月光里借著歌聲攀到夢(mèng)的云端尋找象征愛情的虎耳草。經(jīng)行于小說雋永優(yōu)美的文字中，我們關(guān)注翠翠的愛情命運(yùn)與人生出路，我們也關(guān)心世代生活在那里的鳳凰子民在現(xiàn)代文明的沖擊下能否保持傳統(tǒng)文明的長(zhǎng)久魅力。今天，就讓我們走進(jìn)如畫的湘西古城，去感受，去沉思……二、預(yù)習(xí)課文1、多媒體展示，介紹作者沈從文沈從文，原名沈岳煥，湖南鳳凰縣苗族人。14歲時(shí)，投身行伍，浪跡湘川黔邊境地區(qū)，1924年開始文學(xué)創(chuàng)作，抗戰(zhàn)爆發(fā)后到西南聯(lián)大任教。1946年回北京大學(xué)任教。一生共出版了《石子船》《從文子集》等30多種短篇小說集和《邊城》《長(zhǎng)河》等6部中長(zhǎng)篇小說。沈從文是具有特殊意義的鄉(xiāng)村世界的主要表現(xiàn)者和反思者，他認(rèn)為“美在生命”，雖身處于虛偽、自私和冷漠的都市，卻醉心于人性之美。其筆下的鄉(xiāng)村世界原始、自然，在與都市社會(huì)對(duì)立互參的總體格局中獲得表現(xiàn)的，而其以都市生活為題材的小說表現(xiàn)出來的人性扭曲也是在“人與自然契合”的人生理想的對(duì)襯下獲得顯現(xiàn)。這獨(dú)特的價(jià)值尺度和內(nèi)斂的哲學(xué)思辨支撐了沈從文對(duì)鄉(xiāng)村世界原始生活方式通往都市生活命運(yùn)道路的理想追求。2、《邊城》故事情節(jié)（學(xué)生對(duì)照課下注釋了解故事情節(jié)）湘西風(fēng)光秀麗，邊城人情質(zhì)樸，祖孫二人擺渡為生，外公年逾七十，仍很健壯，孫女翠翠十五歲情竇初開，他們熱情助人，純樸善良，兩年前龍舟賽會(huì)，翠翠邂逅當(dāng)?shù)卮偠贍攦?，從此種下情苗，儺送的哥哥天保喜歡上美麗清純的翠翠，走車路托人做媒求親，而此時(shí)的儺送也寧愿送擺渡人，拒絕了用碾坊用陪嫁的地方團(tuán)總女兒。兄弟倆約定按照當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗唱歌求婚，讓翠翠自己選擇。天保知道自己走車路在先，堅(jiān)持把走馬路的機(jī)會(huì)讓給弟弟先來，自己外出闖灘，不幸遇難而死。儺送深深自責(zé)，拋下翠翠遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)。外公憂慮而亡，死于風(fēng)雨之夜。翠翠孤獨(dú)地守著渡船，癡癡等待儺送有一天會(huì)來，但她也不知道：“這個(gè)人也許永遠(yuǎn)不回來，也許明天回來！”三、教師設(shè)置問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過問題探究，預(yù)習(xí)課文。1、翠翠為什么會(huì)感到“薄薄的凄涼”？為何要“胡思亂想”？和祖父相依為命，為什么會(huì)產(chǎn)生“懲罰爺爺?shù)哪铑^”？翠翠坐在溪邊，為什么就“忽然哭起來了”？為什么“無來由多次的哭”？2、外公給翠翠講父母的往事，翠翠心里有哪些微妙的變化？3、翠翠的夢(mèng)中為什么平時(shí)攀折不到的虎耳草輕而易舉摘到了？翠翠不知道“把這個(gè)東西交給誰去了”又說明了什么問題？4、當(dāng)祖父把實(shí)情告訴翠翠的時(shí)候，翠翠此時(shí)的心理有哪些變化？5、翠翠在月光下吹著蘆管，為什么“覺得吹得不好”？老船夫長(zhǎng)長(zhǎng)的曲子，為什么“翠翠的心被吹得柔軟了”？6、最后，祖父唱了十個(gè)歌，翠翠為什么自言自語說：“我又摘了一把虎耳草了”？四、以翠翠心理脈絡(luò)為主線，理清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)。翠翠心中的凄涼——聽父母的故事神往傾心——夢(mèng)里柔軟纏綿但茫然——爺爺進(jìn)城——嬌嗔叉話溫柔羞澀——聽歌聽地溫柔§2

第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：通過對(duì)比閱讀，關(guān)注人物形象；通過誦讀，運(yùn)用填補(bǔ)空白和改寫詩(shī)歌等方式學(xué)習(xí)環(huán)境描寫。教學(xué)內(nèi)容與步驟：一、導(dǎo)入課堂：人物描寫要抓住人物的性格特征，繪形傳神，刻畫性格，顯示靈魂?；蚝?jiǎn)筆勾勒，或濃墨重彩；或直面人物，正面客觀描寫，或借他山之石，運(yùn)用側(cè)面描寫；或烘云托月，突出主要人物形象，或眾生描摹，展現(xiàn)群體特征；有時(shí)候一人幾幅肖像，通過前后對(duì)比，顯現(xiàn)人物階段情感變化，有時(shí)候以情取境，為人物形象設(shè)置特定情景。

二、學(xué)習(xí)人物肖像描寫1、以《雨巷》為例，文中沒有對(duì)那個(gè)姑娘進(jìn)行唯美的肖像描寫，而是通過對(duì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)及神情的猜測(cè)展現(xiàn)姑娘的肖像：（運(yùn)用多媒體朗誦，并展示）

環(huán)境：雨，孤巷，油紙傘，丁香，頹圮的籬墻

想人物肖像：長(zhǎng)發(fā)及肩，淡眉微縮，纖纖素手神情：彷徨寂寥，愁怨哀怨，冷漠凄清惆悵

紫色旗袍長(zhǎng)裙，紫色印花油紙傘2、人物可愛是沈從文小說的一大特點(diǎn)，他輕柔的筆觸在清秀的湘西山水間自由揮灑，素描出溫柔清純的翠翠形象，但節(jié)選的文字當(dāng)中沒有外貌描寫，那么翠翠長(zhǎng)什么樣呢？通讀文本，用自己的眼光分析沈從文眼里的翠翠?！?〕（運(yùn)用開放性話題，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，通過討論，生成人物形象）肖像：

十五六歲，情竇初開。因?yàn)樗３：紒y想，無來由的哭，會(huì)感到薄薄的凄涼。臉色紅潤(rùn)，皮膚黝黑略帶粗糙。青山綠水滋養(yǎng)著健康的膚色，在風(fēng)里長(zhǎng)著，在日里渡船，因而顯得粗糙。眸子晶亮，辮子粗長(zhǎng)晃在腰間，穿著漿洗過的藍(lán)色碎花的土布衣服。翠翠天真單純，滿腹惆悵看到螢火蟲眼光就隨著那螢火蟲的明光追去。神情上，懵懂惆悵，溫柔羞澀。想要在新的人事上攀住他，但不成，感覺生活平凡又忍不??；夜來聽歌，夢(mèng)中靈魂能在美妙的樂聲中浮動(dòng)起來，能被爺爺?shù)那哟档萌彳洠豢墒钱?dāng)爺爺說透自己的心事，她又懇求“莫說這個(gè)笑話”，轉(zhuǎn)移了話題?！?〕學(xué)生根據(jù)分析，寫一段表現(xiàn)主人公翠翠形象的小作文并當(dāng)堂交流。（200字左右）例：瞧，那就是我們的翠翠——竹樓后白塔邊獨(dú)坐的女孩。藍(lán)布白花的土布衫子勻稱地穿在她身上，粗長(zhǎng)的辮子繞過來纏在手里，一絲一絲地?cái)?shù)著，一縷一縷地扯著，心事沉沉的，時(shí)而低頭看那忙碌的螞蟻，蟲草；時(shí)而抬頭看河兩岸熙攘的人群和渡船上撐船的爺爺；心緒像斷了線的風(fēng)箏，終究沒個(gè)歸處，孤獨(dú)的心事能說給誰聽，想著想著，竟埋怨起爺爺來了，想像著逃開，想想像著爺爺著急的模樣，不禁落下淚來，小鹿似得跑到崖邊，大聲喊：“爺爺，我要你——”三、學(xué)習(xí)環(huán)境描寫。美麗的翠翠為什么這樣令人喜愛，這是青山綠水滋潤(rùn)的結(jié)果；在綠水青山懷抱里生活的人們也越顯可愛。選擇特定環(huán)境，抓住事物特征，構(gòu)設(shè)故事發(fā)展的環(huán)境，烘托人物形象特征，寄托作者的思想情感這正是環(huán)境描寫的妙處。同是一輪明月，在邊塞詩(shī)里，它可以是“雪凈胡天牧馬還”，空明凄冷；在田園詩(shī)里，它可以是“明月松間照，清泉石上流”澄澈靜謐。同是一株柳樹，在邊塞詩(shī)里，它可以是“羌笛何須怨楊柳”，是哀怨；在田園詩(shī)里，它可以是“楊柳青青江水平”，是情絲。1、學(xué)生讀第一、二自然段，朗誦。2、（運(yùn)用多媒體畫圖，由學(xué)生填加意象，體味圖畫美）根據(jù)上節(jié)課內(nèi)容描摹出的翠翠獨(dú)坐圖，試在周圍填上可以襯托翠翠內(nèi)心“薄薄凄涼”的意象。大背景

黃昏

夕陽(yáng)

晚霞

桃紅色薄云青山

小溪

渡船

趕場(chǎng)人主場(chǎng)景

竹屋

白塔

黃狗

草鶯

3、寧?kù)o的田園像一幅湘西人物風(fēng)情畫，也如同一曲清麗婉約的詩(shī)歌在耳邊蕩漾。學(xué)生根據(jù)文意，把環(huán)境描寫的文字改寫成詩(shī)歌，有感情誦讀交流，體味文本的音樂美。（開放性題目設(shè)計(jì)，學(xué)生可以根據(jù)自己的知識(shí)水平及興趣愛好改寫）〔例〕黃昏，一抹紅云

點(diǎn)染桃花懵懂的眼白塔，沉浸在溪的樂章里

撥動(dòng)往來熙攘的音符

雀子在叢林里跳

杜鵑在樹枝上鬧

草鶯在綠蔭中笑

……傳遞著春的訊息

還有那個(gè)在春天里醞釀的心事翠翠，哭了……

任由思緒放肆地飛翠翠，笑了……

盈著跳動(dòng)希望的淚獨(dú)坐在白塔下

看著激流，看著孤舟

聽著歲月的腳步帶來

帶來，山外的風(fēng)信那山，那溪，那人，那狗——還有那薄薄的，長(zhǎng)長(zhǎng)的，久久的等待，還是等待

明天的歸航——四、比照文中兩處夜景的寫作，賞析師作《邊城月夜思?xì)w》1、有感情地朗讀兩段夜景描寫，感受邊城景色美。2、讀詩(shī)歌，找出詩(shī)中的主要意象，品味詩(shī)中所蘊(yùn)含的意境、情感及表現(xiàn)手法。邊城月夜思?xì)w煙籠渡頭月籠紗，夜泊斷崖野人家。螢光時(shí)時(shí)引蟲蛙，鶯歌處處動(dòng)竹篁。山歌一線牽情絲，蘆笛聲聲惹素花。今人不作昔時(shí)舞，望斷關(guān)山盡他鄉(xiāng)。明確：意象：煙霧

清溪

明月人家

螢光蟲蛙

鶯歌

竹篁

山歌

蘆笛意境：靜謐自然

清秀人物：思念游子的閨中少女情感：表達(dá)對(duì)遠(yuǎn)游之人的思念、期盼表現(xiàn)手法：對(duì)比

動(dòng)靜結(jié)合

樂景寫哀情五、有感情朗讀本文環(huán)境描寫的優(yōu)美語段，感受文本的語言美、圖畫美?！?

第三課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：品味小說的人情美、人性美，思考湘西少數(shù)民族發(fā)展的源動(dòng)力教學(xué)內(nèi)容與步驟：一、導(dǎo)入課堂：一方水土養(yǎng)一方人，沈從文筆下的湘西世界有綠水青山，有古樸民風(fēng)，還有真摯善良的人民；冷藏的鳳凰有堅(jiān)忍毅力，有脆弱敏感，也有植根于泥土，闖蕩于灘涂的勇敢。本節(jié)課，我們體味小說里的人性美、人情美，思考百年邊城永葆青春的魅力何在？二、通讀文本，分析節(jié)選文字里的人情關(guān)系及其展現(xiàn)的人性之美。1、找出文中主要的情感關(guān)系，分析《邊城》里蘊(yùn)含的人性之美。。（板書）相依為命，相濡以沫

祖父

翠翠內(nèi)心愛慕，真摯自然鼓勵(lì)追求，內(nèi)心中意純潔無瑕，一塵不染

樸實(shí)真摯，尊重情感

天保

儺送2、作家沈從文沒有作為革命者和詩(shī)人的郭沫若那種自抒胸臆的激情燃燒，也沒有作為思想家和斗士的魯迅那種口誅筆伐的深刻透徹，他用自己特有的方式，用纏綿委婉的曲調(diào)，唱著別有情致的鄉(xiāng)村愛情，描繪別具風(fēng)情的邊城生活，將自己的主觀情感和理想人格賦予邊城生活的人民，來傳達(dá)自己超凡脫俗的倫理道理價(jià)值，擦拭隱藏于作品背后的傷痛，鼓舞作品內(nèi)在的原始生命張力。（1）在節(jié)選的文字當(dāng)中，我們不難發(fā)現(xiàn)那些積淀在民族骨子里的生命張力，引導(dǎo)學(xué)生歸納要點(diǎn)。（師提出故事情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文本進(jìn)行總結(jié)）

祖父：在職務(wù)上毫不兒戲，

自甘貧苦

工作疲倦，喝半碗白酒，興致很好

生性達(dá)觀

講翠翠父母的故事并沒有抱怨與遺憾，

信守天命

反而說“歌里種出了你”

翠翠：與爺爺生氣，看到螢火蟲卻又跟著明光追求

天真淳樸

胡思亂想，感到薄薄的凄涼

懵懂可愛

爺爺?shù)莱隽怂男氖?，她卻懇求地叉開話去

乖巧純潔

天保：愛慕翠翠，愿意為她走車路，也愿意為她走馬路

淳樸真摯

得知弟弟與自己愛同一個(gè)人，而且自己走車路

含蓄而不伸張

占先，堅(jiān)持弟弟先走馬路，

知道自己不是敵手，為了成全弟弟便外出闖灘

溫情而不暴烈（2）這些優(yōu)秀的道德品質(zhì)都是民族命脈發(fā)展的營(yíng)養(yǎng)元素，然而在詩(shī)情畫意的背后，在淳樸風(fēng)情的背后，還隱藏著作者深切的痛。品讀文本，對(duì)沉甸在民族血脈里的痼疾望聞問切。（師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，討論，交流）①翠翠的父母既然是唱歌戀愛，那么這是以愛情為基礎(chǔ)的結(jié)合，為什么卻成為悲劇呢？②爺爺?shù)弥皬埞诶畲鳌钡恼嫦嗪螅樕珵槭裁茨敲措y看？③祖父為什么會(huì)癡看星子聯(lián)想自己被死亡抓走的情形？明確：①當(dāng)?shù)伛v軍不能與少數(shù)民族通婚的習(xí)俗，翠翠的父母面臨著要么逃走，要么自殺的命運(yùn)悲劇。②爺爺中意的天保與翠翠中意的儺送發(fā)生了沖突，爺爺擔(dān)心翠翠的路不要像她的母親③樸素迷信思想植根于邊城小鎮(zhèn)的百姓內(nèi)心世界三、拓展延伸探討。師提出探討問題，幫助學(xué)生建構(gòu)探討話題。試想，隨著外出闖灘人的增多，邊城小鎮(zhèn)的風(fēng)土人情將會(huì)受到?jīng)_擊，你認(rèn)為一個(gè)民族健康發(fā)展，永葆青春的原始動(dòng)力在哪里？沈從文的“烏托邦”世界要想在新的時(shí)候完美展現(xiàn)，必須要具備什么樣的精神品質(zhì)？（推薦學(xué)生閱讀書目，專題探究，并在校內(nèi)網(wǎng)信息平臺(tái)進(jìn)行資源共享）①中國(guó)古典詩(shī)意的最后華章——沈從文《邊城》行吟②《邊城》：因美而孤獨(dú)

佚名③牧歌與中國(guó)形象——沈從文筆下的《邊城》